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【摘要】我国基础教育改革不断深入，初中教学面临着新的挑战。尤其在我国西藏地区，随着高中阶段招生制度的改革，施行初中毕业考试、高中招生考试“两考合一考”，将地理学科纳入考试范围，并且与物理、道德与法治等学科分值相同，从以前不考到考试并且分值与除语数英学科外其他学科分值相同，这要求学校不得不开始重视地理教学。本文结合信息技术的应用，浅谈初中地理的教学策略。
【关键词】信息化视角;信息技术;初中地理
中图分类号：G633.45 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0114-02
信息化技术的发展，让身处信息时代的我们，有了更多获取信息的方法。初中教学工作也是如此，有了信息技术的加持，初中地理教学变得更加具有交互性，更加多元化。这也是教学工作的发展趋势。正确运用科学技术，不仅能够让教学工作高效开展，更能让学生通过信息技术的使用，拓宽视野，激发兴趣，更牢固地掌握知识。
一、信息技术和地理教学融合的意义
初中教学改革越来越深入，利用信息技术完成地理教学工作对于提高地理学科的教学成果，有着重要的意义。首先，信息技术和地理教学的融合是素质教育的需求。相较于传统的教学模式，信息技术以更为多元的内容呈现、更为广泛的知识覆盖和更加生动的教学方法，让学生全方面提高学习成果，并通过多元化的知识储备，多角度的解析，达到学以致用的效果。初中地理教学的传统方法由于教学手段和教师水平的限制，往往只能通过书本和板书来进行，这样单一的教学方法难以激起学生兴趣，难以达到较好的教学效果。利用信息技术的多媒体教学方法，可以将地理知识通过视频、音频甚至动画的形式展现出来，不仅丰富了学生的知识，让学生更好地投入学习中来，还能引发学生的学习兴趣，让学生长久地保持对地理学科的学习动力。
二、信息技术在初中地理教学中的应用
（一）营造良好的课堂学习气氛
新课程教学实践提出的一项新的要求就是让教师营造和谐的课堂学习气氛，这也是以学生为主体的教学理念的重要体现。良好的课堂气氛能够让学生充分地参与到学习中，投身到知识的海洋中来。同时，良好的学习氛围能够让学生更加自主地学习知识，提升自身综合素质。需要注意的是，良好的学习氛围不是光喊一喊口号就能实现的，它需要教师自身的热情和对学生的关爱为前提，通过平等的师生关系，先进的信息技术多媒体教学资源等一众因素的共同融合，才能达到这样的效果。良好的课堂学习氛围在让学生掌握知识的基础上，还能为教师开展教学工作提供一定的便利。比如，在讲述全球各地不同的气候类型时，可以借助多媒体教学资源，播放视频展示世界各地不同气候类型给当地带来的不同气候现象，通过现象直观地表达，来理解不同气候类型的特点。这种教学方法比传统的书本教学更直接，更吸引学生。通过信息化教学工具的使用，师生共同营造出良好的课堂气氛，教师在进行后续的教学时，就会变得更加容易，学生也能更好地掌握知识。
（二）拓展学生视野
书本由于其载体的限制，内容涵盖有限。学生往往在学习过书本知识过后，还不能充分地理解知识点。信息化的教学手段就可以较好地解决这一问题。教师可以將多媒体教学资源和书本结合，在带领学生学习过书本知识以后，通过多媒体的教学资源巩固书本中的知识，让学生更好地掌握知识。通过视频、音频甚至动画的演示，学生能够更加全面地了解相关知识点。通过课本以外的内容巩固和强化，学生的视野还会得到开拓，对知识有一个更为全面的了解，长此以往，将有助于学生形成立体的知识结构，周全填密的逻辑思维。举例来说，教师可以在完成课堂教学的基础上，使用互联网登录一些国外的科研网站，和学生一起研究地理学方面的先进研究成果。通过信息时代计算机网络的使用，教师不光能够让学生掌握课堂知识，还能让学生了解国际上的学科发展趋势和研究成果，进一步拓宽学生的视野。这在信息技术不发达的过去，是难以想象的。这些研究成果的侧重点不同，角度也会有所差异，然而让学生包容各观点之间的差异，学会从不同角度解读，进而形成客观、科学的学习态度，正是素质教育对学生的要求之一。这种方法和传统口头讲述相比，有百利而无一害，是素质教育的必然趋势。
（三）提高师生互动效果
新课改的要求指出，要以学生为教学主体，这就要求教师在教学过程中以平等的心态，增加和学生的交流互动。保守的教学方法是以教师为主体，通过教师主导课堂，学生只能被动地接受知识，这无疑不利于学生的学习。通过信息化教学手段的使用，教师可以更加积极有效地和学生互动。比如，教师可以和学生一起观看知名的国家地理纪录片，和学生一同探究世界各地的地理风貌，并通过和学生讨论分析，引入课本知识，通过交流的方式得以巩固。另外，教师还可以在课余时间组织学生进行实践活动。
三、结语
信息技术为我们的生活带来了巨大的改变，为人们提供了更加多样化的信息获取方式。初中地理教学也应顺应时代潮流，借由信息时代各种教学工具的使用，让地理教学达到更好的效果。教师应积极结合信息化的教学手段，通过丰富的多媒体教学资源，为学生学习地理知识提供更加有趣、更加客观的思路，并通过多样化的知识获取方法，提高学生的学习能力，培养学生周密的逻辑思维，从而提高学生的考试成绩。
参考文献
[1]于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015 （27）.
[2]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊，2016（5）.
（责编 吴娟）
【关键词】信息化视角;信息技术;初中地理
中图分类号：G633.45 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0114-02
信息化技术的发展，让身处信息时代的我们，有了更多获取信息的方法。初中教学工作也是如此，有了信息技术的加持，初中地理教学变得更加具有交互性，更加多元化。这也是教学工作的发展趋势。正确运用科学技术，不仅能够让教学工作高效开展，更能让学生通过信息技术的使用，拓宽视野，激发兴趣，更牢固地掌握知识。
一、信息技术和地理教学融合的意义
初中教学改革越来越深入，利用信息技术完成地理教学工作对于提高地理学科的教学成果，有着重要的意义。首先，信息技术和地理教学的融合是素质教育的需求。相较于传统的教学模式，信息技术以更为多元的内容呈现、更为广泛的知识覆盖和更加生动的教学方法，让学生全方面提高学习成果，并通过多元化的知识储备，多角度的解析，达到学以致用的效果。初中地理教学的传统方法由于教学手段和教师水平的限制，往往只能通过书本和板书来进行，这样单一的教学方法难以激起学生兴趣，难以达到较好的教学效果。利用信息技术的多媒体教学方法，可以将地理知识通过视频、音频甚至动画的形式展现出来，不仅丰富了学生的知识，让学生更好地投入学习中来，还能引发学生的学习兴趣，让学生长久地保持对地理学科的学习动力。
二、信息技术在初中地理教学中的应用
（一）营造良好的课堂学习气氛
新课程教学实践提出的一项新的要求就是让教师营造和谐的课堂学习气氛，这也是以学生为主体的教学理念的重要体现。良好的课堂气氛能够让学生充分地参与到学习中，投身到知识的海洋中来。同时，良好的学习氛围能够让学生更加自主地学习知识，提升自身综合素质。需要注意的是，良好的学习氛围不是光喊一喊口号就能实现的，它需要教师自身的热情和对学生的关爱为前提，通过平等的师生关系，先进的信息技术多媒体教学资源等一众因素的共同融合，才能达到这样的效果。良好的课堂学习氛围在让学生掌握知识的基础上，还能为教师开展教学工作提供一定的便利。比如，在讲述全球各地不同的气候类型时，可以借助多媒体教学资源，播放视频展示世界各地不同气候类型给当地带来的不同气候现象，通过现象直观地表达，来理解不同气候类型的特点。这种教学方法比传统的书本教学更直接，更吸引学生。通过信息化教学工具的使用，师生共同营造出良好的课堂气氛，教师在进行后续的教学时，就会变得更加容易，学生也能更好地掌握知识。
（二）拓展学生视野
书本由于其载体的限制，内容涵盖有限。学生往往在学习过书本知识过后，还不能充分地理解知识点。信息化的教学手段就可以较好地解决这一问题。教师可以將多媒体教学资源和书本结合，在带领学生学习过书本知识以后，通过多媒体的教学资源巩固书本中的知识，让学生更好地掌握知识。通过视频、音频甚至动画的演示，学生能够更加全面地了解相关知识点。通过课本以外的内容巩固和强化，学生的视野还会得到开拓，对知识有一个更为全面的了解，长此以往，将有助于学生形成立体的知识结构，周全填密的逻辑思维。举例来说，教师可以在完成课堂教学的基础上，使用互联网登录一些国外的科研网站，和学生一起研究地理学方面的先进研究成果。通过信息时代计算机网络的使用，教师不光能够让学生掌握课堂知识，还能让学生了解国际上的学科发展趋势和研究成果，进一步拓宽学生的视野。这在信息技术不发达的过去，是难以想象的。这些研究成果的侧重点不同，角度也会有所差异，然而让学生包容各观点之间的差异，学会从不同角度解读，进而形成客观、科学的学习态度，正是素质教育对学生的要求之一。这种方法和传统口头讲述相比，有百利而无一害，是素质教育的必然趋势。
（三）提高师生互动效果
新课改的要求指出，要以学生为教学主体，这就要求教师在教学过程中以平等的心态，增加和学生的交流互动。保守的教学方法是以教师为主体，通过教师主导课堂，学生只能被动地接受知识，这无疑不利于学生的学习。通过信息化教学手段的使用，教师可以更加积极有效地和学生互动。比如，教师可以和学生一起观看知名的国家地理纪录片，和学生一同探究世界各地的地理风貌，并通过和学生讨论分析，引入课本知识，通过交流的方式得以巩固。另外，教师还可以在课余时间组织学生进行实践活动。
三、结语
信息技术为我们的生活带来了巨大的改变，为人们提供了更加多样化的信息获取方式。初中地理教学也应顺应时代潮流，借由信息时代各种教学工具的使用，让地理教学达到更好的效果。教师应积极结合信息化的教学手段，通过丰富的多媒体教学资源，为学生学习地理知识提供更加有趣、更加客观的思路，并通过多样化的知识获取方法，提高学生的学习能力，培养学生周密的逻辑思维，从而提高学生的考试成绩。
参考文献
[1]于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015 （27）.
[2]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊，2016（5）.
（责编 吴娟）