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教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要实现生活化，将教学活动置于现实的生活背景中，让学生在现实生活中学习丰富的知识和技能，获得真实的情感体验，在学习活动中去更好的生活，去更好的适应日益发展的信息社会。构建生活化的信息技术课堂是教育的本质所在，是当前信息技术教学现状的呼唤，顺应了新课改和素质教育的要求，具有重大的现实意义，那么，我们如何来构建生活化的信息技术课堂呢？
一、设计生活化教学内容，让学生感悟知识
我国著名的教育家陶行知先生说：生活即教育。教育源自生活，生活是教育的最终归宿。关注学生的学习内容和生活的联系是构建生活化信息技术课堂的关键所在。教师应有意识的将信息技术的相关知识赋予生活化的背景，把知识的学习放入生活中。让学生在生活实践中，用所学的知识和方法去解决问题。教学内容的生活化，也就是选择从现实生活中挖掘出的学习内容，把相关的操作技能教学渗透于解决生活实际问题中去，使学生能够从日常的生活中敏锐的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的问题，大大激发了学生学习的兴趣，从而提高学生的信息应用能力。例如学生在学习制作贺卡的内容时，教师通过和学生交流，从而引导学生利用画图、word软件去制作一张生活中需要的贺卡。学生自然会投入自己的情感去完成，利用制作的贺卡来表达自己的心愿。当学生通过自己的努力完成目标，并将自己制作出的贺卡送出去表达了自己的祝愿，使学生不仅得到了成功的体验，而且还学会了用信息技术来美化自己的生活，学生就能体验到信息技术与现实生活的紧密联系，明白信息技术是能够为学习和生活服务的，同时也培养了学生在生活中应用信息技术的理念。
二、教学过程的生活化
教学过程的生活化就是说教学过程要吻合学生学习的规律和过程。科学的引导过程能让学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。在信息技术课堂的教学过程中。能让学生充分感受到每一个知识点都能体现了一定的生活需要，同时展示了一个信息技术课教师的教学智慧。
1.注重创设生活情境，让学生获得真实体验。在生活化的信息技术课堂教学中，创设现实生活中的真实情景，可以激发学生探索新鲜事物的兴趣，点燃学生对信息技术知识和技能的求知欲。例如学生学习、掌握了上网浏览的方法后，教师可提出一些倡议性的题目：暑假到了，有的同学准备到某地旅游，你能从网上帮助了解一下当地的风土人情吗？在全社会大力倡导绿色环保的今天，你能提供最有价值或最能说服力的环保资料吗？再如在学习“艺术字”时，也可提这样一些挑战性的题目：你能根据校报电子版的版式设计一个合理、美观的小报标题吗？你能为老师制作一个我们班级的圆形公章吗？在以上教学过程中，学生根据需要查找、获取信息，并对他们进行分析、处理、运用，与老师一起解决学习中遇到的问题，与同学共同分析、探索。此时，学生不是在学电脑，而是用电脑；不是在复习电脑知识，而是在帮助别人解决生活中的困难，并不断的获得生活的成就感。大大激发了求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2.关注师生角色变换，让教学活动贴近生活。在生活化的信息技术课堂教学中我们必须关注师生的角色变换，教师与学生之间必须要改变传统的观念和角色除了学生是在课堂学习中是主体，教师在课堂教学中起组织、控制的作用外，还需要根据生活化的信息技术课堂教学的内容，设定学习任务的人物角色来变换，教师可能是评委、主办方负责人等身份。学生可能是设计师、应征者等身份，完全让整个教学活动紧密贴近现实的生活中，让学生从不同的角度去分析和解决实际问题，思考解决相关问题所需要的基本信息从中体验到解决实际问题后的成功和快乐，更加深刻的体会到信息技术能够为学习和生活服务，培养了学生生活中应用信息技术的意识。师生通过课堂角色的变换，从而得到原来课堂教学无法实现的信息技术与现实生活紧密相联。我们也能感受到每个现实生活中需要解决的问题，都能够从信息技术的知识和技能中找到答案。
3.培养学生信息素养，让学生适应信息社会。学生能够从日常生活中敏锐的捕捉到信息的需求，形成基于信息需求的问题，提高了学生的信息应用能力。这样不管是在课堂内，还是在课堂外。学生都有意识的去关注生活中的信息技术，是我们每个人都感受到自己处在一个信息化的社会，感受到了信息技术中有现实生活，现实生活中有信息技术，同时也增强了学生学习信息技术的兴趣和紧迫感。生活化的信息技术课堂教学就成了培养学生信息素养的主要途径。让学生在源于生活又贴近生活的课堂中了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，为适应信息社会打下必要的基础。
总之，从科学世界向生活世界回归，是教育发展的基本趋向。只有我们更加关注学生的生活世界，反对教育与学生生活的脱离，才能在信息技术课的教学中，有效促进每一位学生自我的全面发展，让知识的种子深埋在学生的心灵中茁壮成长，并结出丰硕的果实。
一、设计生活化教学内容，让学生感悟知识
我国著名的教育家陶行知先生说：生活即教育。教育源自生活，生活是教育的最终归宿。关注学生的学习内容和生活的联系是构建生活化信息技术课堂的关键所在。教师应有意识的将信息技术的相关知识赋予生活化的背景，把知识的学习放入生活中。让学生在生活实践中，用所学的知识和方法去解决问题。教学内容的生活化，也就是选择从现实生活中挖掘出的学习内容，把相关的操作技能教学渗透于解决生活实际问题中去，使学生能够从日常的生活中敏锐的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的问题，大大激发了学生学习的兴趣，从而提高学生的信息应用能力。例如学生在学习制作贺卡的内容时，教师通过和学生交流，从而引导学生利用画图、word软件去制作一张生活中需要的贺卡。学生自然会投入自己的情感去完成，利用制作的贺卡来表达自己的心愿。当学生通过自己的努力完成目标，并将自己制作出的贺卡送出去表达了自己的祝愿，使学生不仅得到了成功的体验，而且还学会了用信息技术来美化自己的生活，学生就能体验到信息技术与现实生活的紧密联系，明白信息技术是能够为学习和生活服务的，同时也培养了学生在生活中应用信息技术的理念。
二、教学过程的生活化
教学过程的生活化就是说教学过程要吻合学生学习的规律和过程。科学的引导过程能让学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。在信息技术课堂的教学过程中。能让学生充分感受到每一个知识点都能体现了一定的生活需要，同时展示了一个信息技术课教师的教学智慧。
1.注重创设生活情境，让学生获得真实体验。在生活化的信息技术课堂教学中，创设现实生活中的真实情景，可以激发学生探索新鲜事物的兴趣，点燃学生对信息技术知识和技能的求知欲。例如学生学习、掌握了上网浏览的方法后，教师可提出一些倡议性的题目：暑假到了，有的同学准备到某地旅游，你能从网上帮助了解一下当地的风土人情吗？在全社会大力倡导绿色环保的今天，你能提供最有价值或最能说服力的环保资料吗？再如在学习“艺术字”时，也可提这样一些挑战性的题目：你能根据校报电子版的版式设计一个合理、美观的小报标题吗？你能为老师制作一个我们班级的圆形公章吗？在以上教学过程中，学生根据需要查找、获取信息，并对他们进行分析、处理、运用，与老师一起解决学习中遇到的问题，与同学共同分析、探索。此时，学生不是在学电脑，而是用电脑；不是在复习电脑知识，而是在帮助别人解决生活中的困难，并不断的获得生活的成就感。大大激发了求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2.关注师生角色变换，让教学活动贴近生活。在生活化的信息技术课堂教学中我们必须关注师生的角色变换，教师与学生之间必须要改变传统的观念和角色除了学生是在课堂学习中是主体，教师在课堂教学中起组织、控制的作用外，还需要根据生活化的信息技术课堂教学的内容，设定学习任务的人物角色来变换，教师可能是评委、主办方负责人等身份。学生可能是设计师、应征者等身份，完全让整个教学活动紧密贴近现实的生活中，让学生从不同的角度去分析和解决实际问题，思考解决相关问题所需要的基本信息从中体验到解决实际问题后的成功和快乐，更加深刻的体会到信息技术能够为学习和生活服务，培养了学生生活中应用信息技术的意识。师生通过课堂角色的变换，从而得到原来课堂教学无法实现的信息技术与现实生活紧密相联。我们也能感受到每个现实生活中需要解决的问题，都能够从信息技术的知识和技能中找到答案。
3.培养学生信息素养，让学生适应信息社会。学生能够从日常生活中敏锐的捕捉到信息的需求，形成基于信息需求的问题，提高了学生的信息应用能力。这样不管是在课堂内，还是在课堂外。学生都有意识的去关注生活中的信息技术，是我们每个人都感受到自己处在一个信息化的社会，感受到了信息技术中有现实生活，现实生活中有信息技术，同时也增强了学生学习信息技术的兴趣和紧迫感。生活化的信息技术课堂教学就成了培养学生信息素养的主要途径。让学生在源于生活又贴近生活的课堂中了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，为适应信息社会打下必要的基础。
总之，从科学世界向生活世界回归，是教育发展的基本趋向。只有我们更加关注学生的生活世界，反对教育与学生生活的脱离，才能在信息技术课的教学中，有效促进每一位学生自我的全面发展，让知识的种子深埋在学生的心灵中茁壮成长，并结出丰硕的果实。