论文部分内容阅读
【摘要】2017年发布的《少先队改革方案》指出，自主教育应当成为少先队组织的鲜明特征与优势，但在基层中小学少先队自主教育实践中还存在诸多问题。实施自主教育，要确立队员的主体地位、充分发挥队员的自主性、强化自主意识、自我管理与实施自我教育实践，从而促进自信心理成长。本文从少先队中队活动课入手研究思考如何提高少先队队员的自主意识与能力。
【关键词】少先队;中队活动;自主教育;少先队改革
一、自主需求，背景综述
自主能力是人可持续发展能力的核心。儿童思想意识的发展有其特殊的规律，研究表明 6岁到14岁的儿童的思想特点主要是感性取向、外在权威性和群体导向。即该年龄段队员具有以下特点：1.难理解抽象概念;2.成人的认可和评价是儿童建立自我的主要参照标准;3.群体导向指队员价值观易跟从群体（队员、朋友）的价值观。
因此，儿童在这一年龄阶段的思想意识发展特点要求我们积极引导他们合理应对社会环境中的影响。而少先队组织的自主管理，是在成人的引导下，根据儿童思想意识发展特点引导儿童在少先队管理活动中形成一种健康、积极、向上的心态，形成社会主义核心价值体系所要求的重要意识。
在《少先队活动课程指导纲要》（2015年9月试行版）中，“自主教育”被确定为少先队活动课程三大实施途径之一。这启发我们可以围绕这个主题展开教育，拿出革新的勇气，去弊从新。
二、目标驱动，确定重点
基于少先队中队活动课为载体的自主教育应具有以下目标：在确立队员的主体地位基础上，以少先队中队活动课为自主教育载体，充分发挥队员的自主性、强化自主意识、自我管理与实施自我教育实践，促进队员自主意识和自主能力强化的形成。
少先队中队组织积极开展自主教育，工作重点一在于提升队员的社会性自主能力，保护童心童趣，充分挖掘队员想象力，培养创造力。重点二在于发挥少先队独特的政治价值，关注组织文化对队员们价值的内化，关注其中队、社会角色的形成。
三、基于实际，实施方案
1.提升自主意识教育，确定少先队中队的指导思想
培养少先队队员的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对中队辅导员——队干部——队员逐层进行指导、锻炼，天长日久，使这些队员心中有自主，工作中体现自主。
（1）明确自主意识，全员意识
少先队中队活动课开展的前提，应该有一个相对稳定地、具有指导意义的“方针”来约束、规范他们的行动。
①平等;②尊重;③尽职;④主动;⑤团结;⑥创新;⑦监督
（2）确定实施原则，循序渐进
①针对性。针对队员存在的问题，有针对性的进行重点训练
②情境性。创设实践情境，训练队员自主行为习惯养成。
③体验性。
④持续性。
⑤循序渐进性。
2.注重营造自主环境，助力队员自主意识养成
重视环境文化的育人功能，做到环境育人，文化育人，风气育人。让儿童在自发参与、欣赏认同、潜意识模仿中培养自主归属感。
（1）巧用校资，活学自主
学校少先队宣传随处可见，校内蕴藏着大量的少先队文化宣传部分。平时利用空隙时间，做到日常关注标语，大课间时间有所侧重讲细节。
①开学初指引队员了解关注校园中自主岗位的设置，并积极发动队员参与其中。
②队员每天的大课间活动课区域恰是学校文化宣传栏位置，交代宣传组队员利用活动课空隙，每天10分钟有所侧重部分少先队知识以及生活中的自主英雄。
（2）阵地文化，强化意识
①制度建设：开学初，通过竞争选岗后，细化小队成员岗位职责，分纪律、安全、学习、卫生、宣传、评分五大组。每组负责人组织小组队员从课堂、课间、进餐、午睡、交往几方面量化细则，所加减分融入小队分数。建立明确惩罚制度，并设有专门每日评分员，进行得分公示。
②中队文化：创设手抄报阵地，写画结合，图文并茂展示队员风范;队员自主设计日常的、具体的自主用语，“瞧一瞧，身边有没有要帮助的人”醒目地粘贴在显眼的位置，从视觉上直观地对队员起到提醒的作用;“队员之星”每周评选并公示阵地中。
③书角建设：班级图书角开辟“少先队专栏”。利用家庭资源，征集书籍放在班级图书角中，以供队员飘书学习少先队、党的课外知识，了解小知识，
④红领巾广播与中队周总结：利用活动课的课前5分钟，播报少先中队知识、时事热点、中队新闻。
值日小队长总结中队情况时，广播中队优秀行为，从细节中让队员知晓自己的每一份努力都被都被关注，在表扬中扬起自主热情。
3.依托少先队中队活动课，培养队员自主能力
少先队中队坚持践行童心理念，结合校本课程进行中队活动课，中队辅导员确立中队活动课月主题，中队长组织队员结合主题——“自主队课”“仪式洗礼”“传统浸润”“新时代中国梦”四轮驱动，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机寓于各种主题活动课和系列的活动之中，深化“我的中国梦”教育，引导队员从小立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，让队员们在反复的实践体验中成长。
（1）“自主队课”课堂分“制度建立，实施操作相关讲解”与“自由主题”。 “制度建立，实施操作相关讲解”目的在于让队员明确课分工，以及相关操作流程，以便更好地教育隊员，逐步放手给队员自主确定活动课的相关活动流程，组织好一节课。“自由主题”则是充分发挥队员自主性，给予空间给队员安排自己喜欢的课堂，活跃队员自主性。
（2）“仪式洗礼”课堂为讲解中队的专业知识，明确少先队的队员职责及相关知识。此类课堂必须强调让队员们体验、感受“仪式”的庄重感、神圣感，更让少先队星星火炬得以传承。
（3）“传统浸润”课堂结合民族故事、节日活动体验等相关活动课，让队员们深入参与主题教育活动课，亲身感受节日深厚的文化内涵与民族精神。
（4）“新时代中国梦”课堂属于实践课堂，结合学校已有资源及舞台进行实践类活动课。有“户外拓展，拓宽视野”“艺术展演，童心达人”“自我创造，科技达人”“志愿活动，奉献爱心”“体育赛场，各显风采”“街头禁毒，安全大使”“民族通信，童心相连”等具体活动课。拓展活动范围，培养了队员的社会责任感和使命感。
4.多元评价促自主，保障少先队中队活动课开展
（1）依据队规标准和规范，建立教育量化考核机制。每周评选“中队之星”，每期表彰“中队小明星”，形成长效激励机制。经常性的评价奖励与表彰，充分激发了队员们的荣誉感、自尊心，养成小主人意识，做“最好的自己”，成为他们内心的渴求，自觉的行动。
（2）开设主人争章活动。少先队中队铺导员对队员的日常行为进行见证，值日中队长所关注到的队员榜样行为，可对应奖励队员一枚奖章（纪律、安全、学习、卫生、宣传）。在少先队中队中形成争做小主人的热潮。
（3）长期阶段总结。定期进行阶段性的工作，汇报、总结，为干部与队员之间沟通感情，交换看法。工作实践证明，培养少先队队员，发挥其自主意识，提高其潜在能力，是进行素质教育的重要途径，先抓好小干部队伍的培养，再普及到所有少先队队员自主意识培养。
5.其他细节活动使自主，助力队员自主意识养成
（1）盘活家长资源。让队员收集家长资料，让家长分享党员事迹，来校进行“家长课堂”，为队员树立学习榜样。
（2）辅导员先垂范。队员教育，注重言传身教。辅导员是队员学习的榜样。做好表率，礼貌用语从辅导员做起，关心之举由辅导员带头。
（3）及时关注队员。除了童心广播之外，只要辅导员或老师碰到典型的榜样举动，就要及时关注，及时表扬。在鼓励中激发队员主人翁热情。
实施少先队自主教育，构建适宜的少先队中队活动课，这需要辅导员不断地探索，让队员在学自主、行自主的坚持中，勇于创新，逐渐把自主变成习惯，进而养成文新时代好少年气质。
参考文献：
[1]高书平.建立少先队自主教育模式的探索[J].小学德育.
【关键词】少先队;中队活动;自主教育;少先队改革
一、自主需求，背景综述
自主能力是人可持续发展能力的核心。儿童思想意识的发展有其特殊的规律，研究表明 6岁到14岁的儿童的思想特点主要是感性取向、外在权威性和群体导向。即该年龄段队员具有以下特点：1.难理解抽象概念;2.成人的认可和评价是儿童建立自我的主要参照标准;3.群体导向指队员价值观易跟从群体（队员、朋友）的价值观。
因此，儿童在这一年龄阶段的思想意识发展特点要求我们积极引导他们合理应对社会环境中的影响。而少先队组织的自主管理，是在成人的引导下，根据儿童思想意识发展特点引导儿童在少先队管理活动中形成一种健康、积极、向上的心态，形成社会主义核心价值体系所要求的重要意识。
在《少先队活动课程指导纲要》（2015年9月试行版）中，“自主教育”被确定为少先队活动课程三大实施途径之一。这启发我们可以围绕这个主题展开教育，拿出革新的勇气，去弊从新。
二、目标驱动，确定重点
基于少先队中队活动课为载体的自主教育应具有以下目标：在确立队员的主体地位基础上，以少先队中队活动课为自主教育载体，充分发挥队员的自主性、强化自主意识、自我管理与实施自我教育实践，促进队员自主意识和自主能力强化的形成。
少先队中队组织积极开展自主教育，工作重点一在于提升队员的社会性自主能力，保护童心童趣，充分挖掘队员想象力，培养创造力。重点二在于发挥少先队独特的政治价值，关注组织文化对队员们价值的内化，关注其中队、社会角色的形成。
三、基于实际，实施方案
1.提升自主意识教育，确定少先队中队的指导思想
培养少先队队员的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对中队辅导员——队干部——队员逐层进行指导、锻炼，天长日久，使这些队员心中有自主，工作中体现自主。
（1）明确自主意识，全员意识
少先队中队活动课开展的前提，应该有一个相对稳定地、具有指导意义的“方针”来约束、规范他们的行动。
①平等;②尊重;③尽职;④主动;⑤团结;⑥创新;⑦监督
（2）确定实施原则，循序渐进
①针对性。针对队员存在的问题，有针对性的进行重点训练
②情境性。创设实践情境，训练队员自主行为习惯养成。
③体验性。
④持续性。
⑤循序渐进性。
2.注重营造自主环境，助力队员自主意识养成
重视环境文化的育人功能，做到环境育人，文化育人，风气育人。让儿童在自发参与、欣赏认同、潜意识模仿中培养自主归属感。
（1）巧用校资，活学自主
学校少先队宣传随处可见，校内蕴藏着大量的少先队文化宣传部分。平时利用空隙时间，做到日常关注标语，大课间时间有所侧重讲细节。
①开学初指引队员了解关注校园中自主岗位的设置，并积极发动队员参与其中。
②队员每天的大课间活动课区域恰是学校文化宣传栏位置，交代宣传组队员利用活动课空隙，每天10分钟有所侧重部分少先队知识以及生活中的自主英雄。
（2）阵地文化，强化意识
①制度建设：开学初，通过竞争选岗后，细化小队成员岗位职责，分纪律、安全、学习、卫生、宣传、评分五大组。每组负责人组织小组队员从课堂、课间、进餐、午睡、交往几方面量化细则，所加减分融入小队分数。建立明确惩罚制度，并设有专门每日评分员，进行得分公示。
②中队文化：创设手抄报阵地，写画结合，图文并茂展示队员风范;队员自主设计日常的、具体的自主用语，“瞧一瞧，身边有没有要帮助的人”醒目地粘贴在显眼的位置，从视觉上直观地对队员起到提醒的作用;“队员之星”每周评选并公示阵地中。
③书角建设：班级图书角开辟“少先队专栏”。利用家庭资源，征集书籍放在班级图书角中，以供队员飘书学习少先队、党的课外知识，了解小知识，
④红领巾广播与中队周总结：利用活动课的课前5分钟，播报少先中队知识、时事热点、中队新闻。
值日小队长总结中队情况时，广播中队优秀行为，从细节中让队员知晓自己的每一份努力都被都被关注，在表扬中扬起自主热情。
3.依托少先队中队活动课，培养队员自主能力
少先队中队坚持践行童心理念，结合校本课程进行中队活动课，中队辅导员确立中队活动课月主题，中队长组织队员结合主题——“自主队课”“仪式洗礼”“传统浸润”“新时代中国梦”四轮驱动，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机寓于各种主题活动课和系列的活动之中，深化“我的中国梦”教育，引导队员从小立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，让队员们在反复的实践体验中成长。
（1）“自主队课”课堂分“制度建立，实施操作相关讲解”与“自由主题”。 “制度建立，实施操作相关讲解”目的在于让队员明确课分工，以及相关操作流程，以便更好地教育隊员，逐步放手给队员自主确定活动课的相关活动流程，组织好一节课。“自由主题”则是充分发挥队员自主性，给予空间给队员安排自己喜欢的课堂，活跃队员自主性。
（2）“仪式洗礼”课堂为讲解中队的专业知识，明确少先队的队员职责及相关知识。此类课堂必须强调让队员们体验、感受“仪式”的庄重感、神圣感，更让少先队星星火炬得以传承。
（3）“传统浸润”课堂结合民族故事、节日活动体验等相关活动课，让队员们深入参与主题教育活动课，亲身感受节日深厚的文化内涵与民族精神。
（4）“新时代中国梦”课堂属于实践课堂，结合学校已有资源及舞台进行实践类活动课。有“户外拓展，拓宽视野”“艺术展演，童心达人”“自我创造，科技达人”“志愿活动，奉献爱心”“体育赛场，各显风采”“街头禁毒，安全大使”“民族通信，童心相连”等具体活动课。拓展活动范围，培养了队员的社会责任感和使命感。
4.多元评价促自主，保障少先队中队活动课开展
（1）依据队规标准和规范，建立教育量化考核机制。每周评选“中队之星”，每期表彰“中队小明星”，形成长效激励机制。经常性的评价奖励与表彰，充分激发了队员们的荣誉感、自尊心，养成小主人意识，做“最好的自己”，成为他们内心的渴求，自觉的行动。
（2）开设主人争章活动。少先队中队铺导员对队员的日常行为进行见证，值日中队长所关注到的队员榜样行为，可对应奖励队员一枚奖章（纪律、安全、学习、卫生、宣传）。在少先队中队中形成争做小主人的热潮。
（3）长期阶段总结。定期进行阶段性的工作，汇报、总结，为干部与队员之间沟通感情，交换看法。工作实践证明，培养少先队队员，发挥其自主意识，提高其潜在能力，是进行素质教育的重要途径，先抓好小干部队伍的培养，再普及到所有少先队队员自主意识培养。
5.其他细节活动使自主，助力队员自主意识养成
（1）盘活家长资源。让队员收集家长资料，让家长分享党员事迹，来校进行“家长课堂”，为队员树立学习榜样。
（2）辅导员先垂范。队员教育，注重言传身教。辅导员是队员学习的榜样。做好表率，礼貌用语从辅导员做起，关心之举由辅导员带头。
（3）及时关注队员。除了童心广播之外，只要辅导员或老师碰到典型的榜样举动，就要及时关注，及时表扬。在鼓励中激发队员主人翁热情。
实施少先队自主教育，构建适宜的少先队中队活动课，这需要辅导员不断地探索，让队员在学自主、行自主的坚持中，勇于创新，逐渐把自主变成习惯，进而养成文新时代好少年气质。
参考文献：
[1]高书平.建立少先队自主教育模式的探索[J].小学德育.