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摘 要： 在初中数学教学中，教师需要针对不同层次的学生采取针对性的教学策略，提高学生的整体学习水平。本文对分组分层教学法在初中数学教学中的应用进行了分析和研究，希望能够为相关方面的研究提供理论参考。
关键词： 分组分层教学法 初中数学教学 应用策略
引言
所谓分组分层教学法就是将一个班级的学生，按照学习水平分为几个层次进行教学，而分组则是将学习水平不同层次的学生相互组合分成小组探索学习。分组分层教学法与传统大班化的教学法截然不同，是多层次的教学方法，可以让不同层次学生的学习效果都得到强化，而传统大班化的教学形式只会优化部分学生的学习效果。另外，运用分组分层教学法对学生进行具有针对性的辅导、检查和评价的过程中，可以根据不同层次的学生采取不同的教学策略。
1.分组分层教学法在初中数学教学中应用前的准备工作
1.1对学生进行全面调查
在初中数学教学中，想要更好地实施分组分层教学，就必须做好教学前的准备工作，要对学生展开全面调查，这样才能实现根据学生的能力情况进行分组分层，例如，心理情况、行为表现、实践操作、数学基础和语言基础、智能调查、学习习惯和学习方法等能力方面的调查。心理情况，对学生的心理表现进行调查，其中包括情绪波动大、人际交往能力差、调控能力较差等；行为表现，关注学生在校内校外的行为表现，是否有不良的影响；实践操作，主要考查学生的动手能力，这方面与家庭因素有着直接的联系；数学技术和语言技术，调查学生对数学公式、概念等方面的理解能力，以及用言语将其描述出来的表达能力；智能调查，也称智力调查，对学生的记忆力、思维等方面进行调查，尤其是敏感性和方法及持久性的调查；学习习惯和学习方法的调查，分组分层教学法是针对学生的学习方法和学习习惯对症下药[1]。因此，对学生的学习习惯和方法的调查一定要详细，便于针对学生的具体情况实施合理的分组分层教学。
1.2对学生进行分组分层
首先教师要将学生分为几个层次，例如，将学生分为三个层次：优秀、良好、一般，当然，学生的自尊心是很强的，谁也不愿意被分到一般的组里，因此教师只要做到心中有数就好，然后将学生进行分组，可以按照四种形式进行分组：良好和一般、良好和优秀、优秀和一般、优秀和良好和一般[2]。在分组过程中，教师要特别注意不能硬性分组，要先按照学生自己的意愿，硬性分组会对他们的交际造成一定的影响，在分组分层教学中不仅要对数学知识进行教学，还要促进学生各方面能力的发展。
1.3对不同层次不同组别的学生制定不同的学习目标
对各个层次学生制定不同的学习目标，这样才能实现不同层次学生的进步，不同组别学生探讨知识互补的作用。例如，在制定学习目标时，可以针对一般学生制定标准的学习目标，然后在这个基础上提出拓展学习目标，可以鼓励良好和优秀层次的学生进行扩展训练，这样就能掌握各个层次的学生的情况[3]。
2.分组分层教学法在初中数学教学中的应用
2.1在初中数学课堂教学中的应用
在课堂上主要针对不同层次的学生给予不同的教学方式，如，一般层次的学生，对其明确要求掌握数学相应的基本定理、公式等理论性知识，并且指出知识的重点，便于学生侧重学习；良好层次的学生，要对其学习情况进行了解，并给予一定的启发和点拨的引导工作，从而实现让这层学生学习更多的数学知识，尽快步入优秀层次；而对于优秀层次的学生来说，基础知识的掌握和问题的点拨已经显得多余，因为这些能力是这层学生已具备的，要给予他们足够的发挥空间，实现培养他们独立研究数学问题的能力，独立思考的能力，以及自主学习的能力[4]。另外，在课堂上对不同层次的学生进行穿插式分组，保证每组中一定要有优秀层的学生，这样教师在布置学习任务时，小组学生在探索学习的过程中，即使一般层次的学生有不懂的内容，也可以让优秀层次的学生补充，实现知识互补。另外，学生通过小组合作进行知识的探索，从而有效提高学习兴趣和积极性。
2.2在初中数学作业任务与考试中的应用
在初中数学教学中，教师都会为学生留一些课堂作业及课后作业，在这个过程教师应注意预留作业的方式。教师要根据学生的层次而定，布置不同难度的作业，当然不能指明哪些作业适应哪部分学生，这样会打击学生的自尊心，不利于学生学习，要利用鼓励和拓展结合的方式进行引导，以一般学生的作业为基础，然后对良好和优秀的学生制定相应难度的作业，不要求所有的学生必须完成，要鼓励他们尽力能完成什么样的作业就写什么样的作业，但是基础作业是所有学生必须完成的[5]。这样既能实现一般层次学生基础知识练习，又能实现良好学生对基础知识的巩固和提高，还能提高优秀学生学习知识的创新能力。另外，在对学生进行所学知识考核时，应遵循形式分层原则。考核难度越高分数就越高，初中学生很注重分数，因此会逐个难度尝试，在不影响学生学习自信心的同时，还激发学生积极进取的精神[6]。
结语
在初中数学教学中采用分组分层教学的方法，能够有效提高学生的学习水平和学习能力，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]郑国.浅谈分层教学法在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2011（14）.
[2]周丽斌.分层教学法在初中数学课堂中的有益尝试[J].考试周刊，2011（15）.
[3]袁新福.分层教学法在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2011（15）.
[4]万里红.浅谈初中数学分层教学法的尝试[J].中国科教创新导刊，2011（12）.
[5]赵卫民.反思初中学生分层教学[J].魅力中国，2009（32）.
[6]戴儒清.新课程标准的实施给数学教学带来的思考[J].考试周刊，2008（06）.
关键词： 分组分层教学法 初中数学教学 应用策略
引言
所谓分组分层教学法就是将一个班级的学生，按照学习水平分为几个层次进行教学，而分组则是将学习水平不同层次的学生相互组合分成小组探索学习。分组分层教学法与传统大班化的教学法截然不同，是多层次的教学方法，可以让不同层次学生的学习效果都得到强化，而传统大班化的教学形式只会优化部分学生的学习效果。另外，运用分组分层教学法对学生进行具有针对性的辅导、检查和评价的过程中，可以根据不同层次的学生采取不同的教学策略。
1.分组分层教学法在初中数学教学中应用前的准备工作
1.1对学生进行全面调查
在初中数学教学中，想要更好地实施分组分层教学，就必须做好教学前的准备工作，要对学生展开全面调查，这样才能实现根据学生的能力情况进行分组分层，例如，心理情况、行为表现、实践操作、数学基础和语言基础、智能调查、学习习惯和学习方法等能力方面的调查。心理情况，对学生的心理表现进行调查，其中包括情绪波动大、人际交往能力差、调控能力较差等；行为表现，关注学生在校内校外的行为表现，是否有不良的影响；实践操作，主要考查学生的动手能力，这方面与家庭因素有着直接的联系；数学技术和语言技术，调查学生对数学公式、概念等方面的理解能力，以及用言语将其描述出来的表达能力；智能调查，也称智力调查，对学生的记忆力、思维等方面进行调查，尤其是敏感性和方法及持久性的调查；学习习惯和学习方法的调查，分组分层教学法是针对学生的学习方法和学习习惯对症下药[1]。因此，对学生的学习习惯和方法的调查一定要详细，便于针对学生的具体情况实施合理的分组分层教学。
1.2对学生进行分组分层
首先教师要将学生分为几个层次，例如，将学生分为三个层次：优秀、良好、一般，当然，学生的自尊心是很强的，谁也不愿意被分到一般的组里，因此教师只要做到心中有数就好，然后将学生进行分组，可以按照四种形式进行分组：良好和一般、良好和优秀、优秀和一般、优秀和良好和一般[2]。在分组过程中，教师要特别注意不能硬性分组，要先按照学生自己的意愿，硬性分组会对他们的交际造成一定的影响，在分组分层教学中不仅要对数学知识进行教学，还要促进学生各方面能力的发展。
1.3对不同层次不同组别的学生制定不同的学习目标
对各个层次学生制定不同的学习目标，这样才能实现不同层次学生的进步，不同组别学生探讨知识互补的作用。例如，在制定学习目标时，可以针对一般学生制定标准的学习目标，然后在这个基础上提出拓展学习目标，可以鼓励良好和优秀层次的学生进行扩展训练，这样就能掌握各个层次的学生的情况[3]。
2.分组分层教学法在初中数学教学中的应用
2.1在初中数学课堂教学中的应用
在课堂上主要针对不同层次的学生给予不同的教学方式，如，一般层次的学生，对其明确要求掌握数学相应的基本定理、公式等理论性知识，并且指出知识的重点，便于学生侧重学习；良好层次的学生，要对其学习情况进行了解，并给予一定的启发和点拨的引导工作，从而实现让这层学生学习更多的数学知识，尽快步入优秀层次；而对于优秀层次的学生来说，基础知识的掌握和问题的点拨已经显得多余，因为这些能力是这层学生已具备的，要给予他们足够的发挥空间，实现培养他们独立研究数学问题的能力，独立思考的能力，以及自主学习的能力[4]。另外，在课堂上对不同层次的学生进行穿插式分组，保证每组中一定要有优秀层的学生，这样教师在布置学习任务时，小组学生在探索学习的过程中，即使一般层次的学生有不懂的内容，也可以让优秀层次的学生补充，实现知识互补。另外，学生通过小组合作进行知识的探索，从而有效提高学习兴趣和积极性。
2.2在初中数学作业任务与考试中的应用
在初中数学教学中，教师都会为学生留一些课堂作业及课后作业，在这个过程教师应注意预留作业的方式。教师要根据学生的层次而定，布置不同难度的作业，当然不能指明哪些作业适应哪部分学生，这样会打击学生的自尊心，不利于学生学习，要利用鼓励和拓展结合的方式进行引导，以一般学生的作业为基础，然后对良好和优秀的学生制定相应难度的作业，不要求所有的学生必须完成，要鼓励他们尽力能完成什么样的作业就写什么样的作业，但是基础作业是所有学生必须完成的[5]。这样既能实现一般层次学生基础知识练习，又能实现良好学生对基础知识的巩固和提高，还能提高优秀学生学习知识的创新能力。另外，在对学生进行所学知识考核时，应遵循形式分层原则。考核难度越高分数就越高，初中学生很注重分数，因此会逐个难度尝试，在不影响学生学习自信心的同时，还激发学生积极进取的精神[6]。
结语
在初中数学教学中采用分组分层教学的方法，能够有效提高学生的学习水平和学习能力，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]郑国.浅谈分层教学法在初中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2011（14）.
[2]周丽斌.分层教学法在初中数学课堂中的有益尝试[J].考试周刊，2011（15）.
[3]袁新福.分层教学法在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2011（15）.
[4]万里红.浅谈初中数学分层教学法的尝试[J].中国科教创新导刊，2011（12）.
[5]赵卫民.反思初中学生分层教学[J].魅力中国，2009（32）.
[6]戴儒清.新课程标准的实施给数学教学带来的思考[J].考试周刊，2008（06）.