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〔关键词〕 实验教学；科学素养；精神；
兴趣；态度；素质
〔中图分类号〕 G633.８
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
1２（Ａ）—00５８—０1
实验在化学教学中占有十分重要的地位，是其不可分割的组成部分。实验教学具备的目的性、探索性、现实性和易感知性能帮助学生准确理解化学概念，正确掌握化学知识，培养他们的创新精神、动手能力，以及实事求是的科学态度、严谨的科学作风、辩证的科学方法，还能训练其观察、思维等能力。
一、通过实验教学，培养学生的创新精神
培养创新思维应先从设疑开始，唤起学生的积极思维，启迪学生的智慧，使学生打破原有的思维定势，从不同方向、不同角度、多层次、全方位思考，探求新知识，解决新问题。我们在实验教学中，应尽可能将验证性实验变为探究性实验，使学生认识科学探究的意义和基本过程，初步学会探究方法，培养学生的创新精神。例如，在学习氢氧化钠的性质时，给出盐酸、酚酞试剂、氢氧化钠溶液，让学生自己设计一个实验：怎样才能证明氢氧化钠与盐酸发生了反应？通过学生的思考，讨论，教师再提示他们运用以前所学知识，得出科学合理的方法，然后通过实验验证。这样既培养了学生创新能力，又为以后学习酸碱中和滴定打下了基础。
二、通过实验教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效率
化学实验常常伴随着发光、放热、颜色的变化、沉淀的生成、气体的放出等许多有趣现象的发生，只要我们认真做好每个实验，精心设计出能揭示实验本质、有针对性、有启发性的实验题目，就可以激发学生强烈的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，学习二氧化碳性质时，实验的有趣性会使学生情绪高昂。老师要紧紧抓住这个时机，让学生回答设计好的问题。这样，在好奇心的驱使下，学生对所学知识容易理解，记忆深刻，学习效率也便高了许多。另外，对教科书中设置的趣味实验、家庭小实验等有趣的实验，教师更应重视和指导学生做好这类实验。这些实验作为学生课外实验的一种形式，趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得，对于培养学生的兴趣会有很好的作用。例如，自制简易净水器、鸡蛋壳与醋酸的反应、酸雨危害模拟实验等。当然，也可以将这些实验改为小组实验，帮助学生营造探究学习氛围，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
三、通过实验教学，培养学生的科学态度
化学实验必须坚持实事求是的科学态度。由于各种主观或客观因素的影响，有些实验并不能达到预期的效果。如在做氧化铜与硫酸反应的实验时，有些学生认为氧化铜越多越好，不注意量的問题，结果试管中还有部分黑色的氧化铜粉末没有完全反应，致使现象不明显，应提醒学生这个实验成败的关键在于氧化铜粉末的用量，并让学生做对比实验：分别用大匙和小匙往试管里加入少量氧化铜，然后分别注入5毫升稀硫酸振荡，加热，让学生观察现象，如果看不到明显的现象，应再次试验，直到现象明显。教师应教育学生对不成功的实验不能随便放弃，不能马马虎虎、敷衍了事，对产生的错误和偏差要进行分析总结，找出实验失败的原因。这样可以磨练学生的意志，培养学生的科学意识，训练学生科学学习、科学思维的方法，使他们养成科学精神和科学品德。
四、通过实验教学，培养学生的情感素质
在《化学课程标准》总体目标中，对情感与态度的要求是：发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐;有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断；赞赏化学科学对每个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想；树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信；热爱祖国，树立为中华民族复兴，为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。因此，我们在教学中要将化学实验和实际生活联系起来，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和价值观等，使其初步形成主动参与社会决策的意识。例如，在酒精教学中，通过展示酒精，让学生牢记工业酒精中含有大量甲醇，甲醇有毒，并举例我国发生的几例酒精中毒事件，教育学生要有良好的社会责任感和高尚的道德品质，不能干违法乱纪的事情。另一方面，实验装置的协调、稳定，操作的灵活、规范，仪器的精美、过程的严密、现象的有趣也都显示了化学学科之美，体现了化学学科的魅力，培养了学生感受美和评价美的能力。
兴趣；态度；素质
〔中图分类号〕 G633.８
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
1２（Ａ）—00５８—０1
实验在化学教学中占有十分重要的地位，是其不可分割的组成部分。实验教学具备的目的性、探索性、现实性和易感知性能帮助学生准确理解化学概念，正确掌握化学知识，培养他们的创新精神、动手能力，以及实事求是的科学态度、严谨的科学作风、辩证的科学方法，还能训练其观察、思维等能力。
一、通过实验教学，培养学生的创新精神
培养创新思维应先从设疑开始，唤起学生的积极思维，启迪学生的智慧，使学生打破原有的思维定势，从不同方向、不同角度、多层次、全方位思考，探求新知识，解决新问题。我们在实验教学中，应尽可能将验证性实验变为探究性实验，使学生认识科学探究的意义和基本过程，初步学会探究方法，培养学生的创新精神。例如，在学习氢氧化钠的性质时，给出盐酸、酚酞试剂、氢氧化钠溶液，让学生自己设计一个实验：怎样才能证明氢氧化钠与盐酸发生了反应？通过学生的思考，讨论，教师再提示他们运用以前所学知识，得出科学合理的方法，然后通过实验验证。这样既培养了学生创新能力，又为以后学习酸碱中和滴定打下了基础。
二、通过实验教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效率
化学实验常常伴随着发光、放热、颜色的变化、沉淀的生成、气体的放出等许多有趣现象的发生，只要我们认真做好每个实验，精心设计出能揭示实验本质、有针对性、有启发性的实验题目，就可以激发学生强烈的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，学习二氧化碳性质时，实验的有趣性会使学生情绪高昂。老师要紧紧抓住这个时机，让学生回答设计好的问题。这样，在好奇心的驱使下，学生对所学知识容易理解，记忆深刻，学习效率也便高了许多。另外，对教科书中设置的趣味实验、家庭小实验等有趣的实验，教师更应重视和指导学生做好这类实验。这些实验作为学生课外实验的一种形式，趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得，对于培养学生的兴趣会有很好的作用。例如，自制简易净水器、鸡蛋壳与醋酸的反应、酸雨危害模拟实验等。当然，也可以将这些实验改为小组实验，帮助学生营造探究学习氛围，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
三、通过实验教学，培养学生的科学态度
化学实验必须坚持实事求是的科学态度。由于各种主观或客观因素的影响，有些实验并不能达到预期的效果。如在做氧化铜与硫酸反应的实验时，有些学生认为氧化铜越多越好，不注意量的問题，结果试管中还有部分黑色的氧化铜粉末没有完全反应，致使现象不明显，应提醒学生这个实验成败的关键在于氧化铜粉末的用量，并让学生做对比实验：分别用大匙和小匙往试管里加入少量氧化铜，然后分别注入5毫升稀硫酸振荡，加热，让学生观察现象，如果看不到明显的现象，应再次试验，直到现象明显。教师应教育学生对不成功的实验不能随便放弃，不能马马虎虎、敷衍了事，对产生的错误和偏差要进行分析总结，找出实验失败的原因。这样可以磨练学生的意志，培养学生的科学意识，训练学生科学学习、科学思维的方法，使他们养成科学精神和科学品德。
四、通过实验教学，培养学生的情感素质
在《化学课程标准》总体目标中，对情感与态度的要求是：发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐;有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断；赞赏化学科学对每个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想；树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信；热爱祖国，树立为中华民族复兴，为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。因此，我们在教学中要将化学实验和实际生活联系起来，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和价值观等，使其初步形成主动参与社会决策的意识。例如，在酒精教学中，通过展示酒精，让学生牢记工业酒精中含有大量甲醇，甲醇有毒，并举例我国发生的几例酒精中毒事件，教育学生要有良好的社会责任感和高尚的道德品质，不能干违法乱纪的事情。另一方面，实验装置的协调、稳定，操作的灵活、规范，仪器的精美、过程的严密、现象的有趣也都显示了化学学科之美，体现了化学学科的魅力，培养了学生感受美和评价美的能力。