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摘 要：古诗词是中华文化的结晶，蕴含着独特的文学美、意境美、哲理美。古诗词文化要从小抓起，从学校抓起，使学生深刻地感受到我国优秀的传统文化，增强民族自信心。今天，在应试教育理念和传统教学方法的影响下，许多教师只重视提升学生的学习成绩，忽视了弘扬我国优秀传统文化的使命。本文以教学经验为本，谈谈基于文化传承的小学语文古诗词教学策略。
关键词：文化传承 小学语文 古诗词
小学语文的古诗词教学可让学生了解我国传统文化，培养学生的记忆力、想象力和审美能力、思维能力，促进学生全面发展。但是在开展基于文化传承的小学语文古诗词教学实践过程中，依旧存在不少问题。作为小学语文教师，应积极深入分析教学过程中的不足之处，创新教学方式，让我国的传统文化更好地传承给下一代。
一、改进教学理念，注重学生的情感体验
传统教学理念下，小学语文古诗词教学实践过程中，大多数教师让学生背诵整篇古诗词，这样的教学方式，只能够让学生机械性的记忆文字，并不能起到良好传承我国优秀传统文化的作用。与此同时，还将会降低学生学习古诗词的兴趣，甚至还会导致厌学心理，这都影响了小学语文古诗词的教学质量。随着新课程改革的不断深入，提出了“以人为本”的教学理念，在小学语文古诗词的教学课堂上，教师也需要全面贯彻这个教育理念。
一方面，教师需要改进教学理念，跟上时代发展的步伐，保证学生在课堂中的主体地位。与此同时，教师自身也需要树立终身学习的观念，不断进步。教师要深入挖掘古诗词中的传统文化，合理设计教学方案，让学生在不知不觉的情况之下了解我国优秀传统文化。另一方面，教师需要注重学生学习古诗词的情感体验。古诗词语言优美、意境深远，其不仅体现着作者的思想情感，还反映出特定历史时期下的社会发展以及文化精神。因此，在课堂上，教师通过深挖古诗词背后的故事，帮助学生从一枝一叶去了解古代社会文化。
例如，教师在给学生讲述“夏日绝句”这首诗的时候，教师需要先对学生讲述西楚霸王项羽和汉高祖刘邦楚汉相争的故事，然后，再让学生结合这首诗，探寻其中所蕴含的文化内涵，逐渐体会作者的情感，從而将我国优秀文化传承下去。
二、借助信息技术，创设教学情境
目前，随着社会经济的进步，我国的信息技术得到了飞跃性的进步，这不仅改变着人们的生活方式，还逐渐影响着我国的教育方式。古诗词教学内容比较抽象，加上小学生由于阅历不足，很难体会到诗中作者所想要表达的情感，这大大降低了学生学习的自信心。因此，教师在讲述古诗词的时候，需要充分利用现代的信息技术，构建直观的教学情境，为学习古诗词营造良好的学习氛围。好的教学情境可以集中学生的注意力，激发自主学习兴趣，使掌握古诗词的深层内涵变得容易。与此同时，在使用信息技术进行辅助教学的过程中，教师可针对性地提问，增强生生、师生之间的互动，逐渐引导每一位学生都参与到古诗词的学习中。在教师的引导之下，不仅能加强学生对古诗词的记忆，还能有效提升学生的自主探索能力以、思维能力。
例如，教师在给学生讲述《锄禾》这一首诗的时候，因很多小学生衣来伸手、饭来张口，对农民耕作的辛劳毫不知晓，经常浪费粮食。因此，为了培养勤俭节约、爱惜粮食的美德，弘扬我国优秀传统文化，教师可以先使用多媒体教学设备，向学生播放一段视频：“农民伯伯起早贪黑地劳动，顶着太阳锄草、浇水、收割粮食”，以这样的方式，让学生体会到一粒米来之不易，体会到作者对农民的怜惜之情。
三、引导学生合作学习
在古诗词的教学实践过程中，学生应是课堂的主人，教师应积极发挥引导作用，多让学生进行自主性的思考，让学生体会到古诗词的意境内涵。教师要依据小学年段的心理发展特点以及认知水平，布置合适的探究性学习任务，设计能够激发学生求知欲望的问题，让学生以小组的方式进行探究性学习，增强学生之间的交流，让学生之间分享彼此的思考。以这样的方式进行小学语文古诗词教学，尊重了学生的个体，有效发挥了学生的自主学习性，让学生由被动接受知识逐渐转化成为主动学习知识，促进学生自主挖掘到古诗词中所蕴含的精髓。
例如，在讲授《泊船瓜洲》这首诗时，先让学生自主阅读，然后提问：“诗人所在的瓜洲与他的故乡南京是近还是远？从何处得知？”然后，教师要求学生以小组的方式进行讨论。最后依据学生讨论的结果，进行总结，引导学生体会作者所表达的思乡之情，让学生感受到诗文化的魅力。
综上所述，古诗词作为我国传统语文和语言文化的精华，教师在教学实践过程中，要改进教学理念，创新教学方式，培养学生学习古诗词的兴趣，合理使用多媒体教学设备，引导学生进行合作探究式学习，创建良好的学习情境，多让学生进行自主性学习，注重学生的情感体验，以培养学生的核心素养。
参考文献：
[1] 刘莉君《传承文化理念下的小学语文古诗词教学探析》，中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集》。
[2] 吴心宇《中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学策略探究》，《新课程研究》2019年第10期。
[3] 徐丽梅《聚焦古诗情境诵读，传承中华传统文化—浅析提升小学语文古诗情境诵读实效性的途径》，《中国校外教育》2020年第14期。
（熊正佼，男，汉族，江苏赣榆人，教育硕士）
关键词：文化传承 小学语文 古诗词
小学语文的古诗词教学可让学生了解我国传统文化，培养学生的记忆力、想象力和审美能力、思维能力，促进学生全面发展。但是在开展基于文化传承的小学语文古诗词教学实践过程中，依旧存在不少问题。作为小学语文教师，应积极深入分析教学过程中的不足之处，创新教学方式，让我国的传统文化更好地传承给下一代。
一、改进教学理念，注重学生的情感体验
传统教学理念下，小学语文古诗词教学实践过程中，大多数教师让学生背诵整篇古诗词，这样的教学方式，只能够让学生机械性的记忆文字，并不能起到良好传承我国优秀传统文化的作用。与此同时，还将会降低学生学习古诗词的兴趣，甚至还会导致厌学心理，这都影响了小学语文古诗词的教学质量。随着新课程改革的不断深入，提出了“以人为本”的教学理念，在小学语文古诗词的教学课堂上，教师也需要全面贯彻这个教育理念。
一方面，教师需要改进教学理念，跟上时代发展的步伐，保证学生在课堂中的主体地位。与此同时，教师自身也需要树立终身学习的观念，不断进步。教师要深入挖掘古诗词中的传统文化，合理设计教学方案，让学生在不知不觉的情况之下了解我国优秀传统文化。另一方面，教师需要注重学生学习古诗词的情感体验。古诗词语言优美、意境深远，其不仅体现着作者的思想情感，还反映出特定历史时期下的社会发展以及文化精神。因此，在课堂上，教师通过深挖古诗词背后的故事，帮助学生从一枝一叶去了解古代社会文化。
例如，教师在给学生讲述“夏日绝句”这首诗的时候，教师需要先对学生讲述西楚霸王项羽和汉高祖刘邦楚汉相争的故事，然后，再让学生结合这首诗，探寻其中所蕴含的文化内涵，逐渐体会作者的情感，從而将我国优秀文化传承下去。
二、借助信息技术，创设教学情境
目前，随着社会经济的进步，我国的信息技术得到了飞跃性的进步，这不仅改变着人们的生活方式，还逐渐影响着我国的教育方式。古诗词教学内容比较抽象，加上小学生由于阅历不足，很难体会到诗中作者所想要表达的情感，这大大降低了学生学习的自信心。因此，教师在讲述古诗词的时候，需要充分利用现代的信息技术，构建直观的教学情境，为学习古诗词营造良好的学习氛围。好的教学情境可以集中学生的注意力，激发自主学习兴趣，使掌握古诗词的深层内涵变得容易。与此同时，在使用信息技术进行辅助教学的过程中，教师可针对性地提问，增强生生、师生之间的互动，逐渐引导每一位学生都参与到古诗词的学习中。在教师的引导之下，不仅能加强学生对古诗词的记忆，还能有效提升学生的自主探索能力以、思维能力。
例如，教师在给学生讲述《锄禾》这一首诗的时候，因很多小学生衣来伸手、饭来张口，对农民耕作的辛劳毫不知晓，经常浪费粮食。因此，为了培养勤俭节约、爱惜粮食的美德，弘扬我国优秀传统文化，教师可以先使用多媒体教学设备，向学生播放一段视频：“农民伯伯起早贪黑地劳动，顶着太阳锄草、浇水、收割粮食”，以这样的方式，让学生体会到一粒米来之不易，体会到作者对农民的怜惜之情。
三、引导学生合作学习
在古诗词的教学实践过程中，学生应是课堂的主人，教师应积极发挥引导作用，多让学生进行自主性的思考，让学生体会到古诗词的意境内涵。教师要依据小学年段的心理发展特点以及认知水平，布置合适的探究性学习任务，设计能够激发学生求知欲望的问题，让学生以小组的方式进行探究性学习，增强学生之间的交流，让学生之间分享彼此的思考。以这样的方式进行小学语文古诗词教学，尊重了学生的个体，有效发挥了学生的自主学习性，让学生由被动接受知识逐渐转化成为主动学习知识，促进学生自主挖掘到古诗词中所蕴含的精髓。
例如，在讲授《泊船瓜洲》这首诗时，先让学生自主阅读，然后提问：“诗人所在的瓜洲与他的故乡南京是近还是远？从何处得知？”然后，教师要求学生以小组的方式进行讨论。最后依据学生讨论的结果，进行总结，引导学生体会作者所表达的思乡之情，让学生感受到诗文化的魅力。
综上所述，古诗词作为我国传统语文和语言文化的精华，教师在教学实践过程中，要改进教学理念，创新教学方式，培养学生学习古诗词的兴趣，合理使用多媒体教学设备，引导学生进行合作探究式学习，创建良好的学习情境，多让学生进行自主性学习，注重学生的情感体验，以培养学生的核心素养。
参考文献：
[1] 刘莉君《传承文化理念下的小学语文古诗词教学探析》，中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集》。
[2] 吴心宇《中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学策略探究》，《新课程研究》2019年第10期。
[3] 徐丽梅《聚焦古诗情境诵读，传承中华传统文化—浅析提升小学语文古诗情境诵读实效性的途径》，《中国校外教育》2020年第14期。
（熊正佼，男，汉族，江苏赣榆人，教育硕士）