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【摘 要】提高课堂教学的有效性是当前教学改革的一个重要方面。如何提高物理课堂教学的有效性，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是提高教学质量的有力保证。
【关键词】初中物理；有效教学；优化；良好情境
课堂有效教学，通俗说是在有限的课堂时间内，根据学生现有的知识、水平、能力，利用学校现有的教学设备、设施，通过具体教学手段，使学生达到教育教学效益的最大化。在新课程标准下，如何在课堂内有效提高初中物理教学质量？这是每一位物理老师都面临的共同问题。
笔者所任教的学校是一所农村初级中学，教学质量偏低，约占三分之二的学生普遍存在物理成绩上不去的现象。主要原因有：1、学生学习的过程中，极易消极、厌学，听课未认真思考，对生活事例、自然现象缺乏感性认识。不按要求完成学习任务；把学习当作包袱，处于被动状态。畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动，害怕回答老师提问、做实验、做作业等2、教師教学过程中，教师教学方法、教学手段、教学模式陈旧、单一，难以提起学生学习物理的兴趣。教学过程中，教师未指导学生如何学，给予学生思考问题空间太少。课堂反馈练习题未精心设计。针对笔者校存在的情况，在课堂教学中，如何让学生在课堂上学有所获，提高课堂效率，达到教学效益的最大化呢？作为一名物理教师，在多年的物理课堂教学实践中，笔者就如何提高物理课堂教学的有效性，谈谈自己粗浅的一点看法。
一、建立良好的师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，这时课堂的教学效果肯定好。如果学生都不愿意听你的课，即使你讲得再好，教学的效果还是会大打折扣的。所以这是提高课堂教学效率的前提。
要建立良好的师生关系，这是需要老师在平时的教学中做到以下几点：一、要爱学生并能够理解学生。特别是平时要给学生关心，多了解他们的一些需要。在处理学生之间的矛盾时必须要做到公平公正、不偏不倚，只有这样学生才会觉得老师是可以值得信任的，而你在学生心目中的地位也会大大的提高。平时在班级的时候要多注意细心地观察，了解学生的思想动态，发现问题时要及时地找学生谈心。如学生家庭出现矛盾时，会影响到他们的学习，学生的情绪往往会出现波动，这时教师要及时地给予疏导。教学当中笔者们会发现一个现象就是班主任所教的这门学科往往是学生各门学科当中学得最好了，也许就是因为班主任和学生相处时间比其它老师长，班主任老师在处理学生问题时与学生之间建立了比较好的师生关系。二、要尊重学生的人格并信任他们。在平时的教育教学当中，只有做到尊重学生，才能得到学生的尊重，学生也才会信任老师。在处理学生之间的一些问题时，要掌握一个”度”，千万不要伤害学生的自尊，要尽可能地保护他们的自尊，要知道学生犯错误应该是正常的事情。
二、精心创设物理学习的良好情境，有效课堂教学的引入
教与学是相辅相成的，教师要实施课堂有效教学的前提条件是学生要学、肯学、有学习的求知欲。教师如果能够在开始的时候就激发学生的求知欲，引起学生的兴趣，能够达到事半功倍的效果。好的开始是成功的一半，课堂引入的好坏往往直接影响着整堂课的效果，好的引入可以较快的集中学生的注意力，启发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用小激光灯沿着黑板或者白墙照射引入光的直线传播，看自己在镜中的像引入平面镜。在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下放入大试管中，（小试管有一半插入大试管即可），这时有一部分水被排挤出去。当把两试管一起倒过来松开拿小试管的手时，小试管不下落，而是上升。这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。虽然教无定法，但如果能做到因人因地，依据实际情况选择合适的教学方法就能收到立竿见影的效果。
也可以根据生活，提出疑问，引入课题。 学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。例如：在学习《分子热运动》时，笔者创设了这样的教学情境：“近年来人们装修房屋时，会使用一些夹心板和一些墙面漆，而这些夹心板和墙面漆中含有一种有毒物质，这种有毒物质会给人们身体造成危害，大家知道是什么物质吗？哪位同学知道请举手回答。 ‘甲醛’是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动？
三、优化实验探究过程，提高课堂实效
物理学是以实验为基础的科学，在物理教材中有大量的实验探究活动，笔者们要充分利用这些活动来提高课堂教学效率。
在笔者们平时的教学中，不是所有的实验笔者们都是去认真地准备，然后让学生去实际做一做，亲身体验物体探究的过程。有的时候为了节约时间，笔者们会把学生实验改为演示实验，有些对实验结论的得出影响不大的实验干脆就在课堂上说一说，虽然所讲的知识学生也懂了，但学生缺少了实验探究的过程，这样的教学是不能适应新课程理念的，笔者们应该转变教学观念。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和和自笔者发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性，教师通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究活动，真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。
对于教材中的每一个实验活动，笔者们都要认真地准备，并且要根据本地区学生的特点优化教学过程，使探究活动充分发挥作用。如果笔者们认真地准备每一个实验过程，让学生去亲身体验，学生也会对于物理产生浓厚的兴趣，从而切实的提高课堂效率。
四、注重课堂学生信息反馈，提高课堂教学质量
在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃一言堂，满堂灌的传统教学思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。
五、重视设计有效的巩固练习，提高学习效率
物理练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的练习是提高教学质量的重要保证。在设计练习时注意了以下几点：（1）设计练习应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。（2）设计有趣味性的练习，能使学生对物理产生浓厚兴趣。（3）设计对比性的练习以防产生思维定势。对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处。（4）设计有坡度的练习。因学生能力有强弱，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。例如，可先设计一些简单的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就能面向全体、各有所得，让优生能拓展探究，让学困生能感受成功的快乐，使全体同学的智商和情商都得到充分的发展。
总之，效益是课堂的永恒追求，物理课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。
【关键词】初中物理；有效教学；优化；良好情境
课堂有效教学，通俗说是在有限的课堂时间内，根据学生现有的知识、水平、能力，利用学校现有的教学设备、设施，通过具体教学手段，使学生达到教育教学效益的最大化。在新课程标准下，如何在课堂内有效提高初中物理教学质量？这是每一位物理老师都面临的共同问题。
笔者所任教的学校是一所农村初级中学，教学质量偏低，约占三分之二的学生普遍存在物理成绩上不去的现象。主要原因有：1、学生学习的过程中，极易消极、厌学，听课未认真思考，对生活事例、自然现象缺乏感性认识。不按要求完成学习任务；把学习当作包袱，处于被动状态。畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动，害怕回答老师提问、做实验、做作业等2、教師教学过程中，教师教学方法、教学手段、教学模式陈旧、单一，难以提起学生学习物理的兴趣。教学过程中，教师未指导学生如何学，给予学生思考问题空间太少。课堂反馈练习题未精心设计。针对笔者校存在的情况，在课堂教学中，如何让学生在课堂上学有所获，提高课堂效率，达到教学效益的最大化呢？作为一名物理教师，在多年的物理课堂教学实践中，笔者就如何提高物理课堂教学的有效性，谈谈自己粗浅的一点看法。
一、建立良好的师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，这时课堂的教学效果肯定好。如果学生都不愿意听你的课，即使你讲得再好，教学的效果还是会大打折扣的。所以这是提高课堂教学效率的前提。
要建立良好的师生关系，这是需要老师在平时的教学中做到以下几点：一、要爱学生并能够理解学生。特别是平时要给学生关心，多了解他们的一些需要。在处理学生之间的矛盾时必须要做到公平公正、不偏不倚，只有这样学生才会觉得老师是可以值得信任的，而你在学生心目中的地位也会大大的提高。平时在班级的时候要多注意细心地观察，了解学生的思想动态，发现问题时要及时地找学生谈心。如学生家庭出现矛盾时，会影响到他们的学习，学生的情绪往往会出现波动，这时教师要及时地给予疏导。教学当中笔者们会发现一个现象就是班主任所教的这门学科往往是学生各门学科当中学得最好了，也许就是因为班主任和学生相处时间比其它老师长，班主任老师在处理学生问题时与学生之间建立了比较好的师生关系。二、要尊重学生的人格并信任他们。在平时的教育教学当中，只有做到尊重学生，才能得到学生的尊重，学生也才会信任老师。在处理学生之间的一些问题时，要掌握一个”度”，千万不要伤害学生的自尊，要尽可能地保护他们的自尊，要知道学生犯错误应该是正常的事情。
二、精心创设物理学习的良好情境，有效课堂教学的引入
教与学是相辅相成的，教师要实施课堂有效教学的前提条件是学生要学、肯学、有学习的求知欲。教师如果能够在开始的时候就激发学生的求知欲，引起学生的兴趣，能够达到事半功倍的效果。好的开始是成功的一半，课堂引入的好坏往往直接影响着整堂课的效果，好的引入可以较快的集中学生的注意力，启发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用小激光灯沿着黑板或者白墙照射引入光的直线传播，看自己在镜中的像引入平面镜。在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下放入大试管中，（小试管有一半插入大试管即可），这时有一部分水被排挤出去。当把两试管一起倒过来松开拿小试管的手时，小试管不下落，而是上升。这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。虽然教无定法，但如果能做到因人因地，依据实际情况选择合适的教学方法就能收到立竿见影的效果。
也可以根据生活，提出疑问，引入课题。 学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。例如：在学习《分子热运动》时，笔者创设了这样的教学情境：“近年来人们装修房屋时，会使用一些夹心板和一些墙面漆，而这些夹心板和墙面漆中含有一种有毒物质，这种有毒物质会给人们身体造成危害，大家知道是什么物质吗？哪位同学知道请举手回答。 ‘甲醛’是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动？
三、优化实验探究过程，提高课堂实效
物理学是以实验为基础的科学，在物理教材中有大量的实验探究活动，笔者们要充分利用这些活动来提高课堂教学效率。
在笔者们平时的教学中，不是所有的实验笔者们都是去认真地准备，然后让学生去实际做一做，亲身体验物体探究的过程。有的时候为了节约时间，笔者们会把学生实验改为演示实验，有些对实验结论的得出影响不大的实验干脆就在课堂上说一说，虽然所讲的知识学生也懂了，但学生缺少了实验探究的过程，这样的教学是不能适应新课程理念的，笔者们应该转变教学观念。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和和自笔者发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性，教师通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究活动，真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。
对于教材中的每一个实验活动，笔者们都要认真地准备，并且要根据本地区学生的特点优化教学过程，使探究活动充分发挥作用。如果笔者们认真地准备每一个实验过程，让学生去亲身体验，学生也会对于物理产生浓厚的兴趣，从而切实的提高课堂效率。
四、注重课堂学生信息反馈，提高课堂教学质量
在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃一言堂，满堂灌的传统教学思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。
五、重视设计有效的巩固练习，提高学习效率
物理练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的练习是提高教学质量的重要保证。在设计练习时注意了以下几点：（1）设计练习应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。（2）设计有趣味性的练习，能使学生对物理产生浓厚兴趣。（3）设计对比性的练习以防产生思维定势。对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处。（4）设计有坡度的练习。因学生能力有强弱，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。例如，可先设计一些简单的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就能面向全体、各有所得，让优生能拓展探究，让学困生能感受成功的快乐，使全体同学的智商和情商都得到充分的发展。
总之，效益是课堂的永恒追求，物理课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。