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教学目标
1.引导学生重视诵读，发挥想象，品味诗歌优美深婉的意境。
2.学习抓住鉴赏诗歌的切入点，步步深入鉴赏诗美。
3.体会作品深广的主题，感受诗歌的“中国味”。
教学重点
1.品味诗歌优美深婉的意境。
2.抓好切入点，鉴赏诗美。
教学难点
作品主题的深入探讨
教学方法
诵读法、讨论法
教学步骤及内容
一、导入新课
由吕本中的《采桑子》导入新课
恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离，恨君恰似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待到团圆是几时。
由作品中的“君”和抒情主人公形象引导学生初步感受传统诗歌中思妇词（闺怨诗）中传达的深闺幽怨之情，为进入《错误》鉴赏蓄势，创造气氛。
二、诵读
1.听配乐朗读，初步感受诗歌内容（关注字音、节奏）
2.学生配乐朗读，思考作品中出现的人物形象“我”和“你”的身份。
三、初步体会诗歌的故事美。
“你”是一位闺中思妇;“我”是一个羁旅的游子。
提示：什么时节？什么地方？“你”和“我”之间发生了怎样的故事？
活动一：让学生讨论后讲述故事
（注重情节的合理性及故事细节，充分发挥联想想象的作用，锻炼表达能力。）
四、以一二节为例，学习鉴赏诗美
教师鉴赏方法指导：抓意象、析手法、品句法，找好鉴赏切入点。
（一）第一节：诗序（前奏）
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
引导学生围绕鉴赏方法指导，展开鉴赏。
1.意象：莲花（容颜之美丽、圣洁）
2.手法：比喻的新颖（本体“莲花的开落”之动态美;容颜由美丽到憔悴老去。）
3.句法：长句的效果（“等待之漫长”内容对形式的作用相关）
（二）第二节：
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
以第一节为例，让学生学以致用，按鉴赏方法自己来展开鉴赏。
1.意象：东风、柳絮、城、青石街道、窗扉
“寂寞的城”：城的样子是四面封闭的。这也说明女子的心情是落寞，孤独的，没有人能走进她的心城，只有那位游子才可以打开她心中的城门。也可以说明女子对游子回来的失望的情绪。
“青石的街道”：让人感到一丝的凄凉和冷意，就象那位苦苦等待的女子的心一样的冷。这个青石的街道也为后面的马蹄声的出现做了一个很好的铺垫，两者结合起来形成了一对精彩的意象组合，构成伤感的意境。青石的冰冷，传来马蹄声，声声清晰，原本希望是能够等到归人，但是他却是一个过客，让原本冰冷的心更加地寒冷。原先的希望也被无情地粉碎。
“窗扉”：我们可以想象那位女子为了等待游子的归来，曾经多少次靠在窗前眺望远方，多少次又是失望地把窗扉关上。所以在这里窗扉也成为女子相思之情的一个外在的表现景物。
2.手法：（借喻、博喻）
作者是如何描写女子等待的心情的？
明确：作者并没有直接去描写人物的心情，而是用了比喻的手法，把内在的抽象的情感具象化，让人真实可感。
3.句法：倒装句式
（强调意义、节奏音韵）
五、鉴赏第三节，品悟作品的传统经典构思
第三节：
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
活动二：讨论要点
1.听到马蹄声，女子的表情神态动作？
2.错误美丽吗？谈谈你的看法（波澜之美、悲剧之美）
因为“我”这“达达的马蹄”打开了“你”“小小的寂寞的”心，打开了“你”“紧掩”的心扉，“你”一定误以为“我”回家了，于是，一阵惊喜，一片欢心，然而，“我不是归人，是个过客”。当“你”一旦意识到这一点时，“你”也许更惆怅，更痛楚吧！“惊喜”是美丽的，但却是虚无的。马蹄本身是美好的，它能带给那位女子以希望。所以这个错误的美丽，是种痛苦的美丽。但这种错误毕竟能给女子带来希望，总比什么也等不到要好，所以也可以说是美丽的。
3.体会古诗中类似的“美丽错误”
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白苹洲。
——（温庭筠《望江南》
想佳人，妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我，倚栏杆处，正恁凝愁！
——柳永《八声甘州》
六、关注“我”的形象，深入探讨作品深广主题
1.“我”：游子，羁旅漂泊之苦。（作品不仅是思妇词，还是一首游子谣）
2.作品中的人物共有几个？（两个？三个？四个？无数个？）
（思妇词、游子谣的传统题材。天下所有闺中思妇、漂泊游子的共同写照。）
3.闺中思妇盼游子归是痛苦的，如果是白发老母盼儿归之痛会亚于此吗？
（“天下一切的离别相思”皆写进其中，不仅仅限于情人夫妇的范围。天下在漂泊，在相思的所有人都会从中读出共鸣。）
七、了解作者，感受这首诗对传统的继承。
杨牧：“台湾当代诗人”“浪子诗人”
思考：“台湾”“漂泊相思的主题”
杨牧：“郑愁予是中国的中国诗人”
古典的意象
传统的题材
经典的构思
传统的句法
“最中国，最世界”越具有民族特色，越有跨越时空的永恒性。
八、再次诵读，体会诗美。
九、课后作业：
请就诗歌的某一方面，写一篇300字左右的鉴赏文字并相互交流。
★作者单位：河北邢台市第二中学。
1.引导学生重视诵读，发挥想象，品味诗歌优美深婉的意境。
2.学习抓住鉴赏诗歌的切入点，步步深入鉴赏诗美。
3.体会作品深广的主题，感受诗歌的“中国味”。
教学重点
1.品味诗歌优美深婉的意境。
2.抓好切入点，鉴赏诗美。
教学难点
作品主题的深入探讨
教学方法
诵读法、讨论法
教学步骤及内容
一、导入新课
由吕本中的《采桑子》导入新课
恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离，恨君恰似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待到团圆是几时。
由作品中的“君”和抒情主人公形象引导学生初步感受传统诗歌中思妇词（闺怨诗）中传达的深闺幽怨之情，为进入《错误》鉴赏蓄势，创造气氛。
二、诵读
1.听配乐朗读，初步感受诗歌内容（关注字音、节奏）
2.学生配乐朗读，思考作品中出现的人物形象“我”和“你”的身份。
三、初步体会诗歌的故事美。
“你”是一位闺中思妇;“我”是一个羁旅的游子。
提示：什么时节？什么地方？“你”和“我”之间发生了怎样的故事？
活动一：让学生讨论后讲述故事
（注重情节的合理性及故事细节，充分发挥联想想象的作用，锻炼表达能力。）
四、以一二节为例，学习鉴赏诗美
教师鉴赏方法指导：抓意象、析手法、品句法，找好鉴赏切入点。
（一）第一节：诗序（前奏）
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
引导学生围绕鉴赏方法指导，展开鉴赏。
1.意象：莲花（容颜之美丽、圣洁）
2.手法：比喻的新颖（本体“莲花的开落”之动态美;容颜由美丽到憔悴老去。）
3.句法：长句的效果（“等待之漫长”内容对形式的作用相关）
（二）第二节：
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
以第一节为例，让学生学以致用，按鉴赏方法自己来展开鉴赏。
1.意象：东风、柳絮、城、青石街道、窗扉
“寂寞的城”：城的样子是四面封闭的。这也说明女子的心情是落寞，孤独的，没有人能走进她的心城，只有那位游子才可以打开她心中的城门。也可以说明女子对游子回来的失望的情绪。
“青石的街道”：让人感到一丝的凄凉和冷意，就象那位苦苦等待的女子的心一样的冷。这个青石的街道也为后面的马蹄声的出现做了一个很好的铺垫，两者结合起来形成了一对精彩的意象组合，构成伤感的意境。青石的冰冷，传来马蹄声，声声清晰，原本希望是能够等到归人，但是他却是一个过客，让原本冰冷的心更加地寒冷。原先的希望也被无情地粉碎。
“窗扉”：我们可以想象那位女子为了等待游子的归来，曾经多少次靠在窗前眺望远方，多少次又是失望地把窗扉关上。所以在这里窗扉也成为女子相思之情的一个外在的表现景物。
2.手法：（借喻、博喻）
作者是如何描写女子等待的心情的？
明确：作者并没有直接去描写人物的心情，而是用了比喻的手法，把内在的抽象的情感具象化，让人真实可感。
3.句法：倒装句式
（强调意义、节奏音韵）
五、鉴赏第三节，品悟作品的传统经典构思
第三节：
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
活动二：讨论要点
1.听到马蹄声，女子的表情神态动作？
2.错误美丽吗？谈谈你的看法（波澜之美、悲剧之美）
因为“我”这“达达的马蹄”打开了“你”“小小的寂寞的”心，打开了“你”“紧掩”的心扉，“你”一定误以为“我”回家了，于是，一阵惊喜，一片欢心，然而，“我不是归人，是个过客”。当“你”一旦意识到这一点时，“你”也许更惆怅，更痛楚吧！“惊喜”是美丽的，但却是虚无的。马蹄本身是美好的，它能带给那位女子以希望。所以这个错误的美丽，是种痛苦的美丽。但这种错误毕竟能给女子带来希望，总比什么也等不到要好，所以也可以说是美丽的。
3.体会古诗中类似的“美丽错误”
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白苹洲。
——（温庭筠《望江南》
想佳人，妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我，倚栏杆处，正恁凝愁！
——柳永《八声甘州》
六、关注“我”的形象，深入探讨作品深广主题
1.“我”：游子，羁旅漂泊之苦。（作品不仅是思妇词，还是一首游子谣）
2.作品中的人物共有几个？（两个？三个？四个？无数个？）
（思妇词、游子谣的传统题材。天下所有闺中思妇、漂泊游子的共同写照。）
3.闺中思妇盼游子归是痛苦的，如果是白发老母盼儿归之痛会亚于此吗？
（“天下一切的离别相思”皆写进其中，不仅仅限于情人夫妇的范围。天下在漂泊，在相思的所有人都会从中读出共鸣。）
七、了解作者，感受这首诗对传统的继承。
杨牧：“台湾当代诗人”“浪子诗人”
思考：“台湾”“漂泊相思的主题”
杨牧：“郑愁予是中国的中国诗人”
古典的意象
传统的题材
经典的构思
传统的句法
“最中国，最世界”越具有民族特色，越有跨越时空的永恒性。
八、再次诵读，体会诗美。
九、课后作业：
请就诗歌的某一方面，写一篇300字左右的鉴赏文字并相互交流。
★作者单位：河北邢台市第二中学。