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[摘 要] 在当前素质教育背景下，小学教育的目标不再单纯局限于知识教学，立德树人已经成为教育的核心目标，对小学生的学习、品德和思想培养有重要作用。数学是小学阶段的基础核心学科，是开展德育的重要阵地，在数学教学中教师要坚持立德树人理念，挖掘利用教材中的德育素材，通过创设情境、组织游戏、创新教学方法、设计课外实践等开展德育，教师还要提升自身能力素质，通过这些方法促进小学数学教学与德育并行开展，提升小学生的综合素质。
[关键词] 小学数学;数学教学;德育
素质教育背景下，德育已经成为小学教育中必不可少的内容。数学教学在小学阶段占据重要地位，是开展德育不可或缺的重要阵地，数学教学为德育提供了丰富的资源、方法和平台，同时德育的开展可以有效促进学生对数学知识的吸收，培养学生的思维能力，因此，小学数学教学与德育并行开展对小学生综合素质的提升有重要作用。
一、发掘教材资源
数学是一门侧重于数量、概念和计算的抽象性学科，以往教材中的内容大多比较简洁直接，缺少德育情感等方面的内容。随着国家对立德树人的重视，数学教材进行了改革创新，其中蕴含的德育资源日益丰富，为德育的开展提供了良好的资源支持。基于此，教师在开展教学时要重视教材中德育素材的挖掘和利用，促进小学数学教学与德育的并行开展。在当前的数学教材中，很多德育素材不是直接表述的，而是隐藏在各种数学知识点中，因此，教师在开展德育时要重视对教学内容进行科学分析和挖掘，然后在教学中潜移默化地渗透德育内容，让学生在不知不觉中接受和认可德育，而不是仅仅宣讲德育内容，这样，反而会让学生对德育产生排斥心理。例如，在学习“百分数”知识时，教师可以将我国经济发展、社会进步的代表性指标的百分数向学生讲解，如人均GDP增长率、人口增长率，粮食生产增长率等，还可以运用多媒体播放介绍国家发展的纪录片，让学生直观感受这些百分数代表的含义和在人们生活中体现，如我国用世界7%的耕地养活了世界22%的人口，由此可以让学生充分感受到国家的伟大富强，从而产生强烈的民族自豪感和爱国热情，促进德育在教学中的渗透。
二、创设趣味情境
对小学生来说，数学知识比较抽象难懂，他们在学习时通常感觉难度较大，成就感低，长此以往，容易对数学学习产生畏难情绪，丧失学习兴趣，在这种情况下，在数学教学中开展德育也难以取得良好效果，因此，提升学生对数学学习的兴趣至关重要。在小学数学教学中，情境创设是深受学生喜爱的教学方法，教师根据教学内容将抽象的知识融入趣味性教学情境中，让学生在形象生动的情境中理解和应用数学知识，可以大大提升学生的学习兴趣。教师在构建教学情境时，要多选择学生熟悉的生活场景或元素，让学生在更加轻松的氛围中学习知识。例如，在学习“小数计算”部分的内容时，教师可以创设一个购物情境，将一些文具、零食等摆在课桌组成的摆台上，每个物品都标注价格，价格中都要包含小数，然后将学生分组分别扮演店员和顾客，顾客选择两件及以上物品后，双方一起计算物品总价，看计算结果是否一样，以此考查学生的小数计算能力。最后顾客付款时，还要共同计算找回零钱的数目，这样一来不仅锻炼了学生的小数计算能力，还带领学生回顾了人民币知识。在这一情境教学中，除了知识训练外，还很好地锻炼了学生的交流能力、合作能力，培养了诚信意识等思想品质，数学与德育并行开展得以实现。
三、开展游戏教学
数学学习本身是严肃和严谨的，因此，日常的课堂教学氛围通常比较紧张，而小学生正处于活泼好动、好奇心强的年纪，如果课堂气氛紧张压抑会大大影响学生的学习积极性，他们的精神处于紧张状态，会限制思维的活跃度，在这种情况下，开展德育学生不能很好地接收和理解，数学教学与德育都难以取得良好效果，因此，在数学课堂中营造轻松愉悦的教学氛围是非常重要的。游戏是小学生最喜爱的活动之一，在游戏中学生的思维能力、想象力和创造力能够最大限度得到激发，能很好地提升学生的数学学习效率，同时游戏能够营造轻松的教学氛围，在游戏中渗透德育能够收到事半功倍的效果。基于此，教师要科学设计教学游戏，让学生在游戏中接受知识和德育熏陶，例如，在学习“时分秒”知识时，为了让学生掌握时间的读法，可以设计“老狼，老狼几点了”的游戏，教师用时钟道具拨出不同时间，两个学生一组相互问答，答对获得奖励，答错进行惩罚，让学生巩固练习钟表的认读。在游戏中，不仅可以帮助学生巩固知识，还可以在潜移默化中向学生灌输规则意识、竞争意识、合作意识，培养学生勇于拼搏进取的能力，无形中完成德育任务。
四、引进先进方法
长期以来，小学数学教学方法比较单一，基本都是通过课堂板书教学，德育也大多采用口头讲述方法灌输给学生，这样的教学方法体系下，学生通常感觉枯燥无味，对数学学习兴趣不足，同时口头说教式的德育也会使学生产生排斥心理，因此，创新教学方法是促进数学教学与德育并行开展的必要途径。一方面，运用多媒体推动数学教学与德育并行開展。多媒体在当前教学中的应用日益广泛，利用图片、视频、动画等可以更加直观生动地展示数学和德育内容，有效激发学生的学习兴趣，使学生更好地吸收理解数学知识和德育内容。例如：教师可以用多媒体给学生播放数学家故事，如陈景润、祖冲之等，让学生通过直观的画面、声音等了解数学发展历程，从而学习数学家严谨认真、坚持不懈地追求真理的精神。同时还可以利用多媒体直观地展示数学内容，如物体的运动、立体图形、对称图形的形成等，可以有效提升教学效率，让学生在利用现代技术学习时对科技发展产生向往之情，培养学生的科技创新意识。另一方面，运用小组合作方式开展数学教学和德育。针对一些数学开放性和探究性的问题，教师可以组织学生分组讨论和学习，通过小组分工合作不仅可以深入掌握相关知识，还能很好地培养学生的组织能力、思考表达能力、合作能力、集体荣誉感等，对学生思想品德提升有重要作用。
五、借助课外实践 数学是一门与生活联系密切的学科，数学内容兼具理论性和实践性，运用数学解决实际问题是数学教学的核心目标，因此，数学教学不能仅仅局限于校内课堂，课外实践活动也是必不可少的，教师要重视课外实践活动的设计和组织，带领学生走出课堂，在各种课外活动和实践中巩固和应用数学知识。同时课外实践也是德育的重要途径，学生在实践过程中会自然而然地表现出自身的思想和品质，同时实践中外界的人、事、物也会在无形中对学生进行德育，因此，课外实践能够有效推动数学教学和德育的并行开展，教师要科学组织学生开展课外实践活动。例如，在学习了“长方形面积”的内容后，教师可以针对校园内的花坛设计一个实践活动：花坛内要植树，每平方米栽种两棵树，一共可以种多少棵树？学生通过实地测量计算，可以很好地巩固长方形面积以及乘法知识，同时在实践过程中可以培养学生严谨认真以及分析思考问题的素质，此外，教师还可以在学生实践过程中向学生灌输爱护环境、保护植物的环保意识，提升德育的开展效果。
六、提升教师素质
在小学数学教学中，教师素质和能力是影响数学教学以及德育开展质量的重要因素，教师如果具备较高的专业素质和个人魅力，不仅可以使学生更好地掌握知识，还能以自身思想行为和道德品质来影响学生，潜移默化中开展德育，因此，教师不断提升自身专业能力和道德素养至关重要。一方面，教師要重视自身专业教学能力的提升，积极参加各种学习和培训，掌握最新的数学教学理念和方法，提升自身数学教学质量;同时教师要加强德育开展方法的学习，然后用科学方法开展德育，改善德育效果。另一方面，在日常教学中，教师要以身作则，发挥榜样作用，通过自身言行举止、思想品德来影响和熏陶学生，提升学生的道德水平。例如，教师要注重自身形象、语言、行为等，给学生树立正面榜样，如要保证穿着得体、大方整洁，课堂上授课的言行举止要做到严谨认真，不能出现激烈负面的言行，在课下与学生交流时要平易近人，用平等的态度对待学生，了解学生的思想状况并及时进行疏导，保证学生健康发展，促进教学与德育的有效推进。
参考文献：
[1]叶玉媚.让“德育”之花在小学数学课堂开放[J].当代家庭教育，2021（6）：95-96.
[2]李仲升.探寻小学数学课堂上德育渗透的有效途径[J].读写算，2020（15）：21.
[3]吴雅双.小学数学课堂与德育元素互融教学策略探析[J].新教师，2020（10）：59-60.
[4]黄涛.在小学数学课堂中融合德育的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（5）：10.
[5]肖明霞.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构研究[J].中国校外教育，2019（15）：62 64.
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 小学数学;数学教学;德育
素质教育背景下，德育已经成为小学教育中必不可少的内容。数学教学在小学阶段占据重要地位，是开展德育不可或缺的重要阵地，数学教学为德育提供了丰富的资源、方法和平台，同时德育的开展可以有效促进学生对数学知识的吸收，培养学生的思维能力，因此，小学数学教学与德育并行开展对小学生综合素质的提升有重要作用。
一、发掘教材资源
数学是一门侧重于数量、概念和计算的抽象性学科，以往教材中的内容大多比较简洁直接，缺少德育情感等方面的内容。随着国家对立德树人的重视，数学教材进行了改革创新，其中蕴含的德育资源日益丰富，为德育的开展提供了良好的资源支持。基于此，教师在开展教学时要重视教材中德育素材的挖掘和利用，促进小学数学教学与德育的并行开展。在当前的数学教材中，很多德育素材不是直接表述的，而是隐藏在各种数学知识点中，因此，教师在开展德育时要重视对教学内容进行科学分析和挖掘，然后在教学中潜移默化地渗透德育内容，让学生在不知不觉中接受和认可德育，而不是仅仅宣讲德育内容，这样，反而会让学生对德育产生排斥心理。例如，在学习“百分数”知识时，教师可以将我国经济发展、社会进步的代表性指标的百分数向学生讲解，如人均GDP增长率、人口增长率，粮食生产增长率等，还可以运用多媒体播放介绍国家发展的纪录片，让学生直观感受这些百分数代表的含义和在人们生活中体现，如我国用世界7%的耕地养活了世界22%的人口，由此可以让学生充分感受到国家的伟大富强，从而产生强烈的民族自豪感和爱国热情，促进德育在教学中的渗透。
二、创设趣味情境
对小学生来说，数学知识比较抽象难懂，他们在学习时通常感觉难度较大，成就感低，长此以往，容易对数学学习产生畏难情绪，丧失学习兴趣，在这种情况下，在数学教学中开展德育也难以取得良好效果，因此，提升学生对数学学习的兴趣至关重要。在小学数学教学中，情境创设是深受学生喜爱的教学方法，教师根据教学内容将抽象的知识融入趣味性教学情境中，让学生在形象生动的情境中理解和应用数学知识，可以大大提升学生的学习兴趣。教师在构建教学情境时，要多选择学生熟悉的生活场景或元素，让学生在更加轻松的氛围中学习知识。例如，在学习“小数计算”部分的内容时，教师可以创设一个购物情境，将一些文具、零食等摆在课桌组成的摆台上，每个物品都标注价格，价格中都要包含小数，然后将学生分组分别扮演店员和顾客，顾客选择两件及以上物品后，双方一起计算物品总价，看计算结果是否一样，以此考查学生的小数计算能力。最后顾客付款时，还要共同计算找回零钱的数目，这样一来不仅锻炼了学生的小数计算能力，还带领学生回顾了人民币知识。在这一情境教学中，除了知识训练外，还很好地锻炼了学生的交流能力、合作能力，培养了诚信意识等思想品质，数学与德育并行开展得以实现。
三、开展游戏教学
数学学习本身是严肃和严谨的，因此，日常的课堂教学氛围通常比较紧张，而小学生正处于活泼好动、好奇心强的年纪，如果课堂气氛紧张压抑会大大影响学生的学习积极性，他们的精神处于紧张状态，会限制思维的活跃度，在这种情况下，开展德育学生不能很好地接收和理解，数学教学与德育都难以取得良好效果，因此，在数学课堂中营造轻松愉悦的教学氛围是非常重要的。游戏是小学生最喜爱的活动之一，在游戏中学生的思维能力、想象力和创造力能够最大限度得到激发，能很好地提升学生的数学学习效率，同时游戏能够营造轻松的教学氛围，在游戏中渗透德育能够收到事半功倍的效果。基于此，教师要科学设计教学游戏，让学生在游戏中接受知识和德育熏陶，例如，在学习“时分秒”知识时，为了让学生掌握时间的读法，可以设计“老狼，老狼几点了”的游戏，教师用时钟道具拨出不同时间，两个学生一组相互问答，答对获得奖励，答错进行惩罚，让学生巩固练习钟表的认读。在游戏中，不仅可以帮助学生巩固知识，还可以在潜移默化中向学生灌输规则意识、竞争意识、合作意识，培养学生勇于拼搏进取的能力，无形中完成德育任务。
四、引进先进方法
长期以来，小学数学教学方法比较单一，基本都是通过课堂板书教学，德育也大多采用口头讲述方法灌输给学生，这样的教学方法体系下，学生通常感觉枯燥无味，对数学学习兴趣不足，同时口头说教式的德育也会使学生产生排斥心理，因此，创新教学方法是促进数学教学与德育并行开展的必要途径。一方面，运用多媒体推动数学教学与德育并行開展。多媒体在当前教学中的应用日益广泛，利用图片、视频、动画等可以更加直观生动地展示数学和德育内容，有效激发学生的学习兴趣，使学生更好地吸收理解数学知识和德育内容。例如：教师可以用多媒体给学生播放数学家故事，如陈景润、祖冲之等，让学生通过直观的画面、声音等了解数学发展历程，从而学习数学家严谨认真、坚持不懈地追求真理的精神。同时还可以利用多媒体直观地展示数学内容，如物体的运动、立体图形、对称图形的形成等，可以有效提升教学效率，让学生在利用现代技术学习时对科技发展产生向往之情，培养学生的科技创新意识。另一方面，运用小组合作方式开展数学教学和德育。针对一些数学开放性和探究性的问题，教师可以组织学生分组讨论和学习，通过小组分工合作不仅可以深入掌握相关知识，还能很好地培养学生的组织能力、思考表达能力、合作能力、集体荣誉感等，对学生思想品德提升有重要作用。
五、借助课外实践 数学是一门与生活联系密切的学科，数学内容兼具理论性和实践性，运用数学解决实际问题是数学教学的核心目标，因此，数学教学不能仅仅局限于校内课堂，课外实践活动也是必不可少的，教师要重视课外实践活动的设计和组织，带领学生走出课堂，在各种课外活动和实践中巩固和应用数学知识。同时课外实践也是德育的重要途径，学生在实践过程中会自然而然地表现出自身的思想和品质，同时实践中外界的人、事、物也会在无形中对学生进行德育，因此，课外实践能够有效推动数学教学和德育的并行开展，教师要科学组织学生开展课外实践活动。例如，在学习了“长方形面积”的内容后，教师可以针对校园内的花坛设计一个实践活动：花坛内要植树，每平方米栽种两棵树，一共可以种多少棵树？学生通过实地测量计算，可以很好地巩固长方形面积以及乘法知识，同时在实践过程中可以培养学生严谨认真以及分析思考问题的素质，此外，教师还可以在学生实践过程中向学生灌输爱护环境、保护植物的环保意识，提升德育的开展效果。
六、提升教师素质
在小学数学教学中，教师素质和能力是影响数学教学以及德育开展质量的重要因素，教师如果具备较高的专业素质和个人魅力，不仅可以使学生更好地掌握知识，还能以自身思想行为和道德品质来影响学生，潜移默化中开展德育，因此，教师不断提升自身专业能力和道德素养至关重要。一方面，教師要重视自身专业教学能力的提升，积极参加各种学习和培训，掌握最新的数学教学理念和方法，提升自身数学教学质量;同时教师要加强德育开展方法的学习，然后用科学方法开展德育，改善德育效果。另一方面，在日常教学中，教师要以身作则，发挥榜样作用，通过自身言行举止、思想品德来影响和熏陶学生，提升学生的道德水平。例如，教师要注重自身形象、语言、行为等，给学生树立正面榜样，如要保证穿着得体、大方整洁，课堂上授课的言行举止要做到严谨认真，不能出现激烈负面的言行，在课下与学生交流时要平易近人，用平等的态度对待学生，了解学生的思想状况并及时进行疏导，保证学生健康发展，促进教学与德育的有效推进。
参考文献：
[1]叶玉媚.让“德育”之花在小学数学课堂开放[J].当代家庭教育，2021（6）：95-96.
[2]李仲升.探寻小学数学课堂上德育渗透的有效途径[J].读写算，2020（15）：21.
[3]吴雅双.小学数学课堂与德育元素互融教学策略探析[J].新教师，2020（10）：59-60.
[4]黄涛.在小学数学课堂中融合德育的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（5）：10.
[5]肖明霞.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构研究[J].中国校外教育，2019（15）：62 64.
（责任编辑：朱福昌）