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文本解读时，大多数语文教师会重视字、词、句、段的分析，进而深入分析文本的内涵，却往往会忽视标点符号在表情达意方面的作用，更没有细辨标点符号的前后对比，从而错过了进一步欣赏精彩文本的机会。“每一个标点符号有一个独特的作用”（吕叔湘、朱德熙《语法修辞讲话》），提醒我们广大语文教师在文本解读时也要重视标点符号的解读。
一代文学大师鲁迅先生十分重视标点符号的创造性使用，他作品中的标点符号运用得别具匠心，与精彩的文字融为一体，相得益彰。更令笔者敬佩的是，鲁迅在同一篇文章中不露痕迹地巧用标点符号的对比，具有独特的艺术魅力。笔者以初中教材中的鲁迅作品为例，与大家一起来欣赏鲁迅先生标点符号的对比艺术。
一、点号——点与不点的对比
点号的作用是点断，主要表示停顿和语气。
《從百草园到三味书屋》中有这么一段：
（1）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
上面这段文字中，引号内都是读书的内容。第一段是学生读的内容，第二段是先生读的内容。学生读的和“先生”读的除了具体内容的不同外，还有就是标点符号的“点”与“不点”的不同。选段中，学生读书的内容没有标点符号，“先生”读书的内容不但有标点，而且很丰富。
“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”是《论语·学而》中的句子，“笑人齿缺曰狗窦大开”是《幼学琼林·身体》中的句子，“上九潜龙勿用”是《易经·乾卦》中的句子，“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”是《尚书·禹贡》中的句子。这些句子本身晦涩难懂，没有几年的古文功底根本看不懂的。古书是没有标点的，学生在阅读时为求语气的顺畅和正确的传达意思，便会在文章中自行加注记号，这就是“句读”。唐代文学家韩愈在《师说》中说：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”学生在不理解句子意思的情况下，朗读时就不能正确断句了。鲁迅先生在学生读的内容上没加标点，不是不懂原文意思，而是刻意为之。读书的内容没有标点符号，是学生读书情形的真实再现，表明学生并没有读懂古文，表明学生在私塾里接受的教育内容的艰深晦涩。
再看“先生”读的内容：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”这里的句子出自清代武进人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。同样是古文，先生朗读时，不但清楚地读出了停顿，有逗号，有分号，有“～～”这样的标点符号，而且自己加了“呢”“噫”“嗬”等语气词，辅以“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的身体动作，这其实也是先生读书的真实再现。先生毕竟是先生，对文章不但能熟练背诵，而且深得文章精髓。“先生”吟诵文章时那种陶醉其中、怡然自乐、得意忘形、摇头晃脑的神态就通过标点符号的停顿、语气词和生动的动作描写形象地刻画出来了，具有很强的艺术表现力。
学生和先生：一个不明意思，生吞活剥;一个知晓文意，自我陶醉。鲁迅先生的高明之处，就在于通过标点符号的对比，不露痕迹，含蓄委婉地讽刺了封建教育内容的枯燥和无聊，并与百草园自由自在的生活形成鲜明的对照，有力地突出了文章的中心。
二、省略号——省与不省的对比
省略号是标号的一种，用法比较丰富，一般用来标示语段中某些内容的省略及意义的断续等。
《故乡》中有这么两段：
（2）“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
（3）“老爷！……”
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”
上面（2）（3）两段文字，一段主要写少年闰土与“我”的对话，一段主要写中年闰土与“我”的对话。这两段对话中，最值得品味的是闰土语言中的省略号。两处都用了省略号，但省略号表示的意义却不相同。省略号用法的对比，同样显示了鲁迅先生高超的艺术匠心。
第（2）段中，有四处省略号，表示语意未尽、话没说完。这里的省略号，逼真地刻画出了一个知识丰富、机智勇敢、可爱活泼的农村少年形象。闰土是“我”少年时心目中的“小英雄”。
第（3）段中，一共用了七个省略号。此处的省略号描绘出了中年闰土说话的断断续续，欲言又止。这些省略号，形象地描绘出了一个被生活、被社会压榨得喘不过气来而又无力反抗的“木偶人”。
同样的省略号，不同的意义表达。从前后的对比中，不难看出，闰土性格上和精神上都有了巨大的变化，而这种变化又不得不引发读者去探究造成闰土悲剧的社会根源。而这，正是《故乡》这部作品中标点符号所蕴含的艺术魅力。
三、引号——引与不引的对比
引号表示文中引用的部分。引号的作用除了表示引用外，还表示特定称谓、特殊含义，表示讽刺、嘲笑和突出强调。
直接引用的内容用引号，不需要特别关注。具有讽刺、特殊含义或需要特别指出的成分用引号，就要引起我们的注意了。例如：
（4）好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。（《友邦惊诧论》）
这段文字中，前后共用了七个“国”字。前六个“国”字没加引号，最后一个“国”字上加上了引号。这个“国”字上加引号，显然与前六个“国”字不同。对比中我们会发现，前六个“国”字，就是“国家”的意思，用的是本义，无须加引号。第七个“国”字，名词活用做动词，是“像个国家”的意思，加上引号，就有辛辣的讽刺意味。“日本占据了辽吉”，学生请愿游行，这本是爱国行为，却遭到政府镇压，还被扣上“国将不国”的罪名;“失了东三省”，“谁也不响”，这样的“党国”还是一个主权国家吗？“国”字的引号，就像扇给国民党反动政府的两记耳光，具有极强的震撼力。
综上所述，鲁迅先生不仅借助高超的文字技巧塑造了一个个鲜活的文学形象，还巧妙借助标点符号的对比，把文字之外蕴含的情感展现给读者，收到了文字本身无法表达的效果，令读者回味无穷。难怪著名作家杜鹏程称赞鲁迅作品“不仅文字是有生命的，连每个标点都是活生生的”（《日记摘录》）。因此，我们在解读文本时，不能仅仅停留在字词句篇的分析上，还要细品标点符号的妙处，甚至是标点符号前后的对比，这样才能读出文字之外的精彩，读出文本的真实内涵。
参考文献：
[1]向莉.鲁迅作品中标点符号的修辞作用探析[J].西南民族大学学报·人文社科版，2003（11）.
一代文学大师鲁迅先生十分重视标点符号的创造性使用，他作品中的标点符号运用得别具匠心，与精彩的文字融为一体，相得益彰。更令笔者敬佩的是，鲁迅在同一篇文章中不露痕迹地巧用标点符号的对比，具有独特的艺术魅力。笔者以初中教材中的鲁迅作品为例，与大家一起来欣赏鲁迅先生标点符号的对比艺术。
一、点号——点与不点的对比
点号的作用是点断，主要表示停顿和语气。
《從百草园到三味书屋》中有这么一段：
（1）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
上面这段文字中，引号内都是读书的内容。第一段是学生读的内容，第二段是先生读的内容。学生读的和“先生”读的除了具体内容的不同外，还有就是标点符号的“点”与“不点”的不同。选段中，学生读书的内容没有标点符号，“先生”读书的内容不但有标点，而且很丰富。
“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”是《论语·学而》中的句子，“笑人齿缺曰狗窦大开”是《幼学琼林·身体》中的句子，“上九潜龙勿用”是《易经·乾卦》中的句子，“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”是《尚书·禹贡》中的句子。这些句子本身晦涩难懂，没有几年的古文功底根本看不懂的。古书是没有标点的，学生在阅读时为求语气的顺畅和正确的传达意思，便会在文章中自行加注记号，这就是“句读”。唐代文学家韩愈在《师说》中说：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”学生在不理解句子意思的情况下，朗读时就不能正确断句了。鲁迅先生在学生读的内容上没加标点，不是不懂原文意思，而是刻意为之。读书的内容没有标点符号，是学生读书情形的真实再现，表明学生并没有读懂古文，表明学生在私塾里接受的教育内容的艰深晦涩。
再看“先生”读的内容：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”这里的句子出自清代武进人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。同样是古文，先生朗读时，不但清楚地读出了停顿，有逗号，有分号，有“～～”这样的标点符号，而且自己加了“呢”“噫”“嗬”等语气词，辅以“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的身体动作，这其实也是先生读书的真实再现。先生毕竟是先生，对文章不但能熟练背诵，而且深得文章精髓。“先生”吟诵文章时那种陶醉其中、怡然自乐、得意忘形、摇头晃脑的神态就通过标点符号的停顿、语气词和生动的动作描写形象地刻画出来了，具有很强的艺术表现力。
学生和先生：一个不明意思，生吞活剥;一个知晓文意，自我陶醉。鲁迅先生的高明之处，就在于通过标点符号的对比，不露痕迹，含蓄委婉地讽刺了封建教育内容的枯燥和无聊，并与百草园自由自在的生活形成鲜明的对照，有力地突出了文章的中心。
二、省略号——省与不省的对比
省略号是标号的一种，用法比较丰富，一般用来标示语段中某些内容的省略及意义的断续等。
《故乡》中有这么两段：
（2）“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
（3）“老爷！……”
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”
上面（2）（3）两段文字，一段主要写少年闰土与“我”的对话，一段主要写中年闰土与“我”的对话。这两段对话中，最值得品味的是闰土语言中的省略号。两处都用了省略号，但省略号表示的意义却不相同。省略号用法的对比，同样显示了鲁迅先生高超的艺术匠心。
第（2）段中，有四处省略号，表示语意未尽、话没说完。这里的省略号，逼真地刻画出了一个知识丰富、机智勇敢、可爱活泼的农村少年形象。闰土是“我”少年时心目中的“小英雄”。
第（3）段中，一共用了七个省略号。此处的省略号描绘出了中年闰土说话的断断续续，欲言又止。这些省略号，形象地描绘出了一个被生活、被社会压榨得喘不过气来而又无力反抗的“木偶人”。
同样的省略号，不同的意义表达。从前后的对比中，不难看出，闰土性格上和精神上都有了巨大的变化，而这种变化又不得不引发读者去探究造成闰土悲剧的社会根源。而这，正是《故乡》这部作品中标点符号所蕴含的艺术魅力。
三、引号——引与不引的对比
引号表示文中引用的部分。引号的作用除了表示引用外，还表示特定称谓、特殊含义，表示讽刺、嘲笑和突出强调。
直接引用的内容用引号，不需要特别关注。具有讽刺、特殊含义或需要特别指出的成分用引号，就要引起我们的注意了。例如：
（4）好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。（《友邦惊诧论》）
这段文字中，前后共用了七个“国”字。前六个“国”字没加引号，最后一个“国”字上加上了引号。这个“国”字上加引号，显然与前六个“国”字不同。对比中我们会发现，前六个“国”字，就是“国家”的意思，用的是本义，无须加引号。第七个“国”字，名词活用做动词，是“像个国家”的意思，加上引号，就有辛辣的讽刺意味。“日本占据了辽吉”，学生请愿游行，这本是爱国行为，却遭到政府镇压，还被扣上“国将不国”的罪名;“失了东三省”，“谁也不响”，这样的“党国”还是一个主权国家吗？“国”字的引号，就像扇给国民党反动政府的两记耳光，具有极强的震撼力。
综上所述，鲁迅先生不仅借助高超的文字技巧塑造了一个个鲜活的文学形象，还巧妙借助标点符号的对比，把文字之外蕴含的情感展现给读者，收到了文字本身无法表达的效果，令读者回味无穷。难怪著名作家杜鹏程称赞鲁迅作品“不仅文字是有生命的，连每个标点都是活生生的”（《日记摘录》）。因此，我们在解读文本时，不能仅仅停留在字词句篇的分析上，还要细品标点符号的妙处，甚至是标点符号前后的对比，这样才能读出文字之外的精彩，读出文本的真实内涵。
参考文献：
[1]向莉.鲁迅作品中标点符号的修辞作用探析[J].西南民族大学学报·人文社科版，2003（11）.