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强化对学生的写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力及动手实践能力等。通过几年的实践，我对于低年级的写字教学有了以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书、作业批改都应该注意书写姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性特征，教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中学生就把老师当成了自己的一面镜子。不但会注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，而且他们看到一个活生生的写字“标本”，潜移默化地受到教育。
二、培养学生的写字兴趣
写好字并非是一朝一夕所能达到的，关键在于持之以恒。要让生性好动的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是低年级学生，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采取以下方法进行兴趣培养。
1.生动有趣的故事激励
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而培养他们对汉字的喜爱之情。
（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们懂得了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们懂得了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发学生的民族自豪感，让学生明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）解字说意，编写小故事。为了激发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇心。
2.形式多样的竞赛激励
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识及互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生将自己写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生奖励一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的学生的作品在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3.定期办作业展览
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报纸杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强自信，提高兴趣，整个班级也会因此形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画
每一个字都由基本笔画构成。因此，要写好字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都需经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.字的结构
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等，左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提醒学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定时间，反复训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的好字。
四、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同学生，我对他们提出了不同要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中学会动脑筋思考字形结构、布局疏密，从而拓宽学生的知识面，培养学生的创新能力。我们班很多学生经过一年的坚持练习，汉字书写已经发生了明显变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求速度。由于采取了因人而异、因材施教的办法，他们的信心增强，写字的水平也随之提高。
五、齐心协力，严格要求
要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们应引导学生的习字由课内向生活延伸，要求学生做到写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
经过两年的实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定成绩。低段学生的易变性还是比较大的，我们还需继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正形成正确书写汉字的能力。
一、为学生树立一个良好的榜样
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书、作业批改都应该注意书写姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性特征，教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中学生就把老师当成了自己的一面镜子。不但会注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，而且他们看到一个活生生的写字“标本”，潜移默化地受到教育。
二、培养学生的写字兴趣
写好字并非是一朝一夕所能达到的，关键在于持之以恒。要让生性好动的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是低年级学生，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采取以下方法进行兴趣培养。
1.生动有趣的故事激励
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而培养他们对汉字的喜爱之情。
（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们懂得了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们懂得了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发学生的民族自豪感，让学生明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）解字说意，编写小故事。为了激发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇心。
2.形式多样的竞赛激励
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识及互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生将自己写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生奖励一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的学生的作品在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3.定期办作业展览
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报纸杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强自信，提高兴趣，整个班级也会因此形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画
每一个字都由基本笔画构成。因此，要写好字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都需经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.字的结构
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等，左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提醒学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定时间，反复训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的好字。
四、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同学生，我对他们提出了不同要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中学会动脑筋思考字形结构、布局疏密，从而拓宽学生的知识面，培养学生的创新能力。我们班很多学生经过一年的坚持练习，汉字书写已经发生了明显变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求速度。由于采取了因人而异、因材施教的办法，他们的信心增强，写字的水平也随之提高。
五、齐心协力，严格要求
要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们应引导学生的习字由课内向生活延伸，要求学生做到写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
经过两年的实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定成绩。低段学生的易变性还是比较大的，我们还需继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正形成正确书写汉字的能力。