【摘 要】
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该文以54名高职院校非英语专业的大一学生作为研究对象。以定量的方法调查焦虑对于大三学生英语课堂学习的影响。通过对调查得到的数据的分析以及结合理论得出以下结论:第一,学习者自身的焦虑感强弱是由自身的一系列个体因素引起的,比如:性别和态度等;第二,造成焦虑的因素有很多,比如:考试、教材、课堂气氛等;第三,焦虑对英语学习的影响很大,易引起学生缺课、不愿意回答问题、注意力不集中等恶性循环。总之,教师和学生都应注意采取适当的方法应对学生的焦虑情绪。
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该文以54名高职院校非英语专业的大一学生作为研究对象。以定量的方法调查焦虑对于大三学生英语课堂学习的影响。通过对调查得到的数据的分析以及结合理论得出以下结论:第一,学习者自身的焦虑感强弱是由自身的一系列个体因素引起的,比如:性别和态度等;第二,造成焦虑的因素有很多,比如:考试、教材、课堂气氛等;第三,焦虑对英语学习的影响很大,易引起学生缺课、不愿意回答问题、注意力不集中等恶性循环。总之,教师和学生都应注意采取适当的方法应对学生的焦虑情绪。
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