班主任与德育工作

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  培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展,德育排首位。所谓德育就是教育者根据受教育者的身心发展规律,有目的、有计划地培养受教育者的活动。现在随着社会的不断发展,对新世纪人才要求和素质不断提高,素质教育早已深入人心。教育的内容不仅仅局限于“教书”,而是更加注重于“育人”,即如何教学生做“人”。可见,德育在教育中有着相当重要的地位。而班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者,作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量,自然而然地就成了德育教育的主要实施者。因此,对于如何带好班级,教好学生,以及如何对学生进行德育教育一直是班主任们所探讨和研究的课题,我自工作以来一直担任班主任一职,现就德育方面谈谈自己的看法。
  一、以情感教育为前提
  “只有爱孩子的人,他才可以教育孩子”。所以,教育以情感教育为前提是一条基本的教育原则,也是每位班主任应该恪守的准则。“爱生如子”,它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响,而且在人们的认识和实践活动中,尤其是班主任工作中,具有十分重要的意义。离开情感,一切教育就无从谈起。班主任工作必须以情感教育为前提,以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中一味地阐述道理,而忽略感情的沟通,学生听起来枯燥无味,就不可能达到预期的效果。心理学家研究认为情感教育对学生起到很强的感染作用。如果我们适时地运用这一感染作用就能有效地提高教育效率。比如,当学生获得成功时,情绪往往比较高涨,容易满足,我们就应该及时地指导学生分析具体情况,并提出下一个目标,做到“胜不骄”;当学生遇到挫折,遭到挫败时,情绪往往比较低落,甚至有一种自暴自弃的念头,这时我们就更应该及时与学生交谈,找出失败的原因,找到对策,并给予他们极大的鼓舞力,从而激发学生的“斗志”,做到“败不馁”。情感教育的效果由此可见一斑。
  二、以尊重学生、信任学生和理解学生为基础
  人与人之间的交往、交际都是以尊重、信任和理解为基础的。要带好一个班级首先就要做到尊重学生的意见和要求,尊重学生的人格,平等待人。要理解学生,就要从学生的思想实际出发,理解学生的心灵。“知己知彼,方能百战百胜”,学生德育素质的提高,必须遵守一切从实际出发这一分析处理问题的原则。
  学生犯错误是难免,甚至是常有的事,如果我们只是一味地训斥,或者挖苦、讽刺学生,“一棍子打死”往往就会适得其反,而且严重伤害学生的自尊心,势必导致学生产生逆反心理,就不可能达到德育教育的目的。相反,我们在对学生进行批评教育时,应该充分考虑到他们的自尊心,尊重他们的人格,循循善诱,谆谆教导,让他们心服口也服,这样才能取得好的教育效果。我们要关心爱护班级的每一个学生,倡导同学之间友爱互助,使学生感受到班主任是真心希望每个学生都能够健康成长的,“一个都不能少”,使学生感觉到在这样一个大家庭里充满了温暖,处处有真情。如果做到这一点,学生就会更加敬佩爱戴班主任,更加热爱这个班集体,不仅师生关系融洽、和谐,更能促进班级工作的顺利开展。
  三、培养得力的“领头羊”——班委
  在班集体建设中,班主任起着主导作用,但归根结底是外因,要想把班集体建设好,更主要的是靠班集体内因的力量,内因力量的发挥程度取决于班干部作用的发挥程度。班干部是班集体建设的组织者。因而,选出的班干部应该是班集体的中坚和支柱,是集体的代表,是学生中的先进分子,或是思想作风正派、心理状态佳、学习态度端正、办事能力强、责任心强并能搞好群众关系的积极分子。这才能真正称得上“领头羊”。
  虽然班集体建设必须在班主任指导下,通过学生干部的组织工作得以实施,但仅靠班主任的说教并不能收到好的效果。有了班干部的带头作用,往往就会事半功倍。班干部的模范带头作用在班集体建设中会感染同学,会成为同学们的榜样,会无声地呼唤伙伴们去模仿,从而收到集体教育的效果。因此,一个优秀的班集体必须有一群优秀的班干部。
  四、营造良好的学习氛围
  学校生活也是集体生活,班级就是一个大家庭,营造良好的学习氛围,对于提高学生的德育素质,起了很重要的作用。良好的环境可以促进后进生的转化,这种转化是通过“内因”发生的,效果自然就好。因而,学习氛围强烈的班级后进生就少。
  班风正,学风浓。在实际工作中,班主任从接手一个班级开始,就要尽力营造良好的学习氛围,这就需要给学生们提出明确的、具体的要求,比如说上课就应该专心听讲,不能随便说话,做小动作,这是对教师的尊重,是对其他同学的尊重,也是对自己的尊重。从而培养他们尊重他人的好品质。
  五、实行量化管理
  “没有规矩,无以成方圆。”班级管理除了以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础外,还要做到从整体着眼,从细处入手,这就要求班级制度量化管理。学生是教育的客体,又是认识的主体,具有一定的自制能力。量化管理以学生的自我管理和教育为出发点,不仅能提高学生自我管理和自我教育的能力,更能培养学生良好的行为习惯,提高德育素质和各方面的素质。
  我班就针对学生的常规三项(纪律、卫生和两操)进行评比,把“量化细则”具体落实到每个学生的身上,有效增强了德育教育效果。
  六、学校教育和家庭教育的结合
  学校教育固然重要,但也不能忽视家庭教育。在教育过程中,班主任必须注重学校教育和家庭教育所产生的“合力”作用,和家长时时保持联系,共同教育学生,比如组织经常性的家访活动,定期的家长会,以及由学校组织的家长学校。
  随着社会对劳动者和专门人才的素质要求的提高,对学生的要求也相应提高,如果没有家庭教育和学校教育的紧密联系,没有班主任和学生家长的密切配合,就不可能达到这一教育目的。
  另外,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”由于青少年学生正处于世界观、人生观逐渐形成的阶段,具有向师性、模仿能力强的特点,但是班主任的模范作用在德育教育中起着举足轻重的作用。这就要求班主任率先垂范,言行一致,正所谓“身教重于说教”。如果班主任在任何时刻都能以身作则,无形之中,就能达到润物细无声的教育效果。
  实际上,教育是一個系统工程,必须通过多方面的努力、探索、尝试,不断总结、改进,把德育工作从理论的高度落到实处,才能获得成效。
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