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班级作为学校一切教育和教学活动最基本的单位，是学生在校的主要活动场所，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地。班级文化建设直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学生各方面素质发展水平，影响到学校教育的成果和质量，已经摆在学校文化建设的重要位置上，成为学校文化建设的重要组成部分。作为学校“无冕之王”的班主任，在班级文化建设中起着至关重要的作用。班主任该如何经营班级文化呢？我认为主要从以下四个不同层面着手。
一、创建温馨优美的教室环境文化
教室的自然环境是班级文化物质形态的表现。教室环境文化建设，其主要内容是通过对所在班教室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境。班主任在教室环境文化建设上可以用花卉、绿色植物点缀教室，用名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品设计墙壁，赋予教室环境一定的色彩和教育意识，使班级的各种物化的东西都能体现一个班级的个性和精神，给学生一种高尚的文化享受，一种不知不觉的熏陶，那么“桃李不言，下自成蹊”的班级物质文化也就以其独特的魅力对学生产生着润物无声的影响。
二、创建具有人文气息的班级制度文化
班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。班级制度文化的建设为学生提供了评定品格行为的内在尺度，是每个学生时时都在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育目标的方向发展。我认为“以人为本”的班级制度建设要注意以下两个方面：一是要放手让学生自己制订班级公约，引导学生自主管理。苏霍姆林斯基说过：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员成为主人翁，具有责任感，应避免班主任包办代替，事事都唱独角戏的局面。班级公约不能“自上而下”由班主任强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。只有这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。二是要建立和健全激励机制。在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平、公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助后进生纠正不良习气。例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这种现象，班主任通常的做法是对其进行处罚，但往往效果不佳。这时，我们何不换另一种方式来处理，采用一些灵活的激励措施，奖励那些负责任者。显然，两种不同的处理方式带来的教育效果截然不同，后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。
三、创建举止文明的班级行为文化
班级行为文化是师生在班级活动中的举止言行所体现出来的一种文化，它是班级文化建设的最终体现。班级行为文化最直接的表现形式就是学生的生活学习行为和教师的从教行为，其中作为班级活动主体的学生的生活学习行为是最重要的方面。因此，创建班级行为文化要特别注重加强对学生的养成教育，落实行为规范，引导学生从细节做起，时时处处注意规范自己的行为，从文明用语、佩带红领巾、完成作业等方面对学生提出具体的要求，培养学生良好行为习惯，促进学生卫生、纪律、学习习惯及班貌的良好转变。要重视创设班级活动，并注重活动形式的标识性，用看得见的行为方式来强化一种看不见的教育目的，以期待能增强对学生心灵体验的震撼作用，提升活动的教育效果。
四、创建健康和谐的班级精神文化
班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神风貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。建设班级精神文化，班主任应着重从以下几个方面进行。一是要构建良好的班级人际关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级集体效应。因此，班主任要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能，增强学生的集体意识。要充分发挥班主任的协调功能，使班级形成一种齐心协力、积极进取的良好班风，产生强大的凝聚力。二是培养健康的班级舆论。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。要培养健康的班集体舆论，首先要培养学生正确的认识。学生如果没有正确的认识，是不可能有健康的舆论的。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。第三要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。三是培养优良的班风。班风是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风对全班学生起着熏陶、感染作用，是一种巨大的教育力量。任何优良风气的形成，都不是一朝一夕的事，需要一个漫长的培育过程。因此，我们在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要抓住时机，因势利导。
班集体不是一个松散的群体组合，作为班主任，我们必须注重通过集体来影响每一个学生的思想，用集体的舆论和意识形成强大的教育力量，使班集体真正成为学生全面成长的阵地和摇篮。
一、创建温馨优美的教室环境文化
教室的自然环境是班级文化物质形态的表现。教室环境文化建设，其主要内容是通过对所在班教室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境。班主任在教室环境文化建设上可以用花卉、绿色植物点缀教室，用名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品设计墙壁，赋予教室环境一定的色彩和教育意识，使班级的各种物化的东西都能体现一个班级的个性和精神，给学生一种高尚的文化享受，一种不知不觉的熏陶，那么“桃李不言，下自成蹊”的班级物质文化也就以其独特的魅力对学生产生着润物无声的影响。
二、创建具有人文气息的班级制度文化
班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。班级制度文化的建设为学生提供了评定品格行为的内在尺度，是每个学生时时都在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育目标的方向发展。我认为“以人为本”的班级制度建设要注意以下两个方面：一是要放手让学生自己制订班级公约，引导学生自主管理。苏霍姆林斯基说过：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员成为主人翁，具有责任感，应避免班主任包办代替，事事都唱独角戏的局面。班级公约不能“自上而下”由班主任强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。只有这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。二是要建立和健全激励机制。在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平、公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助后进生纠正不良习气。例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这种现象，班主任通常的做法是对其进行处罚，但往往效果不佳。这时，我们何不换另一种方式来处理，采用一些灵活的激励措施，奖励那些负责任者。显然，两种不同的处理方式带来的教育效果截然不同，后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。
三、创建举止文明的班级行为文化
班级行为文化是师生在班级活动中的举止言行所体现出来的一种文化，它是班级文化建设的最终体现。班级行为文化最直接的表现形式就是学生的生活学习行为和教师的从教行为，其中作为班级活动主体的学生的生活学习行为是最重要的方面。因此，创建班级行为文化要特别注重加强对学生的养成教育，落实行为规范，引导学生从细节做起，时时处处注意规范自己的行为，从文明用语、佩带红领巾、完成作业等方面对学生提出具体的要求，培养学生良好行为习惯，促进学生卫生、纪律、学习习惯及班貌的良好转变。要重视创设班级活动，并注重活动形式的标识性，用看得见的行为方式来强化一种看不见的教育目的，以期待能增强对学生心灵体验的震撼作用，提升活动的教育效果。
四、创建健康和谐的班级精神文化
班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神风貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。建设班级精神文化，班主任应着重从以下几个方面进行。一是要构建良好的班级人际关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级集体效应。因此，班主任要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能，增强学生的集体意识。要充分发挥班主任的协调功能，使班级形成一种齐心协力、积极进取的良好班风，产生强大的凝聚力。二是培养健康的班级舆论。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。要培养健康的班集体舆论，首先要培养学生正确的认识。学生如果没有正确的认识，是不可能有健康的舆论的。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。第三要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。三是培养优良的班风。班风是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风对全班学生起着熏陶、感染作用，是一种巨大的教育力量。任何优良风气的形成，都不是一朝一夕的事，需要一个漫长的培育过程。因此，我们在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要抓住时机，因势利导。
班集体不是一个松散的群体组合，作为班主任，我们必须注重通过集体来影响每一个学生的思想，用集体的舆论和意识形成强大的教育力量，使班集体真正成为学生全面成长的阵地和摇篮。