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词汇是语言的重要组成部分，是学好语言的基础。如果把语言学习比作一座大厦，那么词汇就是这一座大厦的根基，离开了根基大厦一定是不牢固的。在高中英语教学中，英语词汇教学是重点，如果学生没有掌握大量的英语词汇，那么他们就不可能进行高效地英语阅读与理解，直接影响学生英语良好语感的形成。在高中阶段，要求学生掌握的英语词汇量很大，因此英语词汇教学成了一大难点。现在很多教师英语词汇教学采用的方法往往单一、机械，在这样的教学形式下，学生学习词汇的过程是孤立的，很多学生掌握了大量的词汇，但是却不能在学习中灵活地运用词汇进行英语学习，从而导致教学的低效。“词不离句，句不离篇。”高中英语词汇教学应该采取语境化的教学策略，让学生在具体的语境中学习词汇。
一、在语境中认知词汇
学习语言的最终目的是为了应用，语境是学生理解和应用语言的最佳环境。在高中英语词汇教学中，教师要善于根据教学内容给学生创设合适的语境，要通过各种手段让学生在具体的语境中认知词汇的意义，把英语词汇与句子、语段、篇章有机地结合起来，这样才能让英语词汇教学更有效。
例如，在教学牛津版高中英语教材Unit 3 Back to the past这一部分的英语词汇时，为了让学生能够更好地学习这些英语词汇，我没有采取单个词汇音、形、义的教学方法，而是在China Daily上选出了一篇关于四川汶川地震的文章，然后把这一篇文章翻译成英语作为阅读材料供学生进行阅读。这样，原本单一的词汇就有了语言的环境，学生在阅读这一篇文章的时候，就能够在具体的语境中加深对地震相关英语词汇的认知，在具体的语境中掌握了相关词汇的意义及性质，收到了很好的教学效果。这样的词汇学习就不是呆板化的，而是生动化的，情境化的，是具有生机与活力的。
从以上案例中可以看出，“词不离句，句不离文”。因此，我们在英语词汇教学中，不能够只单纯地让学生去背单词表，而应该让学生通过阅读相关的文章，在具体的语境中认知相关词汇的意义，这样，不仅能够激发学生学习词汇的兴趣，更重要的是能够培养学生的英语语感，从而逐步培养学生的英语语言运用能力，收到多重的教学效果。
二、在语境中理解词汇
心理学研究表明，一个人假如对学习内容理解了，那么就很容易记住，如果对学习内容不理解，那么去记忆时就是死记硬背，是很难记住的。并且如果对学习内容理解越深刻，那么在大脑皮层就能够留下深刻的印象。英语词汇是比较抽象的，在传统的教学中教师往往把一个词汇拆分成音、形、义三个独立的部分让学生进行记忆，学生的这一种记忆方式是很费力的。因此，在教学中我们要改变这一种模式，要让学生在具体的语境中理解相关词汇内容，这样，学生就能够对词汇理解具体化，从而增加学习的效率。
例如，在教学中我们可以利用多媒体课件给学生创设一个虚拟化的婚礼，让学生在这个虚拟化的情境中理解bride，best,man， reception，crown，ceremony，bridegroom，entrance， ring等词汇的意义。这样，学生在头脑中对于这些词汇不是一个一个去掌握的，而是在情境的依托下，对这些相关的词汇内容形成一个连贯的画面，在这个连贯的画面中，学生就能够理解这些词汇的意义及作用。
因此，在高中英语词汇教学中，教师要善于给学生创设具体的语境，把相关的词汇通过一定的语境链接成一幅幅动态的画面，这样，学生对词汇的理解才会更深刻，才会更深入，才会更有效。
三、在语境中辨析词汇
在英语中，有一些词汇是具有多义性的，这大大地丰富了英语的语言魅力，同时，也给学生的英语学习带来了一定的困难。因此，在英语词汇教学中，教师要善于引导学生在具体的语境中理解相同词汇的意义，从而进行多义性词汇的辨析，这样，就能够加深学生对英语词汇的深入理解与把握。
例如，Pick up这个词组，在不同的语境中具体不同的意义，教学时，如果单纯地让学生通过这一个词组学生是不能够体会的。教学时，如果把这个词组置于不同的语境，学生就能够理解Pick up这个词组在不同语境中的意义了。教学时，我把教材中运用到的这个词组的句子全部找出来，让学生通过对比辨析，学生就有了深刻的认识。首先，我给学生呈现以下三个句子：
1.It is necessary to use shortwave radio to pick up the programmes.
2.People said gold could easily be picked by washing sand from the river in a pan of water.
3.You can often pick up packs of used stamps very cheaply.
学生通过阅读，很容易就发现了这三个句子中都有Pick up这个词组。接着学生通过对比阅读知道了在第一个句子中Pick up是“收听”的意思，在第二个句子中Pick up是“收集到”的意思，在第三个句子中Pick up是“收听”的意思。这样，学生对这个词汇的辨析就更到位，更深入。
总之，词汇教学是高中英语教学的重点。在教学中，教师要正确认知学生学习词汇的心理规律，改变以往单纯地死记硬背的教学方式，而是把相关的词汇内容置于具体的语境中，让学生在语境中感知词汇、理解词汇、辨析词汇。
（作者单位：江苏省邳州市八义集中学）
一、在语境中认知词汇
学习语言的最终目的是为了应用，语境是学生理解和应用语言的最佳环境。在高中英语词汇教学中，教师要善于根据教学内容给学生创设合适的语境，要通过各种手段让学生在具体的语境中认知词汇的意义，把英语词汇与句子、语段、篇章有机地结合起来，这样才能让英语词汇教学更有效。
例如，在教学牛津版高中英语教材Unit 3 Back to the past这一部分的英语词汇时，为了让学生能够更好地学习这些英语词汇，我没有采取单个词汇音、形、义的教学方法，而是在China Daily上选出了一篇关于四川汶川地震的文章，然后把这一篇文章翻译成英语作为阅读材料供学生进行阅读。这样，原本单一的词汇就有了语言的环境，学生在阅读这一篇文章的时候，就能够在具体的语境中加深对地震相关英语词汇的认知，在具体的语境中掌握了相关词汇的意义及性质，收到了很好的教学效果。这样的词汇学习就不是呆板化的，而是生动化的，情境化的，是具有生机与活力的。
从以上案例中可以看出，“词不离句，句不离文”。因此，我们在英语词汇教学中，不能够只单纯地让学生去背单词表，而应该让学生通过阅读相关的文章，在具体的语境中认知相关词汇的意义，这样，不仅能够激发学生学习词汇的兴趣，更重要的是能够培养学生的英语语感，从而逐步培养学生的英语语言运用能力，收到多重的教学效果。
二、在语境中理解词汇
心理学研究表明，一个人假如对学习内容理解了，那么就很容易记住，如果对学习内容不理解，那么去记忆时就是死记硬背，是很难记住的。并且如果对学习内容理解越深刻，那么在大脑皮层就能够留下深刻的印象。英语词汇是比较抽象的，在传统的教学中教师往往把一个词汇拆分成音、形、义三个独立的部分让学生进行记忆，学生的这一种记忆方式是很费力的。因此，在教学中我们要改变这一种模式，要让学生在具体的语境中理解相关词汇内容，这样，学生就能够对词汇理解具体化，从而增加学习的效率。
例如，在教学中我们可以利用多媒体课件给学生创设一个虚拟化的婚礼，让学生在这个虚拟化的情境中理解bride，best,man， reception，crown，ceremony，bridegroom，entrance， ring等词汇的意义。这样，学生在头脑中对于这些词汇不是一个一个去掌握的，而是在情境的依托下，对这些相关的词汇内容形成一个连贯的画面，在这个连贯的画面中，学生就能够理解这些词汇的意义及作用。
因此，在高中英语词汇教学中，教师要善于给学生创设具体的语境，把相关的词汇通过一定的语境链接成一幅幅动态的画面，这样，学生对词汇的理解才会更深刻，才会更深入，才会更有效。
三、在语境中辨析词汇
在英语中，有一些词汇是具有多义性的，这大大地丰富了英语的语言魅力，同时，也给学生的英语学习带来了一定的困难。因此，在英语词汇教学中，教师要善于引导学生在具体的语境中理解相同词汇的意义，从而进行多义性词汇的辨析，这样，就能够加深学生对英语词汇的深入理解与把握。
例如，Pick up这个词组，在不同的语境中具体不同的意义，教学时，如果单纯地让学生通过这一个词组学生是不能够体会的。教学时，如果把这个词组置于不同的语境，学生就能够理解Pick up这个词组在不同语境中的意义了。教学时，我把教材中运用到的这个词组的句子全部找出来，让学生通过对比辨析，学生就有了深刻的认识。首先，我给学生呈现以下三个句子：
1.It is necessary to use shortwave radio to pick up the programmes.
2.People said gold could easily be picked by washing sand from the river in a pan of water.
3.You can often pick up packs of used stamps very cheaply.
学生通过阅读，很容易就发现了这三个句子中都有Pick up这个词组。接着学生通过对比阅读知道了在第一个句子中Pick up是“收听”的意思，在第二个句子中Pick up是“收集到”的意思，在第三个句子中Pick up是“收听”的意思。这样，学生对这个词汇的辨析就更到位，更深入。
总之，词汇教学是高中英语教学的重点。在教学中，教师要正确认知学生学习词汇的心理规律，改变以往单纯地死记硬背的教学方式，而是把相关的词汇内容置于具体的语境中，让学生在语境中感知词汇、理解词汇、辨析词汇。
（作者单位：江苏省邳州市八义集中学）