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【摘 要】随着计算机的日趋普及和多媒体技术的飞速发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构以及教学思想与教学理论等都发生了重大变革。
【关键词】多媒体技术 小学数学教学
在小学数学教学中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音、颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其科学地主动记忆所学到的知识，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、多媒体技术辅助数学教学的作用
在小学数学的课堂教学过程中，应用多媒体技术组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
（一）运用多媒体课件，创设教学情境，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学习效率
小学生因年龄小，天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，单纯的讲、读、说和教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而在教学中善用多媒体技术，为学生获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。
多媒体的引入可以将难以表达，甚至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。
（二）运用多媒体技术，突出了教学重点，突破了教学难点
学生学习一个知识，一般都要经历这样的一个过程：“感知——理解——积累——运用”。 教学的重点和难点是知识体系中最本质、最重要的学习内容。为突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展距离，教师可以巧用多媒体技术图文并茂的特点，变抽象为形象、变静态为动态、变不可操作为可操作，使“死”数学概念，变成“活”的数学知识。
（三）利用多媒体优化了组合方案，变抽象为具体
数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体技术则能将静态的数学知识动态化，激发学生的求知欲望，加深对数学知识的理解。 多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。使抽象的数学知识变得具体形象。
（四）运用多媒体拓宽了学生视野，提高了学生的创新能力
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生收集信息、处理信息的能力。
二、多媒体技术在数学教材设计中的思路
在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。
（一）创设情境，提出问题
情境的创设，能变抽象为具体，唤起学生丰富的想象，引起学生情感上的反响，激活学生的思维，在课堂教学中利用多媒体技术进行辅助教学，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣。也易于唤起学生创新的“火花”。在创设情境的同时，可提出有价值的，值得思考的问题让学生去研究。
（二）主动探索，尝试解决
这一过程的设计是让学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三）归纳思路，提炼方法
学生通过主动探索、交流后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生思考达成共识，以完成知识形成条理化、系统化。
（四）练习巩固，适当扩展
练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。在教学中可以充分利用多媒体技术的交互性，设计一些变式练习和一些开放式的练习，以唤起学生的创新思维。
三、多媒体技术辅助数学教学需注意的问题
我们老师喜欢用多媒体上课的原因是因为它方便实用，优点多。还有一个就是利用学生的好奇心理（尤其是对农村学生而言）。有的老师说：学生对传统的教学（满堂灌）毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣不大。用多媒体课件上课，可以弥补一些文字教学的不足，同时又能让学生感受到多媒体技术的魅力，感受到科技、知识的作用。话虽如此，但是它不能完全代替基本的数学教学活动，如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此，应当使多媒体技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等之间达到一种平衡。
总而言之，与常规教学手段相比，多媒体教学从表现力、重视力、接触面、参与性、受控性等方面，都表现出了极大的优越性。在教学中日益注重发展学生主体作用的今天，多媒体教学无疑给素质教育的实施带来了一片明媚的春光。探讨多媒体教学的方式方法，构建多媒体教学体系，对教育事业的发展和育人质量的提高，都将产生积极的影响。
【关键词】多媒体技术 小学数学教学
在小学数学教学中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音、颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其科学地主动记忆所学到的知识，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、多媒体技术辅助数学教学的作用
在小学数学的课堂教学过程中，应用多媒体技术组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
（一）运用多媒体课件，创设教学情境，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学习效率
小学生因年龄小，天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，单纯的讲、读、说和教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而在教学中善用多媒体技术，为学生获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。
多媒体的引入可以将难以表达，甚至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。
（二）运用多媒体技术，突出了教学重点，突破了教学难点
学生学习一个知识，一般都要经历这样的一个过程：“感知——理解——积累——运用”。 教学的重点和难点是知识体系中最本质、最重要的学习内容。为突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展距离，教师可以巧用多媒体技术图文并茂的特点，变抽象为形象、变静态为动态、变不可操作为可操作，使“死”数学概念，变成“活”的数学知识。
（三）利用多媒体优化了组合方案，变抽象为具体
数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体技术则能将静态的数学知识动态化，激发学生的求知欲望，加深对数学知识的理解。 多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。使抽象的数学知识变得具体形象。
（四）运用多媒体拓宽了学生视野，提高了学生的创新能力
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生收集信息、处理信息的能力。
二、多媒体技术在数学教材设计中的思路
在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。
（一）创设情境，提出问题
情境的创设，能变抽象为具体，唤起学生丰富的想象，引起学生情感上的反响，激活学生的思维，在课堂教学中利用多媒体技术进行辅助教学，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣。也易于唤起学生创新的“火花”。在创设情境的同时，可提出有价值的，值得思考的问题让学生去研究。
（二）主动探索，尝试解决
这一过程的设计是让学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三）归纳思路，提炼方法
学生通过主动探索、交流后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题的思路，从而使学生思考达成共识，以完成知识形成条理化、系统化。
（四）练习巩固，适当扩展
练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。在教学中可以充分利用多媒体技术的交互性，设计一些变式练习和一些开放式的练习，以唤起学生的创新思维。
三、多媒体技术辅助数学教学需注意的问题
我们老师喜欢用多媒体上课的原因是因为它方便实用，优点多。还有一个就是利用学生的好奇心理（尤其是对农村学生而言）。有的老师说：学生对传统的教学（满堂灌）毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣不大。用多媒体课件上课，可以弥补一些文字教学的不足，同时又能让学生感受到多媒体技术的魅力，感受到科技、知识的作用。话虽如此，但是它不能完全代替基本的数学教学活动，如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此，应当使多媒体技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等之间达到一种平衡。
总而言之，与常规教学手段相比，多媒体教学从表现力、重视力、接触面、参与性、受控性等方面，都表现出了极大的优越性。在教学中日益注重发展学生主体作用的今天，多媒体教学无疑给素质教育的实施带来了一片明媚的春光。探讨多媒体教学的方式方法，构建多媒体教学体系，对教育事业的发展和育人质量的提高，都将产生积极的影响。