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摘要：语文是初中学生学习阶段需要掌握的一门关键学科，从“立德树人”的教育教学视角而言，教师的根本任务要求就是要在初中语文教学实践中，培养学生的“核心素养”能力。对此，本文主要从当前初中语文教学中存在的几点误区出发，结合具体教学误区和不足，提出相关改进对策建议。
关键词：初中;语文教学;误区;改善对策
信息化时代，作为初中语文教学工作者，需要顺应新时代教育潮流，积极改进教学策略和教学方法。但在实际的教学实践中，很多教师由于主、客观因素制约，难免会陷入教学误区，本文就针对常见的几种教学误区进行分析，试图结合自己的教学工作经验和认知，提出针对性的教学改进策略，以期提高初中语文教学质量。
一、初中语文教学中的常见误区
（一）语文教学内容欠佳，学生学习兴趣不足
在初中语文课堂教学中，一些教师认知不足，仍然采用传统的方式进行教学，导致初中语文课堂教学不够生动、活泼，学生在课堂教学活动实施中缺乏主动性和参与积极性，很难真正融入课堂中;还有部分教师在课堂教学前准备工作不足，没有结合教学重点和难点内容备课及为学生设计相关教学课件，所以在教学过程中很难突出教学要求和重点，久而久之，就会降低学生的语文学习兴趣，不利于培养学生的多样化学习能力，同时也会降低学生学习效率[1]。
（二）课堂教学方式单一，学生积极性丧失
语文是一门开放性很强的学科，但一些教师在初中语文教学中使用的教学方式单一，采用的教学手段僵化枯燥，而在新课改背景下，教育部明确要求教师在教学过程中要提高学生的综合素养，但有些教师缺乏创新性的教学手段和教学方式，惯用传统的教学思路和模式进行教学，甚至一些教师受制于个人教学能力和素养及教学思维习惯，课堂教学方式极其单一，导致学生在学习过程中丧失积极性和主动性，不利于学习成绩的提高及学生多元化学习素养的培养。
（三）教学策略实施不当，学生学习成效下降
教学策略的实施直接关系到最终的语文教学质量，据了解一些教师在语文课堂教学实践中，没有密切关注学生的学习状态，也忽视了初中语文教学进度和质量，而且缺乏严密的教学计划和组织。由于有些学生的语文基础及学习能力差异都不同，所以接受知识的兴趣爱好也不同，但教师没有结合这些因素进行针对性教学，所以降低了学生的学习兴趣，且教学策略实施不当，挫伤了学生学习语文的积极性和主动性，导致学生学习成绩下降[2]。
二、初中语文教学改善对策分析
（一）创新教学思维观念，以学生为本
教师在初中语文教学中，首先要革新自己的传统教育、教学观念和思想，转换教育思维，充分尊重和认识到学生在课堂中的主体性地位，积极调动学生学习语文的主观能动性，让学生广泛、深度参与到语文课堂实践活动中，为学生营造平等、和谐、开放的教学氛围，还可在教学过程中多听取学生的意见和反馈，在课堂中多与学生进行互动交流，设置一些小游戏互动环节，让学生凝聚注意力，投入到课堂教学中，比如在《紫藤萝瀑布》一课教学过程中，教师应以学生为本，采用视频或图片等多媒体形式，向学生展示瀑布的视频或者动态图，渲染教学氛围，让学生身临其境感受瀑布的壮观景象，并结合自己的生活经验和情感体验，畅谈自己对紫藤萝瀑布的认识，让学生在很强的代入感中学习语文知识，提高语文素养。
（二）课前做好充分的准备工作，优化教学过程
作为初中语文教师，要不断提升自己的综合素养能力，紧跟时代进步潮流，追随信息化时代的技术发展脚步，提高自身信息化素养。在课前要做好充分的準备工作，优化教学过程，认真准备，结合教学要求和教学内容为学生制定详细且完善的课程教案和导学案，围绕课程教学难点和重点构想严密的教学步骤，在课堂教学实践中做到“层次分明，逻辑有序，思维清晰，内容详尽和重点突出”，只有在这样的教学状态下，教师才能引导学生建构系统化的知识框架，让学生在情境化教学环境下汲取丰富的语文知识，不断优化教学内容。
（三）丰富教学内容和形式，激发学生学习兴趣
初中语文教学要创新内容和形式，例如在《最后一课》及《茅屋为秋风所破歌》等课文的教学实践中，教师要融入互动式教学策略，多在课堂中给学生自我表现的机会，可为学生设置一个互动环节，如“这是你喜欢的老师给你们上的最后一课，你想对记忆中最让你喜欢的老师说些什么？”既能够增进师生之间的沟通与了解，还可提高学习效率。
三、结束语：
语文是一门最能够体现学生综合素养能力的学科，根据教育部要求，初中语文教学工作应与时俱进，培养学生的核心素养能力。但部分学校的有些教师在初中语文教学工作开展中，对教学内容、教学手段和教学方法都存在一定的认知偏差，导致教学工作陷入很大的误区，如教学内容不够生动、教学方式单一及缺乏科学的教学策略等，因此教师要创新教学思维观念，以学生为本，课前做好充分的准备工作，不断优化教学过程，丰富教学内容和形式，最大程度激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1] 李华军.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：118.
[2] 朱春祥.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].学周刊，2014（35）：37.
关键词：初中;语文教学;误区;改善对策
信息化时代，作为初中语文教学工作者，需要顺应新时代教育潮流，积极改进教学策略和教学方法。但在实际的教学实践中，很多教师由于主、客观因素制约，难免会陷入教学误区，本文就针对常见的几种教学误区进行分析，试图结合自己的教学工作经验和认知，提出针对性的教学改进策略，以期提高初中语文教学质量。
一、初中语文教学中的常见误区
（一）语文教学内容欠佳，学生学习兴趣不足
在初中语文课堂教学中，一些教师认知不足，仍然采用传统的方式进行教学，导致初中语文课堂教学不够生动、活泼，学生在课堂教学活动实施中缺乏主动性和参与积极性，很难真正融入课堂中;还有部分教师在课堂教学前准备工作不足，没有结合教学重点和难点内容备课及为学生设计相关教学课件，所以在教学过程中很难突出教学要求和重点，久而久之，就会降低学生的语文学习兴趣，不利于培养学生的多样化学习能力，同时也会降低学生学习效率[1]。
（二）课堂教学方式单一，学生积极性丧失
语文是一门开放性很强的学科，但一些教师在初中语文教学中使用的教学方式单一，采用的教学手段僵化枯燥，而在新课改背景下，教育部明确要求教师在教学过程中要提高学生的综合素养，但有些教师缺乏创新性的教学手段和教学方式，惯用传统的教学思路和模式进行教学，甚至一些教师受制于个人教学能力和素养及教学思维习惯，课堂教学方式极其单一，导致学生在学习过程中丧失积极性和主动性，不利于学习成绩的提高及学生多元化学习素养的培养。
（三）教学策略实施不当，学生学习成效下降
教学策略的实施直接关系到最终的语文教学质量，据了解一些教师在语文课堂教学实践中，没有密切关注学生的学习状态，也忽视了初中语文教学进度和质量，而且缺乏严密的教学计划和组织。由于有些学生的语文基础及学习能力差异都不同，所以接受知识的兴趣爱好也不同，但教师没有结合这些因素进行针对性教学，所以降低了学生的学习兴趣，且教学策略实施不当，挫伤了学生学习语文的积极性和主动性，导致学生学习成绩下降[2]。
二、初中语文教学改善对策分析
（一）创新教学思维观念，以学生为本
教师在初中语文教学中，首先要革新自己的传统教育、教学观念和思想，转换教育思维，充分尊重和认识到学生在课堂中的主体性地位，积极调动学生学习语文的主观能动性，让学生广泛、深度参与到语文课堂实践活动中，为学生营造平等、和谐、开放的教学氛围，还可在教学过程中多听取学生的意见和反馈，在课堂中多与学生进行互动交流，设置一些小游戏互动环节，让学生凝聚注意力，投入到课堂教学中，比如在《紫藤萝瀑布》一课教学过程中，教师应以学生为本，采用视频或图片等多媒体形式，向学生展示瀑布的视频或者动态图，渲染教学氛围，让学生身临其境感受瀑布的壮观景象，并结合自己的生活经验和情感体验，畅谈自己对紫藤萝瀑布的认识，让学生在很强的代入感中学习语文知识，提高语文素养。
（二）课前做好充分的准备工作，优化教学过程
作为初中语文教师，要不断提升自己的综合素养能力，紧跟时代进步潮流，追随信息化时代的技术发展脚步，提高自身信息化素养。在课前要做好充分的準备工作，优化教学过程，认真准备，结合教学要求和教学内容为学生制定详细且完善的课程教案和导学案，围绕课程教学难点和重点构想严密的教学步骤，在课堂教学实践中做到“层次分明，逻辑有序，思维清晰，内容详尽和重点突出”，只有在这样的教学状态下，教师才能引导学生建构系统化的知识框架，让学生在情境化教学环境下汲取丰富的语文知识，不断优化教学内容。
（三）丰富教学内容和形式，激发学生学习兴趣
初中语文教学要创新内容和形式，例如在《最后一课》及《茅屋为秋风所破歌》等课文的教学实践中，教师要融入互动式教学策略，多在课堂中给学生自我表现的机会，可为学生设置一个互动环节，如“这是你喜欢的老师给你们上的最后一课，你想对记忆中最让你喜欢的老师说些什么？”既能够增进师生之间的沟通与了解，还可提高学习效率。
三、结束语：
语文是一门最能够体现学生综合素养能力的学科，根据教育部要求，初中语文教学工作应与时俱进，培养学生的核心素养能力。但部分学校的有些教师在初中语文教学工作开展中，对教学内容、教学手段和教学方法都存在一定的认知偏差，导致教学工作陷入很大的误区，如教学内容不够生动、教学方式单一及缺乏科学的教学策略等，因此教师要创新教学思维观念，以学生为本，课前做好充分的准备工作，不断优化教学过程，丰富教学内容和形式，最大程度激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1] 李华军.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：118.
[2] 朱春祥.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].学周刊，2014（35）：37.