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摘 要：化学是学生初中三年级才接触到的一门学科，其又是中考重要科目之一，许多学生由于接触时间较短，其缺乏有效复习方法致使成绩较低，而教师则应帮助学生进行复习，如何上好一节复习课成为广大教师重视的问题。本文结合当今初中化学教学情况，论述如何开展复习课教学。
关键词：初中化学；复习课；教学方法
初三学生面临着沉重的升学压力，其日常任务量较大且用脑较多，其若掌握一定复习方法则能大大减轻其负担，而初中生自学能力往往不强，其需要教师作出指导以帮助其更好的复习。相较于学生，教师拥有着多年教学经验，其对各知识点的常用考试形式有更深入的了解，而在当前仍有部分教师对如何开展复习课教学感到迷茫，此问题的及时解决已成为燃眉之急。
一、 简要回顾所学知识点
学生对于当堂学习的内容往往能有较好记忆，但随着时间的推移，许多学生渐渐对知识点遗忘，也开始记不清教师讲解的重点在哪里，在复习课上教师应带领学生简要回顾所学知识点，告诉其哪些是重点、哪些是考试常考点等等。要回顾知识点，首先教师应在课前进行备课，以《我们周围的空气》一章节为例，教师应将本节课重要内容如空气的主要组成物质及各部分大致比例、氧气的制取方法等写在教案上，并将其安排顺序以实现知识点的穿插，构思并组织好语言以便于在课上高效回顾。其次教师应保证“简要”二字，回顾只是对知识点的简要重温，在此过程中不可过于细致的讲解，以避免耽误时间。对知识点的回顾过程中教师也应不定时进行提问，询问学生问题如“二氧化碳和氧气哪个相对分子质量比空气大？哪个比空气小？”等等，以检验学生对知识的记忆状况并将其作为依据制定下阶段教学计划。
二、 构建学生知识框架
在简要回顾知识后，教师应就各章节、各课时内容进行细致讲解以构建学生知识框架，使其发现并了解各知识点间联系，从而更好地处理遇到的各类问题。例如在带領学生复习《化学方程式》一章时，教师应把本章节重要知识点进行一一罗列，如化学方程式的定义、种类，常见化学方程式有哪些、化学方程式对应的简单计算等等，在黑板上画出本章节知识的树状图：首先将“化学方程式”写在顶端作为主干，随后将各课时的标题作为分支，在其下方各自写出对应知识点，最后找出各知识点间联系并在图中予以标注，各知识点间存在着或多或少的联系，这些联系能使学生在理解知识与解答习题方面得心应手。学生知识框架的形成需要日积月累，故教师第一需要让学生将各章节各阶段对应的树状图记下来，督促其在课后不断背诵记忆并练习对应习题，第二需要富有耐心，将其视作一项长期任务，切忌焦躁，在此过程中定若干短期目标并一一实现。
三、 布置并讲解习题
学生应试技巧的提高需要通过习题的练习，习题课也是复习课的重要形式之一，教师应在课堂中布置并讲解习题，逐渐使学生掌握习题的类型及常见习题的解答方法，同时发现其知识漏洞所在，及时做到查漏补缺以提升其成绩。例如在教学《燃烧和灭火》一课时，教师可以出填空题如“燃烧的条件有哪些？”“灭火的原理有哪些？”等等，也可以出选择题，如“常见的灭火器有干粉灭火器、泡沫灭火器等等，其中干粉灭火器的灭火原理是？
A. 隔绝空气 B. 降低温度 C. 隔绝可燃物”让学生作答，并在此后予以详细讲解，让学生了解各类灭火器的原理，以便于在今后考试中遇到类似的问题时能迅速给出正确答案。又如在教学元素的化合价相关知识时，教师可以给出若干种物质如H2O、H2O2等等，让学生判断其中各元素的化合价，除此之外，教师也可以将常见元素的化合价进行编排，将其整理成简单好记的若干句话如“铜汞二价最常见”“二四六硫都记全”“莫丢二三四五氮”等等，即教学习题不仅应告诉学生怎么思考、怎么做题，更应通过此过程发现学生存在不足，及时督促其改正以使复习效果最大化。
四、 注重课后作业的布置
布置作业是教学重要环节之一，课堂上的复习固然重要，课后作业的布置则是帮助学生巩固所学知识的有效方法，课后作业有许多种形式，作为教师应将这些形式均考虑在内，首先可以布置基础知识类课后作业，如让学生抄写定义、化学方程式，背诵元素化合价等等，牢固掌握基础知识是学生解题的前提条件，教师应予以足够重视，同时培养学生注重基础的良好学习习惯。其次可以布置习题类课后作业，让学生在课后自行寻找习题练习，也可以由教师布置，例如在复习《二氧化碳制取的研究》一课后，教师可以布置题目如“二氧化碳制取原理为哪个方程式？”“二氧化碳的密度比空气大还是比空气小？”“二氧化碳应该用排空气法还是排水法收集？”等等，在学生上交作业后对其批改，从而发现学生在复习后仍然存在的问题，对其反复讲解，例如学生对二氧化碳制取装置的连接顺序及对应题目不熟练，则教师应专门抽出时间对其进行讲解，逐次分析装置各部分如收集装置、制取装置等的作用并讲解其连接先后顺序的必要性；若学生对二氧化碳检验方法不熟练，则教师应告诉学生：二氧化碳不助燃，故可以将燃烧的木条放在装有二氧化碳玻璃瓶瓶口，若观察到木条熄灭则说明收集到的气体为二氧化碳。
五、 结语
对学生而言，取得好成绩不仅能获得教师的认可和家长的表扬，更能使自身自信心得到提升，从而拥有更加乐观积极的心态面对并处理学习中遇到的困难，逐渐形成一种良性循环。本文从回顾所教学知识点、构建学生知识框架、布置并讲解习题以及注重课后作业的布置四个方面对如何教学复习课进行讨论，帮助学生减缓学习压力，逐渐使其掌握一定复习技巧是教师应做的事，在其过程中也应培养学生良好习惯，使其各项能力素养得到提升，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨丽丽.初中化学复习课教学的研究[D].山东师范大学，2013.
[2]彭秀莉，王萍.在初中化学复习课中进行探究式教学的实践和思考[J].化学教学，2007（2）：1-3.
作者简介：金士宝，吉林省长春市，吉林省长春市第五十二中学。
关键词：初中化学；复习课；教学方法
初三学生面临着沉重的升学压力，其日常任务量较大且用脑较多，其若掌握一定复习方法则能大大减轻其负担，而初中生自学能力往往不强，其需要教师作出指导以帮助其更好的复习。相较于学生，教师拥有着多年教学经验，其对各知识点的常用考试形式有更深入的了解，而在当前仍有部分教师对如何开展复习课教学感到迷茫，此问题的及时解决已成为燃眉之急。
一、 简要回顾所学知识点
学生对于当堂学习的内容往往能有较好记忆，但随着时间的推移，许多学生渐渐对知识点遗忘，也开始记不清教师讲解的重点在哪里，在复习课上教师应带领学生简要回顾所学知识点，告诉其哪些是重点、哪些是考试常考点等等。要回顾知识点，首先教师应在课前进行备课，以《我们周围的空气》一章节为例，教师应将本节课重要内容如空气的主要组成物质及各部分大致比例、氧气的制取方法等写在教案上，并将其安排顺序以实现知识点的穿插，构思并组织好语言以便于在课上高效回顾。其次教师应保证“简要”二字，回顾只是对知识点的简要重温，在此过程中不可过于细致的讲解，以避免耽误时间。对知识点的回顾过程中教师也应不定时进行提问，询问学生问题如“二氧化碳和氧气哪个相对分子质量比空气大？哪个比空气小？”等等，以检验学生对知识的记忆状况并将其作为依据制定下阶段教学计划。
二、 构建学生知识框架
在简要回顾知识后，教师应就各章节、各课时内容进行细致讲解以构建学生知识框架，使其发现并了解各知识点间联系，从而更好地处理遇到的各类问题。例如在带領学生复习《化学方程式》一章时，教师应把本章节重要知识点进行一一罗列，如化学方程式的定义、种类，常见化学方程式有哪些、化学方程式对应的简单计算等等，在黑板上画出本章节知识的树状图：首先将“化学方程式”写在顶端作为主干，随后将各课时的标题作为分支，在其下方各自写出对应知识点，最后找出各知识点间联系并在图中予以标注，各知识点间存在着或多或少的联系，这些联系能使学生在理解知识与解答习题方面得心应手。学生知识框架的形成需要日积月累，故教师第一需要让学生将各章节各阶段对应的树状图记下来，督促其在课后不断背诵记忆并练习对应习题，第二需要富有耐心，将其视作一项长期任务，切忌焦躁，在此过程中定若干短期目标并一一实现。
三、 布置并讲解习题
学生应试技巧的提高需要通过习题的练习，习题课也是复习课的重要形式之一，教师应在课堂中布置并讲解习题，逐渐使学生掌握习题的类型及常见习题的解答方法，同时发现其知识漏洞所在，及时做到查漏补缺以提升其成绩。例如在教学《燃烧和灭火》一课时，教师可以出填空题如“燃烧的条件有哪些？”“灭火的原理有哪些？”等等，也可以出选择题，如“常见的灭火器有干粉灭火器、泡沫灭火器等等，其中干粉灭火器的灭火原理是？
A. 隔绝空气 B. 降低温度 C. 隔绝可燃物”让学生作答，并在此后予以详细讲解，让学生了解各类灭火器的原理，以便于在今后考试中遇到类似的问题时能迅速给出正确答案。又如在教学元素的化合价相关知识时，教师可以给出若干种物质如H2O、H2O2等等，让学生判断其中各元素的化合价，除此之外，教师也可以将常见元素的化合价进行编排，将其整理成简单好记的若干句话如“铜汞二价最常见”“二四六硫都记全”“莫丢二三四五氮”等等，即教学习题不仅应告诉学生怎么思考、怎么做题，更应通过此过程发现学生存在不足，及时督促其改正以使复习效果最大化。
四、 注重课后作业的布置
布置作业是教学重要环节之一，课堂上的复习固然重要，课后作业的布置则是帮助学生巩固所学知识的有效方法，课后作业有许多种形式，作为教师应将这些形式均考虑在内，首先可以布置基础知识类课后作业，如让学生抄写定义、化学方程式，背诵元素化合价等等，牢固掌握基础知识是学生解题的前提条件，教师应予以足够重视，同时培养学生注重基础的良好学习习惯。其次可以布置习题类课后作业，让学生在课后自行寻找习题练习，也可以由教师布置，例如在复习《二氧化碳制取的研究》一课后，教师可以布置题目如“二氧化碳制取原理为哪个方程式？”“二氧化碳的密度比空气大还是比空气小？”“二氧化碳应该用排空气法还是排水法收集？”等等，在学生上交作业后对其批改，从而发现学生在复习后仍然存在的问题，对其反复讲解，例如学生对二氧化碳制取装置的连接顺序及对应题目不熟练，则教师应专门抽出时间对其进行讲解，逐次分析装置各部分如收集装置、制取装置等的作用并讲解其连接先后顺序的必要性；若学生对二氧化碳检验方法不熟练，则教师应告诉学生：二氧化碳不助燃，故可以将燃烧的木条放在装有二氧化碳玻璃瓶瓶口，若观察到木条熄灭则说明收集到的气体为二氧化碳。
五、 结语
对学生而言，取得好成绩不仅能获得教师的认可和家长的表扬，更能使自身自信心得到提升，从而拥有更加乐观积极的心态面对并处理学习中遇到的困难，逐渐形成一种良性循环。本文从回顾所教学知识点、构建学生知识框架、布置并讲解习题以及注重课后作业的布置四个方面对如何教学复习课进行讨论，帮助学生减缓学习压力，逐渐使其掌握一定复习技巧是教师应做的事，在其过程中也应培养学生良好习惯，使其各项能力素养得到提升，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨丽丽.初中化学复习课教学的研究[D].山东师范大学，2013.
[2]彭秀莉，王萍.在初中化学复习课中进行探究式教学的实践和思考[J].化学教学，2007（2）：1-3.
作者简介：金士宝，吉林省长春市，吉林省长春市第五十二中学。