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摘 要：高中物理是一门比较难学的学科，主要是物理知识比较抽象、复杂，对学生的思维能力和创新能力要求都比较高，这就造成了学生学习困难的现象，导致教学效果不佳。在新课改的背景下，高中物理教师要进行教学模式的转变，将物理知识和学生的认知结合起来，采用多样化的教学形式，提升学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力的提升，从而达到优化教学效果，提高学生物理水平的目的。
关键词：高中物理；优化；教学效果；有效途径
新课标素质教育改革要求教师在教学中要体现学生的主体地位，引导学生进行知识的自主学习和探究，提升学生的思维能力和创新能力，培养学生的核心素养。因此，高中物理教师在教学的时候，要结合教学的内容进行课堂教学的优化，激发学生的兴趣，引导学生进行教学活动的积极参与，从而帮助学生养成自主学习和探究的良好习惯，充分发挥学生的主动性，提升高中物理教学质量。下面就结合高中物理教学实践，从几方面进行高中物理教学课堂的优化措施的论述，供大家参考。
一、 引入游戏活动，激发学生兴趣
学生总是对自己感兴趣的学科进行深入的学习，并且有着高效的学习效率，而对于不感兴趣的科目则是效率低下，主动性不足。因此，高中物理教师要抓住学生的心理特点，在教學中引入学生熟悉的游戏活动，激发学生的兴趣，丰富教学的内容，为学生带来良好的学习体验，从而更能调动学生的学习积极性，进行知识的深入探究，加深学生印象的同时，帮助学生掌握和巩固物理知识，优化了教学效果。
比如在进行“向心力”教学的时候，教师可以引入这样的游戏场景：游乐场是大家喜欢的地方，当你坐在疯狂转盘上，为什么转动起来有被甩出去的感觉？用一根绳子拴一颗小石子，当用力甩绳子进行转圈的时候，为什么石子也会飞起来转圈？将学生感兴趣的游戏引入到教学中，不仅能激发学生的兴趣，也能提升学生的探究欲望，促使学生进行主动的思考，探究游戏背后的物理现象。这样，不仅为新课的导入作了良好的铺垫，也调起了学生的积极性，进行教学活动的积极参与，从而有效地提升教学效率。
游戏是中学生感兴趣的活动，将游戏和物理知识进行融合，可以提升学生的学习和探究兴趣，进行教学内容的深入思考，寻找游戏中物理知识，既能为学生的学习增加动力，也能提升学生的物理知识应用能力，促进学生的全面发展。
二、 理论联系实际，培养学生探究积极性
高中物理是一门应用性比较强的学科，生活中的方方面面都有物理知识的影子。因此，高中物理教师在教学中，要善于从学生的生活周边挖掘素材，和教学内容进行融合，为学生创设出学生熟悉的生活情境，激发学生的生活经验，引起学生的共鸣，让学生在学习的过程中体验物理知识的奥妙，培养学生的物质知识探究积极性，活跃学生的思维，促进学生的自主学习能力的提升，加深学生对物理知识、概念的理解，从而有效地提升学生的知识应用能力。
比如在进行“牛顿第二定律”教学的时候，加速度是教学的重点，同时也是难点，学生对这个概念很是陌生，但是牛顿第二定律在物理的学习和探究中具有重要的作用，是力学和运动学之间联系的纽带。学生在进行有关加速度问题的分析和解答的时候，常常无从下手。因此，高中物理教师可以从学生的身边挖掘有关加速度的素材，让学生从具体的生活事物中进行加速度的理解，可以起到良好的教学效果。学生对体育运动比较感兴趣，教师可以引导学生：跳伞运动员从飞机上跳下，自由下落的速度会越来越快，当离地面一定的距离的时候，运动员会打开降落伞，减速降落到地面上，为什么会出现这样的现象呢？通过生活中的场景，可以有效的提升学生的探究积极性，让学生分析其中的原因，进行充分的思考，教师再进行科学的引导，学生很容易就能理解加速度的概念以及改变加速度的条件因素，从而可以对生活中的现象进行合理的解释，顺利地帮助学生掌握教学中的重难点知识。
在教学中进行生活情境的创设和运用，能有效地激发学生以往的认知和生活经验，从而提升学生的探究热情，让学生进行主动的分析和总结，从而更有利于学生掌握物理知识的本质，提升学生的学习效率。
三、 小组合作学习，提升学生的学习能力
小组合作学习是促进学生学习能力，提升学生交流和合作能力，体现学生主体地位，培养学生独立思考、自主探究与互助学习、一同进步的有效途径。学生只有在独立思考的基础上，才能和其他学生进行合作学习，互补长短，一同进步。随着新课标改革的深入，高中物理教师也应该注重学生的合作学习，让学生主动地进行知识的探讨和交流，互相进行经验、方法和心得的共享，从而拓展学生的思路，开阔学生的知识面，有效地促进学生对物理知识的深入理解，提升学生的学习效率。
比如在进行“光的衍射”教学的时候，教师可以给学生提出一个有趣的问题：当光线经过狭窄的缝隙时，会出现什么样的现象呢？然后对学生根据“组内异质，组间同质”的原则进行小组的划分，鼓励学生积极的发表自己的理解和看法，引导学生进行明确的分工，进行充分的交流和合作，从而形成一致的结果。教师再引导学生进行讨论结果的展示，和其他学生进行互动和交流，不仅能让学生进行积极的思考，充分的交流，也能培养学生的多角度、多层次问题的分析和解决能力。最后教师引导学生进行光的衍射现象的分析、归纳和总结，既让学生体验到了学习的乐趣，也巩固了学生的知识，促进了学生思维的发展，教学效果明显。
四、 结束语
总之，在新课改的背景下，高中物理教师要注重学生主体性的发挥，通过多样化的教学方法，激发学生的学习热情，提升学生的教学活动参与积极性，从而促进学生学习效率的提升，实现优化教学的目的。
参考文献：
[1]赵妍.探讨高中物理教学中创新能力的培养[J].时代教育，2014（12）.
[2]范承保.让物理走进生活——试析高中物理教学的生活化[J].当代教研论丛，2014（07）.
作者简介：巴措，西藏自治区昌都市，西藏昌都市第三高级中学。
关键词：高中物理；优化；教学效果；有效途径
新课标素质教育改革要求教师在教学中要体现学生的主体地位，引导学生进行知识的自主学习和探究，提升学生的思维能力和创新能力，培养学生的核心素养。因此，高中物理教师在教学的时候，要结合教学的内容进行课堂教学的优化，激发学生的兴趣，引导学生进行教学活动的积极参与，从而帮助学生养成自主学习和探究的良好习惯，充分发挥学生的主动性，提升高中物理教学质量。下面就结合高中物理教学实践，从几方面进行高中物理教学课堂的优化措施的论述，供大家参考。
一、 引入游戏活动，激发学生兴趣
学生总是对自己感兴趣的学科进行深入的学习，并且有着高效的学习效率，而对于不感兴趣的科目则是效率低下，主动性不足。因此，高中物理教师要抓住学生的心理特点，在教學中引入学生熟悉的游戏活动，激发学生的兴趣，丰富教学的内容，为学生带来良好的学习体验，从而更能调动学生的学习积极性，进行知识的深入探究，加深学生印象的同时，帮助学生掌握和巩固物理知识，优化了教学效果。
比如在进行“向心力”教学的时候，教师可以引入这样的游戏场景：游乐场是大家喜欢的地方，当你坐在疯狂转盘上，为什么转动起来有被甩出去的感觉？用一根绳子拴一颗小石子，当用力甩绳子进行转圈的时候，为什么石子也会飞起来转圈？将学生感兴趣的游戏引入到教学中，不仅能激发学生的兴趣，也能提升学生的探究欲望，促使学生进行主动的思考，探究游戏背后的物理现象。这样，不仅为新课的导入作了良好的铺垫，也调起了学生的积极性，进行教学活动的积极参与，从而有效地提升教学效率。
游戏是中学生感兴趣的活动，将游戏和物理知识进行融合，可以提升学生的学习和探究兴趣，进行教学内容的深入思考，寻找游戏中物理知识，既能为学生的学习增加动力，也能提升学生的物理知识应用能力，促进学生的全面发展。
二、 理论联系实际，培养学生探究积极性
高中物理是一门应用性比较强的学科，生活中的方方面面都有物理知识的影子。因此，高中物理教师在教学中，要善于从学生的生活周边挖掘素材，和教学内容进行融合，为学生创设出学生熟悉的生活情境，激发学生的生活经验，引起学生的共鸣，让学生在学习的过程中体验物理知识的奥妙，培养学生的物质知识探究积极性，活跃学生的思维，促进学生的自主学习能力的提升，加深学生对物理知识、概念的理解，从而有效地提升学生的知识应用能力。
比如在进行“牛顿第二定律”教学的时候，加速度是教学的重点，同时也是难点，学生对这个概念很是陌生，但是牛顿第二定律在物理的学习和探究中具有重要的作用，是力学和运动学之间联系的纽带。学生在进行有关加速度问题的分析和解答的时候，常常无从下手。因此，高中物理教师可以从学生的身边挖掘有关加速度的素材，让学生从具体的生活事物中进行加速度的理解，可以起到良好的教学效果。学生对体育运动比较感兴趣，教师可以引导学生：跳伞运动员从飞机上跳下，自由下落的速度会越来越快，当离地面一定的距离的时候，运动员会打开降落伞，减速降落到地面上，为什么会出现这样的现象呢？通过生活中的场景，可以有效的提升学生的探究积极性，让学生分析其中的原因，进行充分的思考，教师再进行科学的引导，学生很容易就能理解加速度的概念以及改变加速度的条件因素，从而可以对生活中的现象进行合理的解释，顺利地帮助学生掌握教学中的重难点知识。
在教学中进行生活情境的创设和运用，能有效地激发学生以往的认知和生活经验，从而提升学生的探究热情，让学生进行主动的分析和总结，从而更有利于学生掌握物理知识的本质，提升学生的学习效率。
三、 小组合作学习，提升学生的学习能力
小组合作学习是促进学生学习能力，提升学生交流和合作能力，体现学生主体地位，培养学生独立思考、自主探究与互助学习、一同进步的有效途径。学生只有在独立思考的基础上，才能和其他学生进行合作学习，互补长短，一同进步。随着新课标改革的深入，高中物理教师也应该注重学生的合作学习，让学生主动地进行知识的探讨和交流，互相进行经验、方法和心得的共享，从而拓展学生的思路，开阔学生的知识面，有效地促进学生对物理知识的深入理解，提升学生的学习效率。
比如在进行“光的衍射”教学的时候，教师可以给学生提出一个有趣的问题：当光线经过狭窄的缝隙时，会出现什么样的现象呢？然后对学生根据“组内异质，组间同质”的原则进行小组的划分，鼓励学生积极的发表自己的理解和看法，引导学生进行明确的分工，进行充分的交流和合作，从而形成一致的结果。教师再引导学生进行讨论结果的展示，和其他学生进行互动和交流，不仅能让学生进行积极的思考，充分的交流，也能培养学生的多角度、多层次问题的分析和解决能力。最后教师引导学生进行光的衍射现象的分析、归纳和总结，既让学生体验到了学习的乐趣，也巩固了学生的知识，促进了学生思维的发展，教学效果明显。
四、 结束语
总之，在新课改的背景下，高中物理教师要注重学生主体性的发挥，通过多样化的教学方法，激发学生的学习热情，提升学生的教学活动参与积极性，从而促进学生学习效率的提升，实现优化教学的目的。
参考文献：
[1]赵妍.探讨高中物理教学中创新能力的培养[J].时代教育，2014（12）.
[2]范承保.让物理走进生活——试析高中物理教学的生活化[J].当代教研论丛，2014（07）.
作者简介：巴措，西藏自治区昌都市，西藏昌都市第三高级中学。