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摘 要：选择将微课技术应用到高中生物课堂之中，有助于更加快捷、便利性地融合各类创新知识点，保证学生随时随地利用网络进行视频观看，和查缺补漏，最终辅助教师大幅度提升整个课程的教学效率和水平。本文在此旨在强调微课技术应用于高中生物课堂的必要性之余，结合实际探讨日后微课在高中生物教学中的创新应用细节。
关键词：微课；高中生物；必要性；创新应用
一、 前言
高中生物课程旨在针对现代人物、动物、微生物等生命机理和生存环境予以细致性解读，其间对于学生逻辑思维能力有着极为严格的规范要求。相比之下，微课可以凭借其便利、快捷、直观性讲解等特征，辅助学生更快地吸纳高中生物的关键知识点，进一步提升自身的综合素养，值得日后予以大力推广沿用。而随着时代和社会不断进步，涉及微课在高中生物课堂教学中的创新应用研究，也显得势在必行。
二、 高中生物课堂教学应用微课技术的必要性
第一，强化学生自主学习意识与技能。微课实际上就是教师将一些重点的课题内容整合起来，运用短视频录制和播放方式，进行传播的技术手法，在课堂予以播放，不单单可以吸纳学生注意力，同时可以辅助他们更加扎实地掌握相关知识点。
第二，方便学生富有针对性的预习和听课。微课虽然属于短小的视频资源，但是当中蕴藏的课程内容全都是教师经过精挑细选的，可以令学生在预习和课堂听讲中，满足不同层次的进步要求。
第三，激发学生参与课堂学习的主观能动性意识。微课当中包含丰富的视频、图像、声音资源，可以更好地调动学生自主学习兴趣和课堂参与意识，为日后整个高中生物课程教学效率和质量改善，提供了必要的保障条件。
三、 微课在现代高中生物课堂教学中创新应用的细节
为了竭尽全力发挥出微课对于生物课堂教学的扶持作用，作为指导教师须实时性透过课题内容自然性导入、教学重点难点快速突破等层面进行创新规划，进一步令微课的应用价值发挥到极致。
（一） 构建丰富多彩的感知情境，加快新课导入进度
只有保证课前导入设计的足够自然和谐，才能够顺利调动学生的自主学习欲望、迸发出更多的智慧火花，为日后各类课题内容熟练掌握、整个课堂教学任务顺利完成等，奠定基础。相反状况下，如若说课前导入工作处理不佳，出现流于形式、真实情境过度偏离、问题针对性不强等现象时，将势必不利于后续教学步骤和内容的流畅性衔接，严重情况下直接令整个教学活动深陷失败境遇。所以说，教学导入属于高中生物教学中的重点环节，教师须保证在上课初始阶段播放集合声像资源的微视频，以此聚焦学生关注点和调动他们自主研究兴趣，这样才能唤醒高中生更多的智慧，建立起完善的生物知识体系。
如在进行蛋白质这部分知识点讲解过程中，教师可以考虑预先借助多媒体呈现曾经震惊全国的2004年大头娃娃和2008年三聚氰胺奶粉等事件，并阐述问题奶粉究竟怎么了，力求令学生在关心社会重大事件的同时激发出强烈的蛋白质研究热情。而在进行生态系统的稳定性课题教学时，则可以进行《蓝色的星球》等自然生物纪录片播放，令学生观看过程中明白维持生态系统稳定性的现实意义，愿意在日后紧跟教师步伐来深刻观察、探索和解读生物课程。
（二） 设计丰富精炼的微课资源，全面突破课堂教学中的重点和难点
微课视频可以说同时集合声像等各类资源，能够保证在动静结合、直观形象、生动有趣的演示作用下，充分迎合学生各类感官需求，辅助这类群体构建起完善的思维体系，进一步顺利地突破日后课堂教学中的诸多难点和重点环节。
如在進行《细胞的增殖》课题内容讲解时，由于这类增值过程相对复杂且不易熟练记忆，如若教师持续沿用口语灌输方法，势必会令学生产生思维紊乱等消极反应。所以，可以考虑在实验课中凭借显微镜观察令学生预先产生丰富的感性认知结果，之后配合微课的动态演示方式将细胞增殖过程和每个人为区分的阶段以逐步重现，同步匹配精炼易懂的文字解说，保证学生明确把握微观物质的变化规律之后，顺利挣脱以往学习中的时空约束效应。而在《神经调节》这类知识点讲解过程中，基于兴奋传导内容相对难一些，教师可以配合微视频技术将人类处于兴奋状态时神经元和神经元之间的电位变化，突触内递质的释放过程，电位传导与化学刺激转化等细节，一一予以生动化和动态化展现，令学生观看的同时形成刺激-膜电位变化、突触递质、膜电位变化这类兴奋传导路线，方便日后愈加精确性地解读和灵活性地应用兴奋传导机制内容。
（三） 组织探究实验活动，提升学生应用知识的能力
以往由于实验条件不够充足、课时相对有限，使得许多教师都被迫进行实验课题口语讲述，学生在被动听讲过程中没有任何刺激的体验，不免会因为枯燥乏味而丧失学习兴趣。而微课技术的引入，则可以保证很好地解决这类问题。
如在组织“环境因素对于光合作用强度的影响”这类探究性实验活动期间，教师完全能够借助微课技术在较短时间内细致化呈现出整个实验过程，令以往实验设备不齐全、教师教学任务繁重、课时过度紧张等限制因素得以一一消除之后，方便学生集中探究和归纳，熟练把握光照强度、二氧化碳浓度、温度等环境因素对于植物光合作用的影响细节。
四、 结语
综上所述，微课技术是时代进步的必然产物，选择将其贯穿融入到高中生物课堂教学活动中，将辅助教师持续创新教学引导方式、赋予学生更加丰富多彩的感性体验，提升整个课堂教学的效率和水平。希望日后各类高中生物教师能够持续加大对这类技术的重视力度，长此以往，令高中生物课程教学迎来更加可观的改革与发展前景。
参考文献：
[1]季顺琴.微课在高中生物教学中的应用研究[J].成才之路，2017，34（32）：115-128.
[2]孙令娟.微课在高中生物教学中的创新应用[J].中国校外教育，2017，33（31）：120-149.
[3]李婷婷.微课在高中生物教学中的创新应用[J].高考，2017，38（30）：77-81.
[4]叶飞.微课在高中生物教学中的创新应用[J].文理导航（中旬），2017，29（11）：95-99.
作者简介：陈本沙，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第一中学。
关键词：微课；高中生物；必要性；创新应用
一、 前言
高中生物课程旨在针对现代人物、动物、微生物等生命机理和生存环境予以细致性解读，其间对于学生逻辑思维能力有着极为严格的规范要求。相比之下，微课可以凭借其便利、快捷、直观性讲解等特征，辅助学生更快地吸纳高中生物的关键知识点，进一步提升自身的综合素养，值得日后予以大力推广沿用。而随着时代和社会不断进步，涉及微课在高中生物课堂教学中的创新应用研究，也显得势在必行。
二、 高中生物课堂教学应用微课技术的必要性
第一，强化学生自主学习意识与技能。微课实际上就是教师将一些重点的课题内容整合起来，运用短视频录制和播放方式，进行传播的技术手法，在课堂予以播放，不单单可以吸纳学生注意力，同时可以辅助他们更加扎实地掌握相关知识点。
第二，方便学生富有针对性的预习和听课。微课虽然属于短小的视频资源，但是当中蕴藏的课程内容全都是教师经过精挑细选的，可以令学生在预习和课堂听讲中，满足不同层次的进步要求。
第三，激发学生参与课堂学习的主观能动性意识。微课当中包含丰富的视频、图像、声音资源，可以更好地调动学生自主学习兴趣和课堂参与意识，为日后整个高中生物课程教学效率和质量改善，提供了必要的保障条件。
三、 微课在现代高中生物课堂教学中创新应用的细节
为了竭尽全力发挥出微课对于生物课堂教学的扶持作用，作为指导教师须实时性透过课题内容自然性导入、教学重点难点快速突破等层面进行创新规划，进一步令微课的应用价值发挥到极致。
（一） 构建丰富多彩的感知情境，加快新课导入进度
只有保证课前导入设计的足够自然和谐，才能够顺利调动学生的自主学习欲望、迸发出更多的智慧火花，为日后各类课题内容熟练掌握、整个课堂教学任务顺利完成等，奠定基础。相反状况下，如若说课前导入工作处理不佳，出现流于形式、真实情境过度偏离、问题针对性不强等现象时，将势必不利于后续教学步骤和内容的流畅性衔接，严重情况下直接令整个教学活动深陷失败境遇。所以说，教学导入属于高中生物教学中的重点环节，教师须保证在上课初始阶段播放集合声像资源的微视频，以此聚焦学生关注点和调动他们自主研究兴趣，这样才能唤醒高中生更多的智慧，建立起完善的生物知识体系。
如在进行蛋白质这部分知识点讲解过程中，教师可以考虑预先借助多媒体呈现曾经震惊全国的2004年大头娃娃和2008年三聚氰胺奶粉等事件，并阐述问题奶粉究竟怎么了，力求令学生在关心社会重大事件的同时激发出强烈的蛋白质研究热情。而在进行生态系统的稳定性课题教学时，则可以进行《蓝色的星球》等自然生物纪录片播放，令学生观看过程中明白维持生态系统稳定性的现实意义，愿意在日后紧跟教师步伐来深刻观察、探索和解读生物课程。
（二） 设计丰富精炼的微课资源，全面突破课堂教学中的重点和难点
微课视频可以说同时集合声像等各类资源，能够保证在动静结合、直观形象、生动有趣的演示作用下，充分迎合学生各类感官需求，辅助这类群体构建起完善的思维体系，进一步顺利地突破日后课堂教学中的诸多难点和重点环节。
如在進行《细胞的增殖》课题内容讲解时，由于这类增值过程相对复杂且不易熟练记忆，如若教师持续沿用口语灌输方法，势必会令学生产生思维紊乱等消极反应。所以，可以考虑在实验课中凭借显微镜观察令学生预先产生丰富的感性认知结果，之后配合微课的动态演示方式将细胞增殖过程和每个人为区分的阶段以逐步重现，同步匹配精炼易懂的文字解说，保证学生明确把握微观物质的变化规律之后，顺利挣脱以往学习中的时空约束效应。而在《神经调节》这类知识点讲解过程中，基于兴奋传导内容相对难一些，教师可以配合微视频技术将人类处于兴奋状态时神经元和神经元之间的电位变化，突触内递质的释放过程，电位传导与化学刺激转化等细节，一一予以生动化和动态化展现，令学生观看的同时形成刺激-膜电位变化、突触递质、膜电位变化这类兴奋传导路线，方便日后愈加精确性地解读和灵活性地应用兴奋传导机制内容。
（三） 组织探究实验活动，提升学生应用知识的能力
以往由于实验条件不够充足、课时相对有限，使得许多教师都被迫进行实验课题口语讲述，学生在被动听讲过程中没有任何刺激的体验，不免会因为枯燥乏味而丧失学习兴趣。而微课技术的引入，则可以保证很好地解决这类问题。
如在组织“环境因素对于光合作用强度的影响”这类探究性实验活动期间，教师完全能够借助微课技术在较短时间内细致化呈现出整个实验过程，令以往实验设备不齐全、教师教学任务繁重、课时过度紧张等限制因素得以一一消除之后，方便学生集中探究和归纳，熟练把握光照强度、二氧化碳浓度、温度等环境因素对于植物光合作用的影响细节。
四、 结语
综上所述，微课技术是时代进步的必然产物，选择将其贯穿融入到高中生物课堂教学活动中，将辅助教师持续创新教学引导方式、赋予学生更加丰富多彩的感性体验，提升整个课堂教学的效率和水平。希望日后各类高中生物教师能够持续加大对这类技术的重视力度，长此以往，令高中生物课程教学迎来更加可观的改革与发展前景。
参考文献：
[1]季顺琴.微课在高中生物教学中的应用研究[J].成才之路，2017，34（32）：115-128.
[2]孙令娟.微课在高中生物教学中的创新应用[J].中国校外教育，2017，33（31）：120-149.
[3]李婷婷.微课在高中生物教学中的创新应用[J].高考，2017，38（30）：77-81.
[4]叶飞.微课在高中生物教学中的创新应用[J].文理导航（中旬），2017，29（11）：95-99.
作者简介：陈本沙，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第一中学。