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摘 要： 愉快教学的目的在于让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而达到让学生体验成功，激发学习兴趣的目的。在小学数学中实行愉快教学，要根据小学生的身心特点进行。让学生自食其力，可以有效增强课堂教学效果。本文分析了小学数学教学中进行愉快教学的方法策略，希望对广大小学数学教师有所帮助。
关键词： 小学数学 愉快教学 研究探讨
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
一、提倡学生自主学习
新的《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以毫无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。在课堂中，教师要营造民主、平等、和谐的氛围。首先，教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。对待学生应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的喜悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如：“你说得不错”、“你真聪明”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生愉快学习的情感。
二、引导学生参与活动
数学是愉快教育的源泉。因为数学中经常出现“问号”,有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践实现，因为这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地追求新的成功。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会。例如：在教学元、角、分之间的关系时，我运用老师与学生、学生与学生兑换钱的方法进行教学，既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了其动手动脑的能力；既使学生学到了知识，又培养了其运用数学知识解决实际问题的能力。
三、善于利用媒体教学
信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。计算机作为新型的教学媒体，具有先进的技术功能，它能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理，教师根据教学内容，结合教学目标，通过特定的技术，利用电脑的独有功能，设计出教学课件，把原本死板、无声平面的内容变成生动逼真、有声有色、立体的画面，使枯燥的课变得生动有趣，从而使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效果。
四、精心设计练习题目
学生经过自己的努力获取了新知识，心理上得到满足，产生了愉快的情感。这时，老师若用机械重复的练习巩固已获得的新知识，学生就会感到枯燥、乏味。小学生注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小，注意的稳定性越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。这时，我们要适时、适当地安排一些练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态。要用科学的、富有启发性的方法指导学生练习，使学生能练一题、议一组、会一串。另外，要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，深刻地理解知识，使学生在获取知识的同时，智能得到发展。
五、充分运用激励评价
首先，在具体教学中，对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更足。其次是优待学困生。当学困生能独立完成小测验中的基础部分时，可将评分偏向基础部分，从而给学困生也打出一个适当的高分，使他们觉得自己也有“奔头”，达到激励的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，还要注意改变少数尖子生长期垄断的情况，想办法让各个层次的学生，包括学困生，都有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行，各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中，同是一等奖，水平差异很大，但对学困生来说，由于历来与获奖无缘，因此对得奖非常珍惜，备受鼓励，为他们的学习增加新的动力。平等、民主、亲密的师生关系是营造和谐愉快课堂气氛的基础。所以，教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生“亲其师，信其道”。这就要求教师不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
总之，愉快教学是实施素质教育的有效途径。在数学课堂中实施愉快教学，能够激发学生对学习的兴趣和学习热情，有效地增强教育教学效果。只有在具体教学中提倡学生自主学习，强化活动参与探索，善于利用多媒体教学，充分运用激励评价，才能真正激发学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。
参考文献：
［1］高丽凤.小学数学愉快教学法浅谈［J］.青少年日记（教育教学研究），2011，（01）.
［2］李云美.浅议低年级教学中的愉快教育［J］.成才之路，2011，（20）.
［3］燕国材.愉快教育模式初谈［J］.小学教育，2002，（04）.
［4］陈付胜.树立快乐教学理念培养良好的数学情感［J］.小学数学教育，2004，（05）.
关键词： 小学数学 愉快教学 研究探讨
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
一、提倡学生自主学习
新的《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以毫无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。在课堂中，教师要营造民主、平等、和谐的氛围。首先，教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。对待学生应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的喜悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如：“你说得不错”、“你真聪明”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生愉快学习的情感。
二、引导学生参与活动
数学是愉快教育的源泉。因为数学中经常出现“问号”,有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践实现，因为这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地追求新的成功。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会。例如：在教学元、角、分之间的关系时，我运用老师与学生、学生与学生兑换钱的方法进行教学，既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了其动手动脑的能力；既使学生学到了知识，又培养了其运用数学知识解决实际问题的能力。
三、善于利用媒体教学
信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。计算机作为新型的教学媒体，具有先进的技术功能，它能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理，教师根据教学内容，结合教学目标，通过特定的技术，利用电脑的独有功能，设计出教学课件，把原本死板、无声平面的内容变成生动逼真、有声有色、立体的画面，使枯燥的课变得生动有趣，从而使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效果。
四、精心设计练习题目
学生经过自己的努力获取了新知识，心理上得到满足，产生了愉快的情感。这时，老师若用机械重复的练习巩固已获得的新知识，学生就会感到枯燥、乏味。小学生注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小，注意的稳定性越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。这时，我们要适时、适当地安排一些练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态。要用科学的、富有启发性的方法指导学生练习，使学生能练一题、议一组、会一串。另外，要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，深刻地理解知识，使学生在获取知识的同时，智能得到发展。
五、充分运用激励评价
首先，在具体教学中，对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更足。其次是优待学困生。当学困生能独立完成小测验中的基础部分时，可将评分偏向基础部分，从而给学困生也打出一个适当的高分，使他们觉得自己也有“奔头”，达到激励的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，还要注意改变少数尖子生长期垄断的情况，想办法让各个层次的学生，包括学困生，都有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行，各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中，同是一等奖，水平差异很大，但对学困生来说，由于历来与获奖无缘，因此对得奖非常珍惜，备受鼓励，为他们的学习增加新的动力。平等、民主、亲密的师生关系是营造和谐愉快课堂气氛的基础。所以，教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生“亲其师，信其道”。这就要求教师不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
总之，愉快教学是实施素质教育的有效途径。在数学课堂中实施愉快教学，能够激发学生对学习的兴趣和学习热情，有效地增强教育教学效果。只有在具体教学中提倡学生自主学习，强化活动参与探索，善于利用多媒体教学，充分运用激励评价，才能真正激发学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。
参考文献：
［1］高丽凤.小学数学愉快教学法浅谈［J］.青少年日记（教育教学研究），2011，（01）.
［2］李云美.浅议低年级教学中的愉快教育［J］.成才之路，2011，（20）.
［3］燕国材.愉快教育模式初谈［J］.小学教育，2002，（04）.
［4］陈付胜.树立快乐教学理念培养良好的数学情感［J］.小学数学教育，2004，（05）.