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【摘要】身处这个神奇的“网络微时代”，我们不难发现我们的日常生活因网络而在悄然地发生着变化。曾经面对着虚拟的网络大胆设想，我们的英语教学和学习能否借助网络从中受益呢？但面对现实，苦于缺乏英语的语言环境，那些对英语学习失去兴趣的“学困生”也经常让我们束手无策。然而一次偶然的机会我们结识了英语网络教育平台，正式开始了信息化网络平台教学之旅。
【关键词】网络；辅助教学；学生
【作者简介】方遇桥，莱州市实验中学。
我国英语教育的大师龚亚夫指出：“外语教学最大的问题不是难度，而是频度问题。”我感觉网络平台能够给学生提供足够的听说读写语言实践机会，增加他们学与实践的机会，增加他们学与实践的频度。它致力于营造一个“人人、处处皆能学与练，天天、时時皆可实践”的英语学与教的环境，解决了困扰老师们已久的这个频度问题。
记得第一次在班里介绍使用网络平台，同学们很好奇，也很兴奋，表现出一种跃跃欲试的感觉。接着，我提出让大家当晚就在网络平台上做作业，亲自体验一下网络学习的神奇。并承诺，如有问题，老师会一直守候在电脑旁，发现问题，咱们一起解决。当时刚刚学习U4，所以我布置了这一单元的跟踪巩固。当天晚上我在班级qq群里协同客服人员一起帮助学生们排除网络学习中的一些操作疑问、介绍一些使用的技巧。学生们网络学习的情绪高涨，大家边上网学习边在QQ群里讨论感受好不热闹。第二天，有的学生反映说网络信号不稳定，还有的说网站登录迟缓等。听了他们的困难后，我联系了客服，很快解决了系统问题，推动了网络作业的有效运转。
随着每次打开网络平台平台，布置作业、完成作业、批改作业，我和我的学生们与网络平台有了更亲密的接触。一方面网络教学解决了学生在家做作业时的发音问题。比如对话与课文，网上的智能纠错系统能够纠正学生发音，学生读完一个句子后，系统会用不同的颜色对每个单词进行颜色的标注，让学生对自己的发音情况更加直观，他可以选择再读一次或者是听助教发音，进行反复训练。学生的英语水平是有差异的，网络平台的网络家教在互动的时候会不断使用激励性语言增进学生的学习信心。人是需要激励的，孩子更是这样，通过一个月、二个月的学习，一步一步提升自己。这些解决了老师们课后无法监督检查学生的听说作业这一难题。所以布置了几次网络平台作业后，我渐渐发现班内原来不愿意读英语的学生现在能张开嘴大声读了，原来发音一般的学生现在发音更标准了。
记得有一次我们班小董同学告诉我，一句目标语他读了8遍，原因是他不服气网络平台前几次给他打出的分数，为了得到自己理想的成绩，他仔细听示范，对着话筒反复读，最终终于如愿得了高分。试想如果我们老师硬让他在课堂上读上8遍，他可能很不情愿。所以从另一个侧面来说，使用网络平台布置听说作业可以让学生更主动地多读、多练，并且读得准，读得好，不断提高口语表达水平。另一方面，网络教学减轻了老师们的工作量。帮我们从重复、低效的作业批改中解放出来。通常两个班的作业我们最少要批阅两节课，现在网络平台有一键批阅功能，鼠标轻轻一点，两个班的作业批阅几分钟搞定，同时平台会自动推送出具有鼓励色彩的恰当的作业评语，如wonderful/继续努力你一定更出色/多读多听你一定会进步很快的。之后老师们就可以打开作业数据统计，老师可以清楚地看到本次作业的平均分和及格率，每道题的最高得分项和最低得分项。建议老师关注某项作业或再布置强化作业。我们针对最低得分项需要查看具体详情，了解学生哪些环节掌握的较差，以便在第二天的备课中将弱项强化，让教学更具有针对性。再次，网络平台上作业的布置形式多样有效。这与我们差异教学的理念不谋而合。英语教育专家刘兆义老师说：“英语教学应该让学生能飞则飞，能跑则跑，能走则走，走有困难也能坚持继续向前爬。”所以每次我需要根据学生的个体需要选择难易不等的作业进行个性化推送，系统会自动批改。随时通过电脑或手机查看学生完成情况，让各个层次的学生都能感受到英语学习的乐趣和成就感。例如，有时除了几项常规网络作业外我会给几名学霸组成员增加一道五星级阅读理解题，也单独给几名英语学习兴趣不高作业完成都有困难的学生布置了趣味性较高又相对简单的闯关夺星任务。有一次一个学生兴奋地对我说“老师，昨晚为了闯关我把单词又背了好几遍，好不容易成功闯过，真刺激啊。”可以说，网络平台网络教育与差异教学深度融合的思路符合目前教学现状，并更具可操作性。它提高了各个层次学生的学习兴趣和效率。最后，更主要的是网络平台教学提高了教学成绩。为了保持学生网上听读答题的积极性，我运用平台的大数据功能，按周汇总，每周成绩前茅的和进步大的同学我都会奖励他们一份拓展训练，包括有声悦读、美文欣赏、典范英语、新概念英语、影视片段等。虽然奖励的内容没有脱离学习的范畴，但形式新颖，学生依然玩在其中、乐在其中！
网络教学改变了学生的学习方式、教师的教学方式、家长的沟通方式。信息化时代网络平台让我们邂逅了一种快捷、有效的、崭新的学习方式。孩子们感受着网络给他们带来的兴奋，收获着学习的快乐，课堂上那一只只高高举起的小手，托起的是希望。
参考文献：
[1]李海潮.基于交互式网络辅助教学管理平台下的英语教学模式初探[J].科技信息，2009（35）：233-233.
[2]皋冠瑜.初中英语移动学习平台构建初探[J].新校园旬刊，2014 （9）：162-162.
【关键词】网络；辅助教学；学生
【作者简介】方遇桥，莱州市实验中学。
我国英语教育的大师龚亚夫指出：“外语教学最大的问题不是难度，而是频度问题。”我感觉网络平台能够给学生提供足够的听说读写语言实践机会，增加他们学与实践的机会，增加他们学与实践的频度。它致力于营造一个“人人、处处皆能学与练，天天、时時皆可实践”的英语学与教的环境，解决了困扰老师们已久的这个频度问题。
记得第一次在班里介绍使用网络平台，同学们很好奇，也很兴奋，表现出一种跃跃欲试的感觉。接着，我提出让大家当晚就在网络平台上做作业，亲自体验一下网络学习的神奇。并承诺，如有问题，老师会一直守候在电脑旁，发现问题，咱们一起解决。当时刚刚学习U4，所以我布置了这一单元的跟踪巩固。当天晚上我在班级qq群里协同客服人员一起帮助学生们排除网络学习中的一些操作疑问、介绍一些使用的技巧。学生们网络学习的情绪高涨，大家边上网学习边在QQ群里讨论感受好不热闹。第二天，有的学生反映说网络信号不稳定，还有的说网站登录迟缓等。听了他们的困难后，我联系了客服，很快解决了系统问题，推动了网络作业的有效运转。
随着每次打开网络平台平台，布置作业、完成作业、批改作业，我和我的学生们与网络平台有了更亲密的接触。一方面网络教学解决了学生在家做作业时的发音问题。比如对话与课文，网上的智能纠错系统能够纠正学生发音，学生读完一个句子后，系统会用不同的颜色对每个单词进行颜色的标注，让学生对自己的发音情况更加直观，他可以选择再读一次或者是听助教发音，进行反复训练。学生的英语水平是有差异的，网络平台的网络家教在互动的时候会不断使用激励性语言增进学生的学习信心。人是需要激励的，孩子更是这样，通过一个月、二个月的学习，一步一步提升自己。这些解决了老师们课后无法监督检查学生的听说作业这一难题。所以布置了几次网络平台作业后，我渐渐发现班内原来不愿意读英语的学生现在能张开嘴大声读了，原来发音一般的学生现在发音更标准了。
记得有一次我们班小董同学告诉我，一句目标语他读了8遍，原因是他不服气网络平台前几次给他打出的分数，为了得到自己理想的成绩，他仔细听示范，对着话筒反复读，最终终于如愿得了高分。试想如果我们老师硬让他在课堂上读上8遍，他可能很不情愿。所以从另一个侧面来说，使用网络平台布置听说作业可以让学生更主动地多读、多练，并且读得准，读得好，不断提高口语表达水平。另一方面，网络教学减轻了老师们的工作量。帮我们从重复、低效的作业批改中解放出来。通常两个班的作业我们最少要批阅两节课，现在网络平台有一键批阅功能，鼠标轻轻一点，两个班的作业批阅几分钟搞定，同时平台会自动推送出具有鼓励色彩的恰当的作业评语，如wonderful/继续努力你一定更出色/多读多听你一定会进步很快的。之后老师们就可以打开作业数据统计，老师可以清楚地看到本次作业的平均分和及格率，每道题的最高得分项和最低得分项。建议老师关注某项作业或再布置强化作业。我们针对最低得分项需要查看具体详情，了解学生哪些环节掌握的较差，以便在第二天的备课中将弱项强化，让教学更具有针对性。再次，网络平台上作业的布置形式多样有效。这与我们差异教学的理念不谋而合。英语教育专家刘兆义老师说：“英语教学应该让学生能飞则飞，能跑则跑，能走则走，走有困难也能坚持继续向前爬。”所以每次我需要根据学生的个体需要选择难易不等的作业进行个性化推送，系统会自动批改。随时通过电脑或手机查看学生完成情况，让各个层次的学生都能感受到英语学习的乐趣和成就感。例如，有时除了几项常规网络作业外我会给几名学霸组成员增加一道五星级阅读理解题，也单独给几名英语学习兴趣不高作业完成都有困难的学生布置了趣味性较高又相对简单的闯关夺星任务。有一次一个学生兴奋地对我说“老师，昨晚为了闯关我把单词又背了好几遍，好不容易成功闯过，真刺激啊。”可以说，网络平台网络教育与差异教学深度融合的思路符合目前教学现状，并更具可操作性。它提高了各个层次学生的学习兴趣和效率。最后，更主要的是网络平台教学提高了教学成绩。为了保持学生网上听读答题的积极性，我运用平台的大数据功能，按周汇总，每周成绩前茅的和进步大的同学我都会奖励他们一份拓展训练，包括有声悦读、美文欣赏、典范英语、新概念英语、影视片段等。虽然奖励的内容没有脱离学习的范畴，但形式新颖，学生依然玩在其中、乐在其中！
网络教学改变了学生的学习方式、教师的教学方式、家长的沟通方式。信息化时代网络平台让我们邂逅了一种快捷、有效的、崭新的学习方式。孩子们感受着网络给他们带来的兴奋，收获着学习的快乐，课堂上那一只只高高举起的小手，托起的是希望。
参考文献：
[1]李海潮.基于交互式网络辅助教学管理平台下的英语教学模式初探[J].科技信息，2009（35）：233-233.
[2]皋冠瑜.初中英语移动学习平台构建初探[J].新校园旬刊，2014 （9）：162-162.