人人都有梦。
　　我是个农村娃。记得刚上小学的时候，学习不算好，成绩也就刚到中游水平。随着年级的升高，我越来越羡慕那些学习好的学生。头几年，每到过年放寒假，看见人家能得到奖状，我就想，什么时候我也能得到奖状啊。有了梦想，我就努力学习，成绩也在慢慢提高。上四年级后，我的成绩已稳居班级前三名了。
　　升入初中后，看到那些在镇里上班读书的人，每天骑着自行车来往于“繁华”之间，我就盼望自己长大后也能像他们一样，成为一个风风光光的城里人。那时升学不像现在这么容易，能“书包翻身”的不多，很多读不上书的学生就要回家种地了。当时老师对我的评价是：不算聪明，但还算刻苦。我就是凭着这股拼劲考上了师范学校。
　　到了师范学校，我的梦想是学好本领，毕业后做个好老师。师范学校不同于高中，不仅学好文化课重要，参加各种活动也是每个学生提高自己能力的必要途径。师范三年，在学好学校规定的所有课程的情况下，我还积极参加兴趣小组和学校组织的各项活动。一番努力，师范毕业时，我被评为“优秀毕业生”，保送上大学继续深造。
　　后来工作了，周围的老师又成了我的学习榜样。我知道学校里有位不到三十岁的优秀老师，每晚都备课学习到很晚，对于明天要上的课，她总是一遍遍琢磨，虽然工作时间不长，她的课在省里获奖了。年近五旬的吕老师每天都早早到校，一边清扫着校园，一边酝酿着灵感。虽然他教的是科学，是别人眼中的“副科”，但每堂课的实验材料，他都准备得好好的，学生们特爱上他的课。
　　看到这些，我就在想：我的梦是什么？我该走向何方？
　　十年的沉淀，我有了坚定的答案——做一个穿梭在教育世界的行者。
　　行者，就是行走者。行走，是要有耐力的。因为儿时读的书少，我越发感到自己的孤陋与浅薄。作为一名语文教师，我的专业知识更是知之甚少。教育教学之路如探桃花源，永远是充满惊喜的，诱惑我向前走。
　　我开始“恶补”——钻入学校的图书室埋头“争渡”。在这“半亩方塘”中，我无意间寻到了惬意，手捧专著，翻阅杂志，边读，边思，边记，读到精彩处，偶会莞尔，那份真诚，那份平静，那份充实，俨然把自己给淹没了。
　　我尝试“搅动自己”。我努力回归到“课堂”的深处，寻觅着“语文”的本真，下工夫备课，晚上读教材，一遍又一遍，直到把教材梳透为止，直到觉得可以把课上得舒服起来。我还养成了记录的习惯，记录自己的教育故事，记录日常教学的细节，记录自己的思考感悟，记录课堂的日新月异，记录孩子们的点滴进步。记录，成了我生活的主元素。
　　我行走，每到夜晚，妻儿在这边看电视，我则坐在不远的电脑前，一格一格地“爬”，一段一段地“爬”，电视的声音没有拉走我的视觉，妻儿的嬉笑没有搅乱我的思绪。有时一个晚上“爬”出一篇，有时几个晚上“爬”出一篇，就这样“爬”满了一个又一个日月星辰，“爬”出了一篇又一篇铅字妙文。
　　爱因斯坦说：“人的差异产生在业余时间里”。在同龄的教师中，我显得不太合群，既不会“娱乐”，又不善交际。我把大部分时间用于读书、学习、写作。不知多少次，听着子夜的钟声敲响最后一下，我还沉浸在学习思考的兴奋与激动中，不忍睡去。正是这份执着，让我的生活更丰盈起来，使我原先闲逸的日子有了“思考的味道”，茶余饭后，总爱趴在电脑前留下只言片语，体验一吐为快的酣畅，我把它理解为一种“诗意的栖居”。
　　十年行走，让我戴上了学科带头人的花环，也走上了一所学校副校长的岗位。这些都不重要。来时的路，我永远记着。学好本领，做个好老师，这个梦，不会变。
　　行者有梦，追梦不止。
　　（作者单位：江苏苏州工业园区星海小学）