一、转变传统的教学模式,实行创造性教学
　　
　　实施创造性教学首先需要有创造型的教师,创造型的教师是指那些拥有创造性的教育观念,善于吸收最新的教育科学成果,并能运用到自己的教学中去的教师,只有这样的教师才能将教学活动安排得生动活泼、有声有色、趣味横生,才能不断地赋予教学内容以新意和活力。
　　提高和发挥教师的创造性教学能力涉及到教学改革的诸多方面,其中最重要的是要让教师把握并确立起培养创造型人才的科学教育观,提高自身的創造性教学素质。应做到:1.把教学的着眼点转向学生的主体活动方面,把教学的主要目标从传授教材转向技能和技巧的培养。这样,严肃的教学气氛就会被生动活泼、主动探索的学习气氛所替代。2.发挥学生的主体能动性,让他们主动地参与到教学活动中,在教师的诱导下,大胆想象,积极思考,主动探索。3.尊重创造型学生的个性,因材施教,使之能够发挥出自身的最大潜能。4.确立新型的师生关系,以平等、宽容的态度,积极鼓励并保护学生在学习中的好奇心、冒险性等创造性个性。5.积极组织社会实践活动,使学生在亲身感受具体而丰富的客观世界,激发其好奇心和求知欲的同时,锻炼他们的动手能力,培养他们的创造性品质。
　　
　　二、培养学生的质疑意识
　　
　　要培养学生的质疑意识,就需要改变传统的教学模式,把学生从教师“说一不二”的权威意识中解放出来,教育诱导他们学会从“确信无疑”的理论中发现问题,并能找出疑问的根据。然而,疑问本身不是目的,教学中激疑与质疑的目的在于解疑。教师要指导学生学会运用已有的知识和经验,把发现的问题经自己的思考加以重新组合和转换,使之与已有的知识结构融合起来,以寻求解疑的途径。这就要求教师要善于联系教材与学生的实际,把教学中的重点、难点和疑点编成几个富有启发性、重点突出、难点分散而又环环相扣的疑问,形成问题情境,使学生的思维运行起来,让他们通过独立思考或集体讨论等方式独立完成解疑任务。在这一过程中教师要有耐心,鼓励学生一题多解,或大胆质疑。对学生思考的结果要以表扬奖励为主,多引导启发,少包办代替。为此,教师应当学会“以问代答”,“有答必问”、多提要求、少限思路,给学生留下充足的时间进行深入的思考。通过这样一个发现矛盾、分析矛盾和解决矛盾的过程,使学生学会围绕一个问题进行多层次、多角度的广泛设想,然后再做集中思考、重点突破,产生新的解题设想和好办法。
　　
　　三、进行创造性思维的训练
　　
　　通过创造性思维训练来培养学生的创新意识,进而提高其创造力,是在教育实践中常用的有效方法。这些思维训练主要包括:
　　1.发散思维训练。发散思维是创造力的一个重要组成部分,这种思维方式是从一点引向四面八方,突破思维定势,重新组合已有知识经验,找出许多新的可能的答案。这是一种开放性的思维方式,它没有固定的方向和范围,允许“异想天开”,因而有助于问题的创造性解决。
　　2.直觉思维训练。直觉思维也是创造性思维的一种重要形式,随着创造性心理学研究的日益深入,人们对直觉思维的认识也越来越深刻,并把它作为创造性思维训练的重要内容。在教学中,我们应努力做到:鼓励学生大胆猜测,大胆假设;鼓励学生边听课边思考,即兴质疑,即兴回答问题;让学生展开合理的想象,及时记下一些偶发的新异念头,提高对直觉的敏感性;让学生尽可能多地获得解决问题的实际经验。
　　3.形象思维训练。形象思维是运用已有表象进行思维的活动,它的解决问题的过程是把思维形象化或建立一个新的形象体系,解决问题的方式是创造性的想象活动。形象思维在任何一项创造性活动中都占有重要地位。对学生进行形象思维训练应结合不同的学科特点来进行。但不论哪一学科,在进行形象思维训练时都要遵循一个基本原则,即尽可能地利用各种机会让学生到大自然中去,接触大自然中的各种事物,丰富和发展表象系统,提高形象思维的能力。