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摘 要： 有效推进高职高专行业英语教学，是学生、教师的共同期望。本文针对高职高专在行业英语教学方面存在的一些问题，如学生英语基础比较薄弱、教师缺乏行业专业背景、课程定位不准、教材陈旧、教学方法落后、评价模式不科学等，提出严格学生教学管理、加强行业师资队伍建设、优化选择行业英语教材、设计教学模式、创新教学方式和评价体系等对策和措施，希望以此全面提高学生的行业英语应用和掌握能力，促进行业英语语言教学目标的实现。
关键词： 高职高专 行业英语 教学管理
行业英语教学，是以职业岗位要求为依据，将英语教学与行业（如建筑、物流、汽车、机电等行业）相结合，是涉及行业中需要使用英语进行工作的情景及各种情景下常用的句型、词汇、专业术语等的教学。行业英语教学与一般的专业英语教学有所不同，主要通过口语教学、模拟工作情景等方式促进教学相长，实现语言教学的最终目标。为此，国家教育部高教司本着“应用为主，够用为度”的原则，就我国高职高专行业英语课程教学提出基本要求，即“不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。然而，纵观我国在高职高专行业英语教学现状不容乐观，急需“因地制宜，因材施教”，改进行业英语教学方式，提高行业英语教学效率。
一、正视高职高专行业英语教学目前的现状问题
审视我国高职高专行业英语教学现状，主要存在以下五个方面的问题。
1.学生的英语基础较薄弱，学习英语的兴趣和主观能动性不足。不可否认，进入高职高专学习的学生，一般均是本科层次学校挑选剩下的，因此高职高专学生整体的英语素养相对较差，主动学习英语的兴趣和能力较弱。特别是近年来高校扩招，使得这一问题更严峻。而行业英语相对来说则更为专业和生僻，再加上我国属于传统汉语国家，英语用语环境较差，且我国学生中普遍存在“哑巴英语”、“聋子英语”等现象，在高职高专学生学习行业英语时这种更是较为普遍。
2.教师缺乏行业专业背景，过于注重单纯的语言性教学。我国的高职高专英语教学教师一般是英语科班出身，缺乏行业专业背景，因此其在行业英语教学课程内容方面的积累就比较少，面对一些行业高深的专业知识，教师用专业词汇和语法教学的效果就相对要差一些，很难达到行业专业英语的高标准。与此同时，高职高专学校目前普遍缺少专门从事行业英语教学和研究的教师，兼职或一位教师承担多个班级英语教学的现象较多，再加上高职高专教师相对较低的经济待遇，也在一定程度上影响了行业英语的教学效果。
3.课程定位不准，教材陈旧，针对性不强，不能很好地满足行业英语的特殊要求。我国目前还没有一整套紧密结合高职高专学生特点编写、并且在实践教学中修订完善的行业英语教材。教材的陈旧、凌乱、无序，加剧了目前高职高专学校行业英语教学的困难和窘境。
4.教学方法比较落后，没能跟上行业英语发展的步伐。高职高专行业英语属于应用性较强的一门学科，但我国目前仍旧停留在传统的语法和词汇教学层面，对学生英语口语能力、工作情景模拟实践重视不够。此外，我国高职高专学校在行业英语教学方面的设备都比较简陋和陈旧，没有经济能力购置现代化的多媒体设备，导致使学生感受不到英语语言的魅力，间接造成学生厌学的情绪。
5.行业英语教学效果缺乏科学的评价模式，没有达到教学相长的实践目的。目前，对高职高专学生学习行业英语的结果评价，基本上采用的是书面答卷方式，没有很好地对学生的“听、说、读、写、译”等内容进行全面考核，仅仅凭书面成绩，很难认定学生学习行业英语语言的综合能力。
二、有效推进高职高专行业英语教学的对策措施
基于以上现状分析，特别是针对存在的问题和不足，笔者认为，要有效推进高职高专行业英语教学，应该从以下五个方面做起。
1.加强学生的行业英语教学管理。高职高专行业英语教学的完成和实现，依赖于教学双方的互动和努力。基于高职高专学生相对松散的学习状况，加强行业英语教学管理就显得十分重要。笔者认为，当前最重要的是要通过构建良好的师生关系、强化课堂纪律等多种措施，激发学生从“有趣”到“乐趣”，再从“乐趣”到“志趣”的英语学习兴趣。同时，可以探索分层次的行业英语教学模式，根据各层次学生特点，制定不同教学措施，然后循序渐进地推进实施。
2.加强行业英语教师队伍建设。教师是领路人，提高行业英语教师的教学能力，才能更好地促进教学效益的提升。在这方面，一是要向专业教师请教行业专业知识，以提升英语教师教学的内涵，促进英语知识与专业技能更紧密地结合；二是通过外出培训，选派英语教师参加一些行业培训班或研讨会，或到更高级别的专业院校，进行专业的行业英语技能和教学管理能力培训，必要时可考虑到国外英语国家进行行业英语教学深造、进修；三是要给行业英语教师压担子，派任务，并将其教学成果与薪酬分配、职称晋升等挂钩；四是加大对高水平的行业英语教师的引进，必要时可以考虑引进一些外教进行有益补充。
3.加强英语教材的优化选择。创造性地应用好现有教材，加大多媒体设备在行业英语教学中的普及应用，通过对这些“硬件”的应用，更好地弥补我国高职高专行业英语教学“软件”方面的不足。行业英语教师一定要结合行业特点，优化选择一些适合高职高专学生的教材，设置一些与行业专业紧密结合的课程，提高学生学习英语的兴趣。同时，在多媒体教学硬件购置方面，要重点关注学生的有机参与和学习质量。当然，在英语教学硬件配置时，不应加重学生的经济负担。
4.创新教学方法，以实用为目的，提高学生掌握并运用行业英语语言的能力。行业有其专业性、实用性等特点，再加上学生相对薄弱的基础，因此必须对现有教学模式进行持续创新和再造：一是要明确行业英语教学的教学目标，以实际应用为指导，变应试教育为素质教育；二是创新设计课堂教学，对每节课堂教学安排进行优化，确保学生在有限的时间内能够得到更多的知识；三是注重口语和情景模拟教学，在“读、译”的基础上，强化“说、听、写”的驾驭语言能力；四是加强学生课后自学训练，并在有英语氛围的社会实践中进行锻炼；五是建立英语角等，吸引更多学生、英语教师、外教、专业教师参与，创建一个行业英语的交流共享平台。
5.创建适合我国高职高专行业英语教学实际的新的评价体系，达到教学相长的目的。前面述及，目前我国高职高专学校的行业英语教学很大程度上是为了教学而教学，而没有充分考虑到学生的应用能力，即没有很好地做到为学生而教学。因此，改变并创新行业英语教学评价体系，要着重从以下方面做起：一是改变应试教育评价方法，要实现开放式考核，即给“听、说、写”等因素设置更多考核权重，指引学生更重视行业英语的应用能力；二是要注意教学过程的评价，并将学生学习过程中的表现作为课程结业或期末考核的重要内容；三是将学生学习成果和对行业英语教师教学效果的反馈，作为评价教师教学水平和质量的重要维度，促进行业英语教师通过良好的教学成果，全面提高学生英语综合能力，有效促进英语语言教学目标的实现。
参考文献：
[1]孙静芳，王进军，徐萌.对高职行业英语教学体系构建的思考[J].南昌教育学院学报，2012（9）：109-111.
[2]崔美子.浅析高职高专英语教学模式改革[J].中国科教创新导刊，2011（22）：18.
[3]张弘.浅析高职高专英语教学现状及改革[J].科技信息，2009（33）：168.
关键词： 高职高专 行业英语 教学管理
行业英语教学，是以职业岗位要求为依据，将英语教学与行业（如建筑、物流、汽车、机电等行业）相结合，是涉及行业中需要使用英语进行工作的情景及各种情景下常用的句型、词汇、专业术语等的教学。行业英语教学与一般的专业英语教学有所不同，主要通过口语教学、模拟工作情景等方式促进教学相长，实现语言教学的最终目标。为此，国家教育部高教司本着“应用为主，够用为度”的原则，就我国高职高专行业英语课程教学提出基本要求，即“不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。然而，纵观我国在高职高专行业英语教学现状不容乐观，急需“因地制宜，因材施教”，改进行业英语教学方式，提高行业英语教学效率。
一、正视高职高专行业英语教学目前的现状问题
审视我国高职高专行业英语教学现状，主要存在以下五个方面的问题。
1.学生的英语基础较薄弱，学习英语的兴趣和主观能动性不足。不可否认，进入高职高专学习的学生，一般均是本科层次学校挑选剩下的，因此高职高专学生整体的英语素养相对较差，主动学习英语的兴趣和能力较弱。特别是近年来高校扩招，使得这一问题更严峻。而行业英语相对来说则更为专业和生僻，再加上我国属于传统汉语国家，英语用语环境较差，且我国学生中普遍存在“哑巴英语”、“聋子英语”等现象，在高职高专学生学习行业英语时这种更是较为普遍。
2.教师缺乏行业专业背景，过于注重单纯的语言性教学。我国的高职高专英语教学教师一般是英语科班出身，缺乏行业专业背景，因此其在行业英语教学课程内容方面的积累就比较少，面对一些行业高深的专业知识，教师用专业词汇和语法教学的效果就相对要差一些，很难达到行业专业英语的高标准。与此同时，高职高专学校目前普遍缺少专门从事行业英语教学和研究的教师，兼职或一位教师承担多个班级英语教学的现象较多，再加上高职高专教师相对较低的经济待遇，也在一定程度上影响了行业英语的教学效果。
3.课程定位不准，教材陈旧，针对性不强，不能很好地满足行业英语的特殊要求。我国目前还没有一整套紧密结合高职高专学生特点编写、并且在实践教学中修订完善的行业英语教材。教材的陈旧、凌乱、无序，加剧了目前高职高专学校行业英语教学的困难和窘境。
4.教学方法比较落后，没能跟上行业英语发展的步伐。高职高专行业英语属于应用性较强的一门学科，但我国目前仍旧停留在传统的语法和词汇教学层面，对学生英语口语能力、工作情景模拟实践重视不够。此外，我国高职高专学校在行业英语教学方面的设备都比较简陋和陈旧，没有经济能力购置现代化的多媒体设备，导致使学生感受不到英语语言的魅力，间接造成学生厌学的情绪。
5.行业英语教学效果缺乏科学的评价模式，没有达到教学相长的实践目的。目前，对高职高专学生学习行业英语的结果评价，基本上采用的是书面答卷方式，没有很好地对学生的“听、说、读、写、译”等内容进行全面考核，仅仅凭书面成绩，很难认定学生学习行业英语语言的综合能力。
二、有效推进高职高专行业英语教学的对策措施
基于以上现状分析，特别是针对存在的问题和不足，笔者认为，要有效推进高职高专行业英语教学，应该从以下五个方面做起。
1.加强学生的行业英语教学管理。高职高专行业英语教学的完成和实现，依赖于教学双方的互动和努力。基于高职高专学生相对松散的学习状况，加强行业英语教学管理就显得十分重要。笔者认为，当前最重要的是要通过构建良好的师生关系、强化课堂纪律等多种措施，激发学生从“有趣”到“乐趣”，再从“乐趣”到“志趣”的英语学习兴趣。同时，可以探索分层次的行业英语教学模式，根据各层次学生特点，制定不同教学措施，然后循序渐进地推进实施。
2.加强行业英语教师队伍建设。教师是领路人，提高行业英语教师的教学能力，才能更好地促进教学效益的提升。在这方面，一是要向专业教师请教行业专业知识，以提升英语教师教学的内涵，促进英语知识与专业技能更紧密地结合；二是通过外出培训，选派英语教师参加一些行业培训班或研讨会，或到更高级别的专业院校，进行专业的行业英语技能和教学管理能力培训，必要时可考虑到国外英语国家进行行业英语教学深造、进修；三是要给行业英语教师压担子，派任务，并将其教学成果与薪酬分配、职称晋升等挂钩；四是加大对高水平的行业英语教师的引进，必要时可以考虑引进一些外教进行有益补充。
3.加强英语教材的优化选择。创造性地应用好现有教材，加大多媒体设备在行业英语教学中的普及应用，通过对这些“硬件”的应用，更好地弥补我国高职高专行业英语教学“软件”方面的不足。行业英语教师一定要结合行业特点，优化选择一些适合高职高专学生的教材，设置一些与行业专业紧密结合的课程，提高学生学习英语的兴趣。同时，在多媒体教学硬件购置方面，要重点关注学生的有机参与和学习质量。当然，在英语教学硬件配置时，不应加重学生的经济负担。
4.创新教学方法，以实用为目的，提高学生掌握并运用行业英语语言的能力。行业有其专业性、实用性等特点，再加上学生相对薄弱的基础，因此必须对现有教学模式进行持续创新和再造：一是要明确行业英语教学的教学目标，以实际应用为指导，变应试教育为素质教育；二是创新设计课堂教学，对每节课堂教学安排进行优化，确保学生在有限的时间内能够得到更多的知识；三是注重口语和情景模拟教学，在“读、译”的基础上，强化“说、听、写”的驾驭语言能力；四是加强学生课后自学训练，并在有英语氛围的社会实践中进行锻炼；五是建立英语角等，吸引更多学生、英语教师、外教、专业教师参与，创建一个行业英语的交流共享平台。
5.创建适合我国高职高专行业英语教学实际的新的评价体系，达到教学相长的目的。前面述及，目前我国高职高专学校的行业英语教学很大程度上是为了教学而教学，而没有充分考虑到学生的应用能力，即没有很好地做到为学生而教学。因此，改变并创新行业英语教学评价体系，要着重从以下方面做起：一是改变应试教育评价方法，要实现开放式考核，即给“听、说、写”等因素设置更多考核权重，指引学生更重视行业英语的应用能力；二是要注意教学过程的评价，并将学生学习过程中的表现作为课程结业或期末考核的重要内容；三是将学生学习成果和对行业英语教师教学效果的反馈，作为评价教师教学水平和质量的重要维度，促进行业英语教师通过良好的教学成果，全面提高学生英语综合能力，有效促进英语语言教学目标的实现。
参考文献：
[1]孙静芳，王进军，徐萌.对高职行业英语教学体系构建的思考[J].南昌教育学院学报，2012（9）：109-111.
[2]崔美子.浅析高职高专英语教学模式改革[J].中国科教创新导刊，2011（22）：18.
[3]张弘.浅析高职高专英语教学现状及改革[J].科技信息，2009（33）：168.