现在的老师比以往任何时候都不容易，面临的压力很多、很大，如：繁重的工作量的压力，学生自主意识和创新意识增强、个性凸现、变得不那么“顺从”带来的压力，学生获取知识的渠道增多、要求教师及时给予指导的压力，社会、家庭强烈要求迅速提高教育质量的压力，老师自身不断需要更新知识、接受继续教育的压力，老师之间竞争的压力以及来自家庭和生活中的各种各样的压力。哪一种压力能不认真应对？应对哪一种压力能不花费精力、时间？压力具有双重性。它能把人压得望而生畏，压得希望渺茫，压得只想敷衍了事，压得萎靡不振，压得放弃努力，压得信心消失。当然，压力也有另一面，它能把人的潜力激活，把人压得坚强，压得成熟，把浮躁、浅薄压走，这也就是人们平常所说的“变压力为动力”。但是把压力变为动力可绝不仅是一个决心的问题，它需要智慧，需要找到“变”的途径和方式方法。
　　所有的人都希望提高教育质量，所有的家长都希望自己的孩子有好老师教，所有的孩子都希望自己的老師好，这一切希望都寄托在老师身上。但是，当老师对教育感到乏味时，这一切希望都会落空。所以，有责任感的教师或者想努力成为优秀教师队伍中一员的教育工作者，对所从事的教育工作必须有强烈的责任心和灼热的工作热情，创造出优异的成绩，把教育工作干得有滋有味，从中体会到教育、教学工作的乐趣——仿佛教育和教学工作不是在“工作”，而是在享受生活，享受幸福，享受人生。一旦教师有了这种发自内心的“工作乐趣”，那么，他就会满怀激情，同时享受着工作乐趣和充满着幸福感，并因此会产生出极大的工作热情投入到“教书育人”的工作中去。真正意义上的老师是有工作幸福感的，只有幸福的老师才能育出幸福的学生。
　　和谐愉快的工作氛围，能使老师在身心疲惫时，仍能体会到干工作的幸福和乐趣。如果老师们能感到工作的幸福，那么老师们所有的疲惫、烦恼、困苦以及困难都能在工作的幸福、乐趣中得到解决。
　　创造和谐愉快的工作氛围，是学校的各级领导的重要工作。学校应该是一个充满爱意的学习的家园。在这个家园里，领导和教职工是同志，是朋友。他们能够相互理解、接受、关爱和欣赏，能够合作、交往，持续发展，共同创新，能够“有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法”。大家都以诚心相待，以爱心关注，以宽容心包容。学校在依法治校，在用制度管理的同时，还满腔热情地帮助暂时落后的同志，尽量做到不让一个人掉队。个人与组织之间不再是传统的契约关系，而是为了共同的目标，共同发展的和谐而美丽的盟约关系。因为在这个充满爱意的家园中，人与人之间关系和美，坦诚相待，互相帮助，你追我赶。因此，每个人的潜力都得以充分展现，从而突破自我超越的障碍，积极地创造性的开展工作，并以耕耘的艰辛中体会到进取的快乐。
　　在日复一日平常、平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣，看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感。我们每天面对的是“旧”面孔，但每天都有新鲜感；我们今天面对的还是昨天的那些学生，但今天却从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西。我们天天看到自己的心血在学生身上时时刻刻地在溶化、组合，萌芽、生长。我们真是越干越幸福，我们干工作就是追求幸福。如果我们能够进入这种状态的话，那我们的一生都是幸福的。至少也是摆脱了由于工作量过大，压力过大而导致的对工作乏味的一条途径。
　　人的成长其实就是不断认识自己的过程，正如人类的历史就是一部不断认识自己的历史。人做事情，愈投入就愈深入，愈深入就愈有发现，愈有发现就愈有快乐，学习和反思就是一种寻找工作乐趣的方式。每个人都有强烈的认知需要，新的东西能带来极大的乐趣。学习和反思可以让我们沉下心来，专注研究；学习和反思可以让我们总结实践，升华经验；学习和反思可以让我们发现不足，渴求新知。学习和反思是创新的基础，创新是快乐的源泉，学习和反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。这不仅是工作的需要，更是创造自己幸福的需要。
　　我们教育者应该是幸福的创造者。
　　只有我们自己感到幸福，才能创造出幸福。