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摘 要：游戏是一种有效激发幼儿学习兴趣的方式。通过游戏的方式可以营造轻松愉悦的教学氛围，可以促进幼儿教学的多样化，可以提升幼儿实践性教学效果。教师在幼儿园教育中要体现游戏教学的目的性、全体性和娱乐性。游戏教學要与幼儿园的教育目标相融合，要运用趣味性的教学道具，创设良好的幼儿园游戏活动情境。
关键词：幼儿园;游戏教学;教学环境;幼儿教育
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0098-02
游戏是幼儿园教育的一种重要组织形式，符合幼儿活泼好动、好奇心和求知欲强的心理特点，对激发幼儿的创造力和想象力具有很好的促进作用。
一、游戏在幼儿教学中的作用
1.营造轻松愉悦的教学氛围
幼儿刚来到集体性的教学环境，难免会产生陌生感和恐惧感，对教师的教学也会产生一定的抗拒，这就需要教师营造轻松愉悦的教学环境，让幼儿愿意主动参与到课程的学习之中。游戏可以有效缓解课堂紧张的教学气氛，符合幼儿贪玩好动的天性。
2.促进幼儿教学的多样化
适合幼儿玩乐与学习的游戏种类非常多，教师可以结合不同的游戏主题、游戏方式来引导幼儿展开学习与探究，有效提升幼儿的学习探究能力。教师的教学也因游戏种类的变化而更加多样化，从而给予幼儿更为多样的学习体验。
3.提升幼儿实践性教学效果
幼儿只有参与游戏，才能体会到游戏的乐趣，而在参与的过程中，幼儿的头、眼、手以及脚都会得到一定的锻炼，促使幼儿的实践能力有所提升。幼儿教学与游戏教学的融合，既是一种有效的教学尝试，也是提升幼儿实践性教学效果的重要突破，对幼儿的学习与成长起着重要的推动作用。
二、幼儿园教育中游戏教学的应用原则
1.游戏教学要体现目的性
游戏在幼儿园教育中的应用，应该体现出一定的目的性。游戏不是为了简单地让幼儿玩乐，而是让幼儿在寓教于乐中体会到学习的乐趣，并从中获取更多的知识。因此，教师在设计与应用游戏时，要始终围绕幼儿园教育的目标、要求以及重难点，设计出有用的游戏教学环节，让幼儿在游戏中有所收获。
2.游戏教学要体现全体性
在幼儿园教育中，游戏应该面向全体幼儿，让每个幼儿都能参与游戏，这样游戏教学才能发挥出应有的作用。在组织游戏教学时，教师应该从全体幼儿的兴趣、能力水平出发，对幼儿展开游戏化教学，这样才能有效提升幼儿园课堂教学的效果。
3.游戏教学要体现娱乐性
游戏教学的作用之一就是激发幼儿的学习兴趣。教师组织的游戏必须具有一定的娱乐性，这样才能让幼儿感兴趣，从而促使幼儿主动参与游戏。如果教师只是为了游戏而游戏，不顾及游戏的内容以及组织形式，这样只会降低游戏教学的效果，也无法让幼儿从游戏中有所收获。教师需要注重保持游戏教学的娱乐性，让幼儿有动力和兴趣去参与游戏活动，并从游戏中学到知识。
三、游戏在幼儿教学中的运用策略
1.与幼儿园教育目标相融合，设计、组织游戏活动
首先，在设计游戏时，教师应该设计一个教学互动环节，让幼儿互相探讨知识，并与教师展开互动，在游戏中学习知识、掌握知识。其次，游戏内容要包含一些教学内容。比如，在游戏中加入简单计数、图形图像的认知、文字的拼读等，让幼儿在完成游戏的同时，也能学到知识。最后，设计的游戏活动要保留幼儿独立活动的时间，让幼儿有一定空间展开活动，从而发挥幼儿的创造力和想象力。
以小班幼儿游戏化教学为例，本次游戏化教学的活动是“认知图形”趣味游戏，教师要注意以下几点教学事项。第一，教师需要把握好教育的目标和方向，分析和总结好游戏的内容，做到心中有数，把握好教学的进程。教师可以先分析幼儿已经认识的图形，在认知图形的基础上通过游戏的方式引入一些幼儿尚未认识的图形。第二，结合本班级幼儿的年龄、身体状况及兴趣爱好等，加入一些可行性的图形辨认游戏环节，尽可能激发幼儿的学习兴趣，并保证图形认知游戏活动的实效性。教师可以利用分层教学的思维，考虑幼儿的接受能力和爱好，适当调整关于认图游戏的难度，确保游戏符合幼儿的期望，使每位幼儿都愿意主动参与课程活动。
2.运用趣味性的教学道具，创设良好的游戏活动情境
幼儿教师应该基于幼儿园已有的教学工具，包括各类教学器材、玩具器材等，来打造轻松的教学环境，从而引导幼儿走进具体的游戏活动情境之中。首先，教师需要分析和把握好课堂教学的方向。其次，根据现有教学工具来打造游戏情境。在此过程中，教师也可以让幼儿共同参与游戏情境的创设，使教学情境更加贴近幼儿的需求。最后，教师可以利用多媒体教学设备，融入适当的音乐，调动游戏课堂的教学气氛，激发幼儿的学习积极性。
认知图形能够帮助幼儿了解生活中图形的特点，学会总结图形之间的差异，从而对图形产生认识，进而引导幼儿构建良好的几何空间思维。教师要结合游戏内容，创设相关的游戏情境。游戏情境应该利用幼儿熟悉的场景来引导他们进行深入学习和研究，从而深入理解抽象图形的概念以及性质特点等。教师可以利用多媒体设备播放一段幼儿比较熟悉的真实校园生活场景，通过播放校园影片内容，引导幼儿回想自己见过的校园设施，并教会他们分析这些设施的结构，从而渐渐引入图形概念等知识。教师还可以借助游戏情境来组织教学设施认知比赛，以调动幼儿们的学习热情。
除了利用多媒体、幻灯片等比较先进的教学设施来创设教学情境之外，教师还可以结合一些手工制作活动来创设游戏情境，让幼儿可以一边玩一边学知识。教师可以组织幼儿利用一些已经废弃的纸片、塑料制品等制作各种各样的图形，并按照生活中物品的形状来制作图形，再利用这些制作出来的图形搭建一个真实的生活场景，让幼儿如同置身自己家中，并用自己的生活经验来辨认这些图形，以激发他们的学习兴趣，树立幼儿的学习自信心。
3.增加游戏实践环节，以增强幼儿的学习体验
在幼儿园教育中，游戏实践环节有助于提升游戏活动教学的效果。同时，它也能增加游戏活动的趣味性，使得幼儿产生学习的兴趣和热情。因此，教师可以结合相关的游戏实践活动，来促进幼儿的全面发展。首先，教师可以带领幼儿熟悉相关的游戏环节，让他们对游戏产生一定的了解和认识之后，再进行更深层次的游戏实践活动，从而实现幼儿的全面发展。
教师可以利用角色扮演的方式来鼓励幼儿参与相关的游戏实践活动，以增加幼儿的情感体验，使其能融入幼儿园学习氛围之中。例如，教师可以组织一次人物形象的扮演游戏，让幼儿扮演不同的家庭人物角色，并让幼儿想一想该如何展开人物的对话，以锻炼幼儿的语言表达能力。教师也可以以日常做家务为例，让幼儿互相扮演家庭角色，并展开对话。在角色扮演游戏中，幼儿可以发挥自己的想象力，结合自己的实践经验，一边进行角色扮演一边进行具体的实操活动，拿起相关的道具展开人物角色的扮演。
四、结语
综上所述，游戏是一种适合幼儿学习与成长的教学方式，但教师需要注意游戏与幼儿园教育内容的融合，使游戏具备一定的教育性，使幼儿在参与游戏的同时也能学到知识。教师需要注意游戏教学的原则，并根据幼儿园的教育目标，设计有用的游戏教学实践环节，让幼儿在实践中逐步增强自身的学习能力。
参考文献：
[1]黄小莲.“课程游戏化”还是“游戏课程化”——命题背后的价值取向[J].中国教育学刊，2019（12）.
[2]杨春霞.幼儿园户外游戏活动的价值、现状及对策[J].陕西学前师范学院学报，2017（11）.
[3]罗红辉.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合[J].当代教育论坛，2016（02）.
[4]娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2016（01）.
[5]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）.
[6]陈新.“课程游戏化”背景下幼儿园游戏区的调整[J].学苑教育，2020（25）.
关键词：幼儿园;游戏教学;教学环境;幼儿教育
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0098-02
游戏是幼儿园教育的一种重要组织形式，符合幼儿活泼好动、好奇心和求知欲强的心理特点，对激发幼儿的创造力和想象力具有很好的促进作用。
一、游戏在幼儿教学中的作用
1.营造轻松愉悦的教学氛围
幼儿刚来到集体性的教学环境，难免会产生陌生感和恐惧感，对教师的教学也会产生一定的抗拒，这就需要教师营造轻松愉悦的教学环境，让幼儿愿意主动参与到课程的学习之中。游戏可以有效缓解课堂紧张的教学气氛，符合幼儿贪玩好动的天性。
2.促进幼儿教学的多样化
适合幼儿玩乐与学习的游戏种类非常多，教师可以结合不同的游戏主题、游戏方式来引导幼儿展开学习与探究，有效提升幼儿的学习探究能力。教师的教学也因游戏种类的变化而更加多样化，从而给予幼儿更为多样的学习体验。
3.提升幼儿实践性教学效果
幼儿只有参与游戏，才能体会到游戏的乐趣，而在参与的过程中，幼儿的头、眼、手以及脚都会得到一定的锻炼，促使幼儿的实践能力有所提升。幼儿教学与游戏教学的融合，既是一种有效的教学尝试，也是提升幼儿实践性教学效果的重要突破，对幼儿的学习与成长起着重要的推动作用。
二、幼儿园教育中游戏教学的应用原则
1.游戏教学要体现目的性
游戏在幼儿园教育中的应用，应该体现出一定的目的性。游戏不是为了简单地让幼儿玩乐，而是让幼儿在寓教于乐中体会到学习的乐趣，并从中获取更多的知识。因此，教师在设计与应用游戏时，要始终围绕幼儿园教育的目标、要求以及重难点，设计出有用的游戏教学环节，让幼儿在游戏中有所收获。
2.游戏教学要体现全体性
在幼儿园教育中，游戏应该面向全体幼儿，让每个幼儿都能参与游戏，这样游戏教学才能发挥出应有的作用。在组织游戏教学时，教师应该从全体幼儿的兴趣、能力水平出发，对幼儿展开游戏化教学，这样才能有效提升幼儿园课堂教学的效果。
3.游戏教学要体现娱乐性
游戏教学的作用之一就是激发幼儿的学习兴趣。教师组织的游戏必须具有一定的娱乐性，这样才能让幼儿感兴趣，从而促使幼儿主动参与游戏。如果教师只是为了游戏而游戏，不顾及游戏的内容以及组织形式，这样只会降低游戏教学的效果，也无法让幼儿从游戏中有所收获。教师需要注重保持游戏教学的娱乐性，让幼儿有动力和兴趣去参与游戏活动，并从游戏中学到知识。
三、游戏在幼儿教学中的运用策略
1.与幼儿园教育目标相融合，设计、组织游戏活动
首先，在设计游戏时，教师应该设计一个教学互动环节，让幼儿互相探讨知识，并与教师展开互动，在游戏中学习知识、掌握知识。其次，游戏内容要包含一些教学内容。比如，在游戏中加入简单计数、图形图像的认知、文字的拼读等，让幼儿在完成游戏的同时，也能学到知识。最后，设计的游戏活动要保留幼儿独立活动的时间，让幼儿有一定空间展开活动，从而发挥幼儿的创造力和想象力。
以小班幼儿游戏化教学为例，本次游戏化教学的活动是“认知图形”趣味游戏，教师要注意以下几点教学事项。第一，教师需要把握好教育的目标和方向，分析和总结好游戏的内容，做到心中有数，把握好教学的进程。教师可以先分析幼儿已经认识的图形，在认知图形的基础上通过游戏的方式引入一些幼儿尚未认识的图形。第二，结合本班级幼儿的年龄、身体状况及兴趣爱好等，加入一些可行性的图形辨认游戏环节，尽可能激发幼儿的学习兴趣，并保证图形认知游戏活动的实效性。教师可以利用分层教学的思维，考虑幼儿的接受能力和爱好，适当调整关于认图游戏的难度，确保游戏符合幼儿的期望，使每位幼儿都愿意主动参与课程活动。
2.运用趣味性的教学道具，创设良好的游戏活动情境
幼儿教师应该基于幼儿园已有的教学工具，包括各类教学器材、玩具器材等，来打造轻松的教学环境，从而引导幼儿走进具体的游戏活动情境之中。首先，教师需要分析和把握好课堂教学的方向。其次，根据现有教学工具来打造游戏情境。在此过程中，教师也可以让幼儿共同参与游戏情境的创设，使教学情境更加贴近幼儿的需求。最后，教师可以利用多媒体教学设备，融入适当的音乐，调动游戏课堂的教学气氛，激发幼儿的学习积极性。
认知图形能够帮助幼儿了解生活中图形的特点，学会总结图形之间的差异，从而对图形产生认识，进而引导幼儿构建良好的几何空间思维。教师要结合游戏内容，创设相关的游戏情境。游戏情境应该利用幼儿熟悉的场景来引导他们进行深入学习和研究，从而深入理解抽象图形的概念以及性质特点等。教师可以利用多媒体设备播放一段幼儿比较熟悉的真实校园生活场景，通过播放校园影片内容，引导幼儿回想自己见过的校园设施，并教会他们分析这些设施的结构，从而渐渐引入图形概念等知识。教师还可以借助游戏情境来组织教学设施认知比赛，以调动幼儿们的学习热情。
除了利用多媒体、幻灯片等比较先进的教学设施来创设教学情境之外，教师还可以结合一些手工制作活动来创设游戏情境，让幼儿可以一边玩一边学知识。教师可以组织幼儿利用一些已经废弃的纸片、塑料制品等制作各种各样的图形，并按照生活中物品的形状来制作图形，再利用这些制作出来的图形搭建一个真实的生活场景，让幼儿如同置身自己家中，并用自己的生活经验来辨认这些图形，以激发他们的学习兴趣，树立幼儿的学习自信心。
3.增加游戏实践环节，以增强幼儿的学习体验
在幼儿园教育中，游戏实践环节有助于提升游戏活动教学的效果。同时，它也能增加游戏活动的趣味性，使得幼儿产生学习的兴趣和热情。因此，教师可以结合相关的游戏实践活动，来促进幼儿的全面发展。首先，教师可以带领幼儿熟悉相关的游戏环节，让他们对游戏产生一定的了解和认识之后，再进行更深层次的游戏实践活动，从而实现幼儿的全面发展。
教师可以利用角色扮演的方式来鼓励幼儿参与相关的游戏实践活动，以增加幼儿的情感体验，使其能融入幼儿园学习氛围之中。例如，教师可以组织一次人物形象的扮演游戏，让幼儿扮演不同的家庭人物角色，并让幼儿想一想该如何展开人物的对话，以锻炼幼儿的语言表达能力。教师也可以以日常做家务为例，让幼儿互相扮演家庭角色，并展开对话。在角色扮演游戏中，幼儿可以发挥自己的想象力，结合自己的实践经验，一边进行角色扮演一边进行具体的实操活动，拿起相关的道具展开人物角色的扮演。
四、结语
综上所述，游戏是一种适合幼儿学习与成长的教学方式，但教师需要注意游戏与幼儿园教育内容的融合，使游戏具备一定的教育性，使幼儿在参与游戏的同时也能学到知识。教师需要注意游戏教学的原则，并根据幼儿园的教育目标，设计有用的游戏教学实践环节，让幼儿在实践中逐步增强自身的学习能力。
参考文献：
[1]黄小莲.“课程游戏化”还是“游戏课程化”——命题背后的价值取向[J].中国教育学刊，2019（12）.
[2]杨春霞.幼儿园户外游戏活动的价值、现状及对策[J].陕西学前师范学院学报，2017（11）.
[3]罗红辉.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合[J].当代教育论坛，2016（02）.
[4]娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2016（01）.
[5]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）.
[6]陈新.“课程游戏化”背景下幼儿园游戏区的调整[J].学苑教育，2020（25）.