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学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，兴趣是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。尤其对于处在初中阶段的学生而言，他们在课堂上的注意力不是很集中，约束力不高，因此课堂上如何抓住学生的注意力，吸引学生的眼球，是提高课堂效率的关键。我进行了如下几点思考。
一、帮助学生树立正确的学习观，激发学生学习数学的兴趣。
教师要常常与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们数学知识的重要性，还要带他们去做一些有利于学习的实践活动，给他们讲一些与生活有关的应用问题，使学生深切地认识到数学知识存在于实际生活中，和我们的生产、生活密切相关，并非像学生自己所想的那样一无用处，从而使学生产生强烈的求知欲，把“要我学”转变为“我要学”。
只要学生树立了正确的学习观，领悟了数学学习的重要性，就会对数学慢慢地产生兴趣。但数学是一门抽象、枯燥的学科，学生学起来会感觉淡然无味，这也会影响学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要尽量将书本上的知识加以变通，使之变得更加生动有趣，进而启发学生的思维，极大地调动学生学习数学的积极性。如：在上有理数的加法这一节课时，我用扑克替代正负数让学生玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学为一组来抽扑克，每人抽出两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，就把抽象而枯燥的知识转变到了游戏中，使学生在游戏中轻松而愉快地把有理数的加法学会了。
我们还可利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，且是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，会激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，便会自觉地去解决，去创新。
二、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，他们如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。比如：针对不同的学生群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等，学生们在活动中能展开想象的翅膀，发挥不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，培养创新的兴趣。
三、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。我们在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，促使他们创新，并维持长久的创新兴趣。
四、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。
学生一般喜欢听趣人趣事，教师可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，等等。学生既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增强对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
五、抓住课堂主阵地，培养学生学习数学的兴趣。
（一）巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
（二）运用探究式教学，使学生主动参与。
教师要充分发挥自己主导作用，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，让学生伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动。教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实探究活动之中。只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与。
（三）运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，使学生产生主动参与的动力，保持参与教学活动的持续的热情。
（四）多给学生一些鼓励、一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。
学生的自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价；增强学生的自信心，使学生看到成功的希望。比如：教师宜常使用表扬的语气词，“很好”“太棒了”“不错”“有进步”等，表示关注和赞许，使学生维持学习过程中的兴趣和热情。
初中数学教学很具挑战性，只要我们能真正培养学生学习的积极性，激发学生学习的热情，就能极大地提高课堂教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学。
一、帮助学生树立正确的学习观，激发学生学习数学的兴趣。
教师要常常与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们数学知识的重要性，还要带他们去做一些有利于学习的实践活动，给他们讲一些与生活有关的应用问题，使学生深切地认识到数学知识存在于实际生活中，和我们的生产、生活密切相关，并非像学生自己所想的那样一无用处，从而使学生产生强烈的求知欲，把“要我学”转变为“我要学”。
只要学生树立了正确的学习观，领悟了数学学习的重要性，就会对数学慢慢地产生兴趣。但数学是一门抽象、枯燥的学科，学生学起来会感觉淡然无味，这也会影响学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要尽量将书本上的知识加以变通，使之变得更加生动有趣，进而启发学生的思维，极大地调动学生学习数学的积极性。如：在上有理数的加法这一节课时，我用扑克替代正负数让学生玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学为一组来抽扑克，每人抽出两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，就把抽象而枯燥的知识转变到了游戏中，使学生在游戏中轻松而愉快地把有理数的加法学会了。
我们还可利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，且是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，会激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，便会自觉地去解决，去创新。
二、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，他们如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。比如：针对不同的学生群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等，学生们在活动中能展开想象的翅膀，发挥不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，培养创新的兴趣。
三、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。我们在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，促使他们创新，并维持长久的创新兴趣。
四、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。
学生一般喜欢听趣人趣事，教师可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，等等。学生既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增强对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
五、抓住课堂主阵地，培养学生学习数学的兴趣。
（一）巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
（二）运用探究式教学，使学生主动参与。
教师要充分发挥自己主导作用，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，让学生伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动。教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实探究活动之中。只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与。
（三）运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，使学生产生主动参与的动力，保持参与教学活动的持续的热情。
（四）多给学生一些鼓励、一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。
学生的自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价；增强学生的自信心，使学生看到成功的希望。比如：教师宜常使用表扬的语气词，“很好”“太棒了”“不错”“有进步”等，表示关注和赞许，使学生维持学习过程中的兴趣和热情。
初中数学教学很具挑战性，只要我们能真正培养学生学习的积极性，激发学生学习的热情，就能极大地提高课堂教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学。