一、 开设活动课进行人文教育
　　
　　语文活动课中因材施教的余地很大。它可以让广大的学生找到适合自己学习语文的活动，有特长但考试成绩不理想的学生可以在语文活动中找到充分发挥才能的标志，使他们对自己的能力有一个正确的认识，找到自己在班上的位置，让他们对学习更有信心。
　　通过语文活动课，让学生对语文课产生了更多的兴趣，也全面地培养了各方面的能力。诗歌朗诵、办报办刊、演课本剧、采访、调查等均可。在《画蛇添足》《秃鹰之死》《威尼斯商人》等文章教学时，让学生自编自演课本剧，充分发挥想象力和创造力，对课文进行再创造，不仅加深了对课文的理解，而且在实践中锻炼了全面的语文能力。
　　
　　二、 挖掘教材的精神美进行人文教育
　　
　　当“我们的精神是同等的！就如同你跟我经过坟墓，将同样地站在上帝面前”这样的语言回荡在耳边时，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的简·爱，赫然出现在我们面前，她的人格美强烈地震撼着我们，如此可见作者运用语言的美。
　　 语文教学的最终目的是让受教育者牢固掌握并熟练运用汉语言，受到文学的熏陶，以养成健全的人格。语文教学在很大程度上是利用教材中的文学资源来培养学生。我们可以充分利用客观的教材，让学生感受伟人的人格美。如《一面》中鲁迅在危难之际仍关心进步青年阿累；居里夫人对科学研究的痴迷、顽强的意志、不慕虚荣、甘于宁静、淡泊名利的品格；梵高为艺术倾注的狂热激情、忘我追求等等一系列事迹。在上《一面》的时候，让大家讨论，在困境中的时候，总希望别人安慰我们、帮助我们，那你帮助过在困境中的人吗？你在困难中是否也不忘帮助别人？经过讨论后，很多同学都认识到了自己的不足：总希望别人帮助，但往往忘记帮助别人。在教学的过程中，通过各种方式引导学生主动观察、独立思考，就会把获得的语文知识真正内化为自己的精神财富。
　　
　　三、 利用教材的语言美进行人文教育
　　
　　教师在教学观念上也应树立语文观，让学生深入体会汉语言的博大精深，体会文章意境的优美雄浑，通过朗读体会和谐的音韵、优美的节奏、丰富的情感等，感受语言的各式各样的美。如教《天上的街市》时就必须认真地朗读，读出停顿、节奏，通过朗读体会文章的感情，感受节奏的优美，感悟意境的丰富。如果用欣喜之情来朗读、品味文章语言，我们的心会与作者更加贴近，朗读不再是机械地读，而是内心真情实意的自然流露。它能让学生融进作者对自由幸福生活的向往，感受到作者对现实社会的不满，感悟到天街的自由自在、街市的优美、街市物品的丰富。我们会发现，用心朗读，真的是一种美的享受。通过学习、朗读文质兼美的文章，能让学生们热爱美、自觉地追求美，潜移默化地陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣。
　　文学作品丰富的内涵形成一种浓郁的人文氛围，将美渗透进精神世界，可以促进我们的学生发展为健全的人。作家以敏锐的眼光洞察社会，犀利的文笔把强烈的社会意识融入到文章中，学生在朗读课文的时候，就会感受到活泼的生命在跳动。《斑羚飞渡》中为了换取种群的生存，为了换取下一代的生命，老斑羚坦然面对死亡，毫无畏惧地走向死亡。当斑羚群在生死面前最宝贵的东西——牺牲精神呈现在我们面前时，给我们一种强烈的道德震撼，令人肃然起敬：斑羚死得重于泰山，死得其所！鲁迅为了民族命运弃医从文，邓稼先为了国防科学隐姓埋名、深入不毛……他们这种热爱祖国、关心人民大众的强烈的社会责任感，不正是我们师生学习的楷模吗？通过学习这些课文，我们要让学生懂得，虽然生命只有一次，我们应懂得保护生命、珍爱生命，但不应毫无原则地吝惜生命。人要有意义地活着，只有和国家、民族的利益紧密相连，只有不懈追求、锐意进取、时刻燃烧着的人生，才能获得不朽的生命。
　　(大城县臧屯二中)