摘 要： 作文教学在语文教学中是重要内容之一，作文习作也是学生知识结构和能力提升的一个重要环节。但是，很多学生对于写作常怀有畏惧之心，怕写作文已是很多学生共有的心态。教师对学生作文水平的提高也绞尽脑汁，有时甚至是不知所错。本文提出，课外多种途径的有益补充对写作水平的提高是必不可少的。
　　关键词： 写作水平 语文课堂教学 写作指导
　　
　　长期以来，绝大多数学生都怕写作文，总觉得写作时无话可说，无事可写，脑中空荡，无从下手。教师在作文教学时，也有力不从心的感觉。学生写出的作文相当一部分空洞无物，语言平淡干瘪。那么，针对此种普遍现象，如何有效提高学生的写作水平呢？“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。我认为，课外大量的生活阅历和知识积累是学生写好作文的基础和前提条件。
　　一、善于观察、思考，丰富写作素材
　　一切艺术作品都源于生活，作文同样也不例外。在生活中，我们身边每时每刻都在发生新鲜事，可以引发思考，得到启迪，受到教育。然而，大多数学生对身边发生的大多数事情，视而不见，听而不闻，反应淡漠，更谈不上观察和思考，所以学生无话可说无事可写就不足为奇了。因此，教师可以引导学生每天都充分调动听觉、视觉、触觉等各种感官系统，做到多听、多看、多想。如秋天的一片落叶，同学的一个微笑，路人的一个动作等，并把观察到的现象进行分析、比较、思考，多问几个为什么，去伪存真，透过现象看本质，在观察中获得知识，受到教育，引发思考。长此以往，能大量获取生活素材，写作材料也就得到了必要的积累，为写好作文打下了坚实的物质基础。
　　二、大量课外阅读，提高写作技巧
　　如果说生活中的观察思考是获得写作素材的主要源泉，那么，大量的课外阅读就是提高写作水平的重要途径。许多好的作品来源于生活，更是作者经过提炼加工，深入思考，精心谋篇布局，字句斟酌，反复锤炼而成。学生通过大量的阅读，不仅可以获得生活中没有观察到的素材，而且可以学习作者是如何对材料进行加工处理，如字句的斟酌，结构的设计，语言的表达，从中习得写作技巧。阅读更能通过作者对事件的描述、分析，让学生产生对人生和社会的深入思考，获得更有价值的精神食粮，进而引发学生学会用不同的视角从不同的角度去观察世界，思考问题。因此，为了达到大量的课外阅读，学生可以到图书馆借阅，自己订阅，班内同学间相互交流传阅，并择其精要部分反复品读，在读中自悟，读中自得，让其要点转化为自己的写作素材，提高自己的写作能力。
　　三、坚持写日记，在实践中提高写作水平
　　“好记性不如烂笔头”。我们每天都通过观察阅读获得大量信息，产生很多灵感，迸发出思想火花，积累很多写作材料，但只想不练空把式，这就要求学生坚持写，把每天观察到的人和事，把自己的思想感悟，以日记的形式写下来。起初，为了降低难度，增加信心，我只要求学生把看到的人和事原生态地写下来，按照事物发生发展的顺序，简单表述，力求通顺，也就是怎样想就怎么写。随着写作的不断熟练，我让学生关注细节，强调语言表达的准确，细节描写的生动，结构布局的合理，表达方式的综合运用等，进而不断提高写作技巧。在此基础上，我还鼓励学生透过现象引发思考，写出文章的新意和深意。
　　为了激发学生写作日记的热情，做到持之以恒，教师可以在每节语文课的前几分钟安排部分学生朗读自己的日记。这样做既交流了思想，又提高了兴趣，更提高了每个学生的写作技巧和能力，可谓一举多得。
　　以上几点对提高学生写作水平，增强写作能力，是大有裨益的，是必不可少的有效途径。但语文课堂教学的研读，作文课的写作指导，是学生写作能力提高的主阵地，它的作用也不能忽略。