随着新课程标准的实施，及学生"主 动参与、合作探究"教学模式的应用，越来越需要提高学生在课堂参与中的积极性.那么，我们如何调动学生的学习积极性呢？在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与个体水平状况，创设复核和适应学生学习的情境，以发展为目的，积极开展课堂教学，才能使学生更好地参与到课堂中来，真正使学生成为课堂的主人，主动获取知识，自觉训练技能。这样既能提高学生的学习积极性，又能活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。在教学活动中究竟如何调动学生课堂的积极性呢？通过我个人的观察归纳，认为应从以下几点做起：
　　一、用微笑和赞赏上每一节课
　　微笑能给学生一种亲切感， 带给课堂和谐、融洽的气氛。从学生的心理角度来讲，他们是出于自愿的、兴趣的、主动的接受你的知识。当然，微笑并不是说放纵学生任其所为，而致使学生不怕你，反而可能压不住阵脚。我认为一名有素质的教师应能够适当的把握严厉与放纵的尺度，做到有驰有松，适可而止。而人类最好的教育就是赞赏，因为每个人都渴望被人认可，所以，老师要多赞赏学生，哪怕只是一点点进步，不管是点头、微笑，还是竖起大拇指赞美，甚至一点小小的物质奖励，都能使学生的良好行为重复性地沿袭下来，而且还会带动其他学生积极效仿。被鼓励的学生产生了动力，会更加自觉地听老师讲课，因为他希望取得更多、更大的成绩，得到老师的认可、在小伙伴中拥有威信。但是切记，这种赞美不能是应付了事的，更不能是不符合实际的浮夸，因为这样会助长学生的虚荣心；它应在学生确确实实取得了可喜可贺的成绩之后，及时给予肯定，这样，学生会对自己充满信心，否则，就没了激情，还会产生抱怨情绪，认为做多做少一个样 ，反正老师看不见，下次就不会再积极踊跃地配合教学了。
　　二、发挥学生主体作用
　　过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位：把学生的头脑看作是可以填充的知识的容器，而忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师首先要明确学生主体性的含义以后，才能更好地指导教学，才可以让学生的主体性得到张扬和发挥。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长成熟。进一步落实“以生为本”的教育理念，从而更好地在课堂教学中积极发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。
　　三、积极创设学生感兴趣的情景，提高学生的注意力
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，要想让学生爱上学习，就得从小培养他们的兴趣，集中他们的注意力，让他们明白學习的意义。比如，语文课是基础课程，学不好语文，就不能理解数学课的应用题题意；学不好语文，就也不会与人沟通，甚至不具备口才、没有销售能力和交际能力等，从而让学生重视语文学习。现在的小学生由于年龄普遍偏小，能集中注意力听讲的时间基本在20- 25分钟左右，那么如何才能把枯燥的教学活动与学生浓厚的兴趣有效结合，并强化其学习的自觉性呢？我认为可以从以下几个方面做起：一是利用小游戏、二是讲故事等方法，创设与教学内容有关的情景来吸引学生的注意力，促使他们积极参与，在游戏或故事中获取知识。
　　四、调动学生的学习积极性，需要建立小组学习模式
　　因为小学生年龄小、自律性差，所以，小组学习一是可以起到互相监督的作用；二是每个人都有集体荣誉感，不想给小组抹黑，不想扯别人后腿。所以，都更加自觉、自立、自强，而且通过相互比较，可以找出自己的不足之处，学习别人的好方法，增加上进心，也培养学生的团队精神和自主学习的能力。老师可以采取小组打分的形式，量化学习成果，做到公平、公正、公开，对学生起到激励的作用。
　　五、重视培养学生动手能力
　　动手操作有助于发展学生思维，动手操作可以将抽象的书本知识转变为浅显易懂的动作，学生对这些动作进行感知的过程就是培养学生想象力、发展学生思维的过程。例如，在学习长方体的体积时的，课前要求学生从家里带来剪刀和香烟盒等现成的长方体，课上要求他们在不把纸盒剪散的前提下亲自动手将纸盒剪开后平铺。然后将学生进行分组，让他们互相比较自己剪开的纸盒并告诉他们这就是长方体的展开图，学生在轻松愉快的讨论中很快了解了立方体的展开图这-概念。紧接着我又提出一个问题：“同学们互相找出同桌所剪的展开图中两两相对的两个面，然后用对应的符号标记出来。”同学们又全身心地投入到讨论中去。通过这节课的学习，同学们亲身感受到了立体图形向平面图形转换的全过程，这让他们清楚地感受到数学无处不在，时刻充斥在生活中间。这种学生亲自动手操作下的教学全程都以学生为主体，让他们自己研究、探讨，充分利用多种感官协调进行学习，形成了“在动手中思考，在思考下动手”的学习模式，充分发展了他们的思维能力。
　　总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至达到入迷的地步。这就是俗话说：“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力刻苦学习。只有加强对学生学习兴趣的培养，才能完成“育人”的历史使命。培养出社会所需要的人才。