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（山东省滨州市邹平县开发区第三小学）
摘 要：生活化教学方案可以提升小学数学教学质量，根据现阶段新课改提出的要求和规定，结合近年来小学数学教学生活化特点和实施情况，分析其中存在的问题，以此提出优质的解决方案，达到提升小学数学教学质量的效果。
关键词：新课程；小学数学；教学；生活化
小学数学教学生活化是指教师在实际教学中结合优质的方案，引导学生在数学中学习，分析与实际生活相关的内容，促使生活化元素融入实际数学教学中。小学数学教学知识的构成较单一，大部分学生在基础知识上取得了优异的成绩，但是因为发展中实践人才的缺失，我国教育部门认识到生活化教学的重要性，并且在小学课堂教学中大力推广和应用，从而激发学生的学习兴趣，提升实际课堂教学的质量和效率。
一、实施小学数学教学生活化的作用
1.有利于提升学生的创新性思维水平
实际生活中很多地方都需要数学知识，因此可以说数学知识随处可见。并且，数学也算是一门科学性和实践性较强的科目，在实际学习中可以提高学生的思维水平，挖掘学生的潜能，在学生成长中具有一定的影响力。同时，在小学数学课堂教学中进行生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，促使学生的学习能力和实践技能得到有效提升，进而拓展学生的创新性思维。
2.有助于培养学生优质的学习习惯
优质的学习习惯是保障学生学习质量和效率的基础，但是实际学生的学习习惯并不明确，促使学生难以深入了解實际数学教学知识，但是生活化教学和数学知识的有效结合，可以让学生结合生活经验有效分析问题，为学生提供丰富多彩的数学知识，促使学生在其中深入感知学习方案，掌握更多数学知识，这对培养学生优质的学习习惯有一定影响。
二、小学数学教学生活化的实施方案
1.提升教学中生活案例的应用
在小学数学课堂教学中融入生活化教学理念，需要结合学生的学习情况和特点进行分析，学校的文化特色、区域特点以及学习目的进行明确和拓展，并且在应用过程中提升生活案例的获取、整合和划分，从而构建完善的生活化教学课堂，以此培养学生的学习兴趣，促使其深入到实际课堂教学中。
2.将生活的内容融入实际课堂中
在实际生活化小学数学课堂教学工作中，有效落实和推广生活化案例是课堂教学的重点内容，若是引入不完善或者是不科学，那么教学质量和学生的学习兴趣也会受到影响。由此，教师在课堂教学中需要明确教学重点，合理融入生活化教学案例。例如，引导学生认识数字的教学中，教师可以与学生进行对话：
教师：同学们，现在我们每个人的家里都有电话，对不对？那么有的家里有固定电话，还有的有手机，那么你们会打电话吗？
学生（一起）：会。
教师：那么，怎么才能给别人打电话呢？
学生纷纷提出自己的观点，教师可以聆听个别学生的观点，之后引导学生一起分析带电话的步骤。
教师：首先要拨数字，那么拨什么数字呢？
学生：是电话号码。
教师：我们班的学生真的很聪明，还会打电话，那么，你们知道自己家里的电话号码吗？请同学们用数字写出家里的电话号码。
学生写好后，教师引导学生进行分析。
教师：同学们一起数一数，你们家里的固定电话号码和手机号码都是有几位数构成的呢？
学生纷纷探讨。
教师：我们的家庭固定电话号码都是8个数字，所以你们打电话的时候，这8个数字一个也不能遗漏；同样你打手机的时候，11个数字也是一个都不能少。
教师：同学们，想不想知道老师的电话呢？
学生（异口同声）：想。
教师：“如果学习遇到什么困难，就打电话给老师吧，老师帮你解决！”
学生：“谢谢老师。”
3.有效划分课堂教学内容中的生活化
课堂教学内容生活化的划分，对于学生的认识和了解有一定影响，可以缩短学生与知识的距离、减轻压力等，从而为学生提供丰富多彩的课堂教学环境，促使学生在实际学习中获取更多的生活技能和数学知识，以此提升实际课堂教学知识的效率和质量。例如，教师引导学生学习“对称、平移”相关知识的过程中，可以结合生活化的案例进行划分讲解，如自己搬桌子的过程就是一种平移；家里电风扇运动的过程就是旋转；我们对折纸张的过程就是对称，这种生活化的案例有助于学生更好地理解数学知识，从而为以后深入课堂教学奠定有效的基础。
总之，现阶段的生活化教学与以往相比有一定增加，同时取得了一定的成绩。在未来的工作中，需要对小学数学教学工作进行深入的生活化融合，促使学生逐渐喜欢这种教学形式，不再沉浸于“灌溉式”教学环境，从而为提升学生学习能力提供有效的信息资源。
参考文献：
[1]王福顺.新课程改革背景下小学数学教学生活化的探讨[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.
编辑 孙玲娟
摘 要：生活化教学方案可以提升小学数学教学质量，根据现阶段新课改提出的要求和规定，结合近年来小学数学教学生活化特点和实施情况，分析其中存在的问题，以此提出优质的解决方案，达到提升小学数学教学质量的效果。
关键词：新课程；小学数学；教学；生活化
小学数学教学生活化是指教师在实际教学中结合优质的方案，引导学生在数学中学习，分析与实际生活相关的内容，促使生活化元素融入实际数学教学中。小学数学教学知识的构成较单一，大部分学生在基础知识上取得了优异的成绩，但是因为发展中实践人才的缺失，我国教育部门认识到生活化教学的重要性，并且在小学课堂教学中大力推广和应用，从而激发学生的学习兴趣，提升实际课堂教学的质量和效率。
一、实施小学数学教学生活化的作用
1.有利于提升学生的创新性思维水平
实际生活中很多地方都需要数学知识，因此可以说数学知识随处可见。并且，数学也算是一门科学性和实践性较强的科目，在实际学习中可以提高学生的思维水平，挖掘学生的潜能，在学生成长中具有一定的影响力。同时，在小学数学课堂教学中进行生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，促使学生的学习能力和实践技能得到有效提升，进而拓展学生的创新性思维。
2.有助于培养学生优质的学习习惯
优质的学习习惯是保障学生学习质量和效率的基础，但是实际学生的学习习惯并不明确，促使学生难以深入了解實际数学教学知识，但是生活化教学和数学知识的有效结合，可以让学生结合生活经验有效分析问题，为学生提供丰富多彩的数学知识，促使学生在其中深入感知学习方案，掌握更多数学知识，这对培养学生优质的学习习惯有一定影响。
二、小学数学教学生活化的实施方案
1.提升教学中生活案例的应用
在小学数学课堂教学中融入生活化教学理念，需要结合学生的学习情况和特点进行分析，学校的文化特色、区域特点以及学习目的进行明确和拓展，并且在应用过程中提升生活案例的获取、整合和划分，从而构建完善的生活化教学课堂，以此培养学生的学习兴趣，促使其深入到实际课堂教学中。
2.将生活的内容融入实际课堂中
在实际生活化小学数学课堂教学工作中，有效落实和推广生活化案例是课堂教学的重点内容，若是引入不完善或者是不科学，那么教学质量和学生的学习兴趣也会受到影响。由此，教师在课堂教学中需要明确教学重点，合理融入生活化教学案例。例如，引导学生认识数字的教学中，教师可以与学生进行对话：
教师：同学们，现在我们每个人的家里都有电话，对不对？那么有的家里有固定电话，还有的有手机，那么你们会打电话吗？
学生（一起）：会。
教师：那么，怎么才能给别人打电话呢？
学生纷纷提出自己的观点，教师可以聆听个别学生的观点，之后引导学生一起分析带电话的步骤。
教师：首先要拨数字，那么拨什么数字呢？
学生：是电话号码。
教师：我们班的学生真的很聪明，还会打电话，那么，你们知道自己家里的电话号码吗？请同学们用数字写出家里的电话号码。
学生写好后，教师引导学生进行分析。
教师：同学们一起数一数，你们家里的固定电话号码和手机号码都是有几位数构成的呢？
学生纷纷探讨。
教师：我们的家庭固定电话号码都是8个数字，所以你们打电话的时候，这8个数字一个也不能遗漏；同样你打手机的时候，11个数字也是一个都不能少。
教师：同学们，想不想知道老师的电话呢？
学生（异口同声）：想。
教师：“如果学习遇到什么困难，就打电话给老师吧，老师帮你解决！”
学生：“谢谢老师。”
3.有效划分课堂教学内容中的生活化
课堂教学内容生活化的划分，对于学生的认识和了解有一定影响，可以缩短学生与知识的距离、减轻压力等，从而为学生提供丰富多彩的课堂教学环境，促使学生在实际学习中获取更多的生活技能和数学知识，以此提升实际课堂教学知识的效率和质量。例如，教师引导学生学习“对称、平移”相关知识的过程中，可以结合生活化的案例进行划分讲解，如自己搬桌子的过程就是一种平移；家里电风扇运动的过程就是旋转；我们对折纸张的过程就是对称，这种生活化的案例有助于学生更好地理解数学知识，从而为以后深入课堂教学奠定有效的基础。
总之，现阶段的生活化教学与以往相比有一定增加，同时取得了一定的成绩。在未来的工作中，需要对小学数学教学工作进行深入的生活化融合，促使学生逐渐喜欢这种教学形式，不再沉浸于“灌溉式”教学环境，从而为提升学生学习能力提供有效的信息资源。
参考文献：
[1]王福顺.新课程改革背景下小学数学教学生活化的探讨[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.
编辑 孙玲娟