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摘 要：班级是初中学校生活的基本组织单位，而班主任是与学生接触最多的教师，也是实施班级管理工作的第一负责人。其中，师生关系直接决定着班主任与初中生的交往态度与方式，影响着初中学校班级管理的生本管理改革。新课改重新定义了教师、学生在课堂教学活动中的角色与关系，指出了构建平等、友好、和谐、民主新型师生关系的教学建议。由此，初中班主任便要以新型师生关系确定具体的班级管理对策。本文将从以民主管理赢得“民心”，让学生拥护班级管理制度;以平等管理感化“民心”，让学生信任班主任;以心换心拉近“民心”，优化班级管理质量三个角度分析基于新型师生关系下初中班主任的管理工作策略。
关键词：班级;班主任管理;工作策略
一、 以民主管理赢得“民心”
民主管理是指初中班主任要根据学生的内在需求实施班级管理对策，引导学生主动参与班级文化建设。通过观察可以发现，现在的初中生习惯自己做决定，虽然他们的生活自理能力较差、自我意识较强，但是如果班主任制定的管理对策不符合学生的内在需求，那么是很难顺利实施班级管理工作的。而且，新型的师生关系已经彻底改变了初中班主任说一不二的管理境况，要求班主任多听学生的想法，以民主管理赢得“民心”，保证学生内心深处拥护与支持班级管理制度。必要的话，班主任应该与初中生一同制定初中生行为守则与班级管理制度。
我们班的学生生活在一个网络时代，从小接受着丰富多彩的社会信息，而其中最为突出的一点是学生会过于追求外貌美，小小年纪便化妆、烫发，甚至有许多学生因为爱美而不穿毛裤、秋裤等，真正成了美丽“冻”人。为了帮助本班学生树立正确的审美观念，改变他们的不良行为，我专门组织学生以“初中生的衣着规范”为主题展开了班会探讨，鼓励学生自由阐述个人时尚观点，希望最终可以与学生达成一致意见，切实改善学生穿衣打扮的现实问题。在班会讨论中，部分学生借助孟子先生所阐述的“食色，性也”证明了爱美是人们的天性，我没有权利剥夺他们的天性需求。于是，我便借此阐明了自己的观点，即如果学生穿着打扮合乎中学生衣着规范，且不影响学生身体健康，那么我会允许学生适度爱美。接下来，我便与学生展开了平等的激烈辩论，最终以学生亲自设计本班班服为结论，双方各退一步，我允许学生在班服中添加自己喜欢的时尚元素，而学生也要避免烫染头发、穿着暴露、化妆等，避免学生过度消费自己的身体健康。
二、 以平等管理感化“民心”
常规初中班级管理工作的切入点是以学生成绩为主的，班主任或多或少都会因为学生成绩而对学生提出各种要求，甚至部分功利思想比较突出的班主任会按照学生成绩将其分成三六九等，对学生有不同的管理态度与对策。这就导致越来越看重自尊、面子的初中生失去了对班主任的信任。新型师生关系认为班主任既要做学生的良师，也要做学生的益友，所以初中班主任应该要平等管理每一个初中生，坚持对事不对人的管理原则，以平等与真诚感化初中生，重新赢回“民心”，提高班主任在学生心目中的影响力与公信力，为学生的健康成长做好准备。
有一次早读课上，我们班有两个学生发生了肢体冲突，其中有一个学生是深受大家喜爱的“天之骄子”，而另外一个学生的学习成绩则处于本班中下游水平，并不起眼。当学生发生冲突的时候，我没有立即责怪学生，而是引导学生自觉说出实情。然而，这个中等生对我一直都抱有抵触情绪，认为我会毫无底线地偏袒优等生。于是，我便询问了其他学生，希望他们可以讲述实情，避免我冤枉学生。原来，这个优等生在班级中一直都仗着自己是老师、家长喜爱的尖子生而欺负其他同学，其他学生敢怒不敢言，这次是因为出言不逊才导致另外一位同学的不满，二人一言不合就大打出手了。在得知事情原委之后，我严厉批评了优等生，还认真调查了被他欺负过的学生，要求他可以向本班同学道歉，不要因为自己成绩好而胡作非为。
三、 以以心换心拉近“民心”
为了提高班级管理效率，让自己的工作简历更加漂亮一些，初中班主任通常会以强制性的单向管理策略管教学生，剥夺了初中生的话语权。然而，归根究底，班级管理的直接目的是要优化初中生的学校生活环境，提高班集体的向心力与凝聚力，让學生的青春生活不留遗憾。如果完全不顾学生意愿，将不可避免地伤害学生脆弱的心灵。新型师生关系将教师、学生看成是平等的、彼此帮助的合作关系，要求班主任以心换心，切实了解学生需要的是什么，关注学生成长路上所遇到的一切问题，真正走进学生的内心世界，成为学生成长路上的指路明灯。所以，初中班主任在管理学生时要多倾听学生内心的声音，以心换心，让“民心”距离老师更近。
比如，我们班有几个学生在青春意识萌芽阶段对其他异性同学产生了好感，而他们没有经受住这种青春萌动的诱惑，选择与对方成为“男女朋友”。一开始，我并没有直接介入学生的交往活动，而是先观察了这些学生，检查他们是否出现了越界行为。当我确定这些学生纯粹是因为好奇而发生异性亲密交往行为时，我便放下心来，然后将其叫到办公室，开始询问具体情况。这些学生十分紧张，认为我会“棒打鸳鸯”。但是，我并没有责骂或批评学生，而是为学生讲解了青春期对异性产生好感这一成长规律的普遍性，肯定了同学好感这种纯洁情感的美好所在。在取得学生信任之后，他们开始主动向我分享自己的经历。然后，我认真告诉学生他们现在“越界”交往可能带来的不良后果，希望学生认真思考这段青涩的感情可能给自己带来的后果，要求学生注意交往尺度。这种充分考虑了学生成长问题的班级管理方式也让学生们知道我所做出的一切行为都是为了保护他们的健康成长，所以学生们也很愿意接受我所提出的交往建议，异性同学之间重新成为关系和谐、互帮互助、彼此爱护的好朋友，坚持了自尊、自爱与自重。
总而言之，师生关系是教育教学管理工作的基本因素，新课改所提出的新型师生关系改革也必将促使初中班主任转变常规的管理行为与具体对策，重新确定以学生健康成长为中心的管理对策。因此，初中班主任要认真分析学生的成长特征，以民主、柔性、平等的班级管理提高管理效率。
参考文献：
[1]周兴容，雷登穗.新课改下的初中班主任角色扮演分析[J].新课程（中学），2016（5）：233.
[2]谭利芳，胡巍.新课程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].现代交际，2016（8）：161.
[3]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016（8）：10.
作者简介：季康林，浙江省丽水市，浙江省丽水市青田县季宅乡学校。
关键词：班级;班主任管理;工作策略
一、 以民主管理赢得“民心”
民主管理是指初中班主任要根据学生的内在需求实施班级管理对策，引导学生主动参与班级文化建设。通过观察可以发现，现在的初中生习惯自己做决定，虽然他们的生活自理能力较差、自我意识较强，但是如果班主任制定的管理对策不符合学生的内在需求，那么是很难顺利实施班级管理工作的。而且，新型的师生关系已经彻底改变了初中班主任说一不二的管理境况，要求班主任多听学生的想法，以民主管理赢得“民心”，保证学生内心深处拥护与支持班级管理制度。必要的话，班主任应该与初中生一同制定初中生行为守则与班级管理制度。
我们班的学生生活在一个网络时代，从小接受着丰富多彩的社会信息，而其中最为突出的一点是学生会过于追求外貌美，小小年纪便化妆、烫发，甚至有许多学生因为爱美而不穿毛裤、秋裤等，真正成了美丽“冻”人。为了帮助本班学生树立正确的审美观念，改变他们的不良行为，我专门组织学生以“初中生的衣着规范”为主题展开了班会探讨，鼓励学生自由阐述个人时尚观点，希望最终可以与学生达成一致意见，切实改善学生穿衣打扮的现实问题。在班会讨论中，部分学生借助孟子先生所阐述的“食色，性也”证明了爱美是人们的天性，我没有权利剥夺他们的天性需求。于是，我便借此阐明了自己的观点，即如果学生穿着打扮合乎中学生衣着规范，且不影响学生身体健康，那么我会允许学生适度爱美。接下来，我便与学生展开了平等的激烈辩论，最终以学生亲自设计本班班服为结论，双方各退一步，我允许学生在班服中添加自己喜欢的时尚元素，而学生也要避免烫染头发、穿着暴露、化妆等，避免学生过度消费自己的身体健康。
二、 以平等管理感化“民心”
常规初中班级管理工作的切入点是以学生成绩为主的，班主任或多或少都会因为学生成绩而对学生提出各种要求，甚至部分功利思想比较突出的班主任会按照学生成绩将其分成三六九等，对学生有不同的管理态度与对策。这就导致越来越看重自尊、面子的初中生失去了对班主任的信任。新型师生关系认为班主任既要做学生的良师，也要做学生的益友，所以初中班主任应该要平等管理每一个初中生，坚持对事不对人的管理原则，以平等与真诚感化初中生，重新赢回“民心”，提高班主任在学生心目中的影响力与公信力，为学生的健康成长做好准备。
有一次早读课上，我们班有两个学生发生了肢体冲突，其中有一个学生是深受大家喜爱的“天之骄子”，而另外一个学生的学习成绩则处于本班中下游水平，并不起眼。当学生发生冲突的时候，我没有立即责怪学生，而是引导学生自觉说出实情。然而，这个中等生对我一直都抱有抵触情绪，认为我会毫无底线地偏袒优等生。于是，我便询问了其他学生，希望他们可以讲述实情，避免我冤枉学生。原来，这个优等生在班级中一直都仗着自己是老师、家长喜爱的尖子生而欺负其他同学，其他学生敢怒不敢言，这次是因为出言不逊才导致另外一位同学的不满，二人一言不合就大打出手了。在得知事情原委之后，我严厉批评了优等生，还认真调查了被他欺负过的学生，要求他可以向本班同学道歉，不要因为自己成绩好而胡作非为。
三、 以以心换心拉近“民心”
为了提高班级管理效率，让自己的工作简历更加漂亮一些，初中班主任通常会以强制性的单向管理策略管教学生，剥夺了初中生的话语权。然而，归根究底，班级管理的直接目的是要优化初中生的学校生活环境，提高班集体的向心力与凝聚力，让學生的青春生活不留遗憾。如果完全不顾学生意愿，将不可避免地伤害学生脆弱的心灵。新型师生关系将教师、学生看成是平等的、彼此帮助的合作关系，要求班主任以心换心，切实了解学生需要的是什么，关注学生成长路上所遇到的一切问题，真正走进学生的内心世界，成为学生成长路上的指路明灯。所以，初中班主任在管理学生时要多倾听学生内心的声音，以心换心，让“民心”距离老师更近。
比如，我们班有几个学生在青春意识萌芽阶段对其他异性同学产生了好感，而他们没有经受住这种青春萌动的诱惑，选择与对方成为“男女朋友”。一开始，我并没有直接介入学生的交往活动，而是先观察了这些学生，检查他们是否出现了越界行为。当我确定这些学生纯粹是因为好奇而发生异性亲密交往行为时，我便放下心来，然后将其叫到办公室，开始询问具体情况。这些学生十分紧张，认为我会“棒打鸳鸯”。但是，我并没有责骂或批评学生，而是为学生讲解了青春期对异性产生好感这一成长规律的普遍性，肯定了同学好感这种纯洁情感的美好所在。在取得学生信任之后，他们开始主动向我分享自己的经历。然后，我认真告诉学生他们现在“越界”交往可能带来的不良后果，希望学生认真思考这段青涩的感情可能给自己带来的后果，要求学生注意交往尺度。这种充分考虑了学生成长问题的班级管理方式也让学生们知道我所做出的一切行为都是为了保护他们的健康成长，所以学生们也很愿意接受我所提出的交往建议，异性同学之间重新成为关系和谐、互帮互助、彼此爱护的好朋友，坚持了自尊、自爱与自重。
总而言之，师生关系是教育教学管理工作的基本因素，新课改所提出的新型师生关系改革也必将促使初中班主任转变常规的管理行为与具体对策，重新确定以学生健康成长为中心的管理对策。因此，初中班主任要认真分析学生的成长特征，以民主、柔性、平等的班级管理提高管理效率。
参考文献：
[1]周兴容，雷登穗.新课改下的初中班主任角色扮演分析[J].新课程（中学），2016（5）：233.
[2]谭利芳，胡巍.新课程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].现代交际，2016（8）：161.
[3]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016（8）：10.
作者简介：季康林，浙江省丽水市，浙江省丽水市青田县季宅乡学校。