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摘 要：在初中数学课堂教学活动中，为了达到提高课堂教学效果的目的，数学课堂教学中不但要注重教学过程的整体性，还要着重加强学生的参与意识的培养.笔者结合自己的经验，提出了相应的措施，让每个学生都能参与进来；发挥数学学科优势，经常开展数学活动课。
关键词：初中数学教学；学生参与意识；培养
数学作为一门教育体系中十分重要的學科，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践，这才是他们主体作用的具体体现。
1初中数学教学当中对学生参与意识的现状
英国教育家洛克说：“老师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”一节好的课，应是动与静、张与弛的结合。传统的“填鸭式”教学方法，从外部向学生灌输知识，限制了学生的独立性和主动性，难以使学生充满激情地学习，其结果往往是教师在台上讲得“如痴如醉”，而台下则是“昏昏欲睡”，这就会出现“教者烦恼、学者苦恼”等现象。
2如何培养学生在初中数学课堂上的参与意识
2.1创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识
学生对知识学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。在教学过程中，我们常常发现，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。因此，作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高，主体意识会不断增强。营造民主和谐的教学氛围，激发学生主动探索。我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
2.2养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习
在数学课堂上，如果学生成为了课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究问题，即在师生、生生之间形成一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计好哪些内容应作必要地启发指导，哪些内容应由学生自由充分地讨论。在教学的重难点处，由于每名学生都是以自己的方式建构对事物的理解，所以不同的学生看事物的方面也不同，若能组织学生进行分组讨论则有利于发挥每个人的长处。学生之间通过相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间通过相互弥补、借鉴和启发形了成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每名学生都在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不要轻易表态或下结论；对学生出现的错误不要立刻指明而是让学生在群体交流与讨论中自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是发言后要知道自己思维过程中的不足以及自己在理解、认识问题上的缺陷。让每名学生亲历过程，有了探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂氛围对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，自我实现的过程，在成就学生的同时成就着自己。
2.3加强课堂教学中的趣味性
数学这门课程从本质上来说是一门源自于生活并应用于生活的课程，可以说是非常“接地气”。与我们的日常生活有着不可分割的联系，要想提高后进学生的课堂参与程度，加强数学课堂教学的趣味性可以说是其中最为重要的一个手段。在我们做过的一个关于数学课堂教学趣味性对后进学生学习兴趣吸引程度的调查问卷的结果中显示，课堂教学的趣味性越强，对于后进学生学习兴趣的吸引越大。该调查问卷调查结果所制成的表格如下：
所以数学教学在课堂教学中增强教学的趣味性是摆在面前的当务之急，其实这一点要做到十分简单，数学课本中几乎每个知识点都可以与我们的日常生活结合起来。例如，在《几何图形》这一章节的学习中，可以说几何图形是与我们的生活联系最为紧密的一个章节，因为我们生活中的每个地方、每个物品都是一个规则的或者不规则的几何图形，因此在这个章节的教学中，数学教师可以在课前就让学生将自己最喜爱的物品带到课堂上或者在课堂上说出来。在这个章节的课堂教学中，数学教师只需要在上课时让每个学生将自己最喜爱的物品拿出来，再将后进学生分为若干个小组进行分组讨论，给他们布置一定的教学任务。在讨论后选派代表出来对教师布置的教学任务进行解答，这样的教学不但可以激发学生之间的合作和交流，也能够增强学生的表达能力，更有利于激发后进学生对数学学习的激情，可以说是数学课堂教学中最为完美的结果
3结语
总之，在初中数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践，这才是他们主体作用的具体体现。因此，在数学教学中，教师应把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，以促使学生的主动发展。
参考文献
[1]彭天颖.初中数学自主学习有效性的研究[D].广州大学，2012.
[2]陈艳春.如何构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2014，17.
关键词：初中数学教学；学生参与意识；培养
数学作为一门教育体系中十分重要的學科，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践，这才是他们主体作用的具体体现。
1初中数学教学当中对学生参与意识的现状
英国教育家洛克说：“老师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”一节好的课，应是动与静、张与弛的结合。传统的“填鸭式”教学方法，从外部向学生灌输知识，限制了学生的独立性和主动性，难以使学生充满激情地学习，其结果往往是教师在台上讲得“如痴如醉”，而台下则是“昏昏欲睡”，这就会出现“教者烦恼、学者苦恼”等现象。
2如何培养学生在初中数学课堂上的参与意识
2.1创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识
学生对知识学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。在教学过程中，我们常常发现，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。因此，作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高，主体意识会不断增强。营造民主和谐的教学氛围，激发学生主动探索。我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
2.2养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习
在数学课堂上，如果学生成为了课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究问题，即在师生、生生之间形成一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计好哪些内容应作必要地启发指导，哪些内容应由学生自由充分地讨论。在教学的重难点处，由于每名学生都是以自己的方式建构对事物的理解，所以不同的学生看事物的方面也不同，若能组织学生进行分组讨论则有利于发挥每个人的长处。学生之间通过相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间通过相互弥补、借鉴和启发形了成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每名学生都在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不要轻易表态或下结论；对学生出现的错误不要立刻指明而是让学生在群体交流与讨论中自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是发言后要知道自己思维过程中的不足以及自己在理解、认识问题上的缺陷。让每名学生亲历过程，有了探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂氛围对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，自我实现的过程，在成就学生的同时成就着自己。
2.3加强课堂教学中的趣味性
数学这门课程从本质上来说是一门源自于生活并应用于生活的课程，可以说是非常“接地气”。与我们的日常生活有着不可分割的联系，要想提高后进学生的课堂参与程度，加强数学课堂教学的趣味性可以说是其中最为重要的一个手段。在我们做过的一个关于数学课堂教学趣味性对后进学生学习兴趣吸引程度的调查问卷的结果中显示，课堂教学的趣味性越强，对于后进学生学习兴趣的吸引越大。该调查问卷调查结果所制成的表格如下：
所以数学教学在课堂教学中增强教学的趣味性是摆在面前的当务之急，其实这一点要做到十分简单，数学课本中几乎每个知识点都可以与我们的日常生活结合起来。例如，在《几何图形》这一章节的学习中，可以说几何图形是与我们的生活联系最为紧密的一个章节，因为我们生活中的每个地方、每个物品都是一个规则的或者不规则的几何图形，因此在这个章节的教学中，数学教师可以在课前就让学生将自己最喜爱的物品带到课堂上或者在课堂上说出来。在这个章节的课堂教学中，数学教师只需要在上课时让每个学生将自己最喜爱的物品拿出来，再将后进学生分为若干个小组进行分组讨论，给他们布置一定的教学任务。在讨论后选派代表出来对教师布置的教学任务进行解答，这样的教学不但可以激发学生之间的合作和交流，也能够增强学生的表达能力，更有利于激发后进学生对数学学习的激情，可以说是数学课堂教学中最为完美的结果
3结语
总之，在初中数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践，这才是他们主体作用的具体体现。因此，在数学教学中，教师应把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，以促使学生的主动发展。
参考文献
[1]彭天颖.初中数学自主学习有效性的研究[D].广州大学，2012.
[2]陈艳春.如何构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2014，17.