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【摘 要】写作一直是语文的关键部分，无论是从分值上来看还是其重要程度上看。然而现在学生写作能力的提升一直处于困难的境地，教师的教导也收效甚微，而自主学习对学生的语文写作能力能起到拔高作用，适应新课标教程。
【关键词】高中语文 自主学习 写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.115
写作考察的是学生的综合能力，考验的是学生的文字功底，对语言的组织和凝练程度以及对写作结构和情感的把握，再加上创新能力，这是一个难度相对较大的部分，而且也是不容易提升的部分。现在新课标教程的改革以及时代对于传统文化的重视，语文的分值和重要程度也在逐步上升，而写作作为语文的重中之重，需要花费更多心思，以下是自主学习在高中语文写作教学中的分析探究。
一、自主学习在高中语文写作教学中的必要性
在传统的写作课堂中，学生常感觉自己的思维频率和教师不在一条线上，从而产生枯燥无趣感，丧失对语文学习的兴趣，这也是教师觉得学生的语文写作能力提升难的其中一个原因。而采用让学生自主学习的方式训练学生的写作能力，能有效激发学生对于写作的兴趣，促进学生写作能力的提升。
二、自主学习在高中语文写作教学中的优势
（一）自主学习，激发兴趣
通过自主学习，教学中心从教师转移到学生。以学生为中心的课堂，关注学生的课堂需求，能更好地适应语文的教学工作。学生自主学习，能够根据自身的情况来调整课堂的节奏，重难点集中注意力，简单的知识点就粗略记忆即可，这样松弛有度的学习节奏，不容易产生对课堂的烦躁和无趣的感觉。自主学习让学生掌握了主动权利，不再被动地接受教师灌输给他们的知识，而能够成为课堂的掌握者，主动积极地去学习语文写作的知识，在学生打从心里产生的兴趣中进行学习，其写作能力可以得到一个显著提升。
（二）理清思路，找到盲点
高中语文写作的知识点比较多而且分散在不同的书本中，教师在课堂中那样拉通式地快速讲解，学生大部分都处于一知半解的状态，不能真正地吸收写作的相关知识，对于自己不擅长的部分也不能有一个清晰的认识。而在自主学习中，学生通过自己翻阅相关的课本和练习，对比和思考后，能更好地发现自己同其他优秀作文的不足，或者是发现自己作文的哪部分处理不够恰当，来对比式学习，有针对性地改善自己最糟糕的部分，并且通过自己的学习，不被动地接受知识，不再茫然的接受知识，在自己的学习过程中，能够更好地理清范文的行文思路和构思布局，在仿照的过程中学习得更好。写作能写好的一个基础就是学生的行文思路和结构，这相当于是大树的根基，构筑好根基对于之后的添枝加叶只会是一个事半功倍的效果。自主学习，对于学生思路的理清，盲点的发现作用尤其的明显。
（三）主动探究，提升能力
自主学习实际上是一个自己发现问题和解决问题的过程。学生可以通过对不同文章的鉴赏，探究每篇范文的精彩之处，进行学习模仿，提升写作能力。在对一篇篇文章探究的过程中，慢慢积累语文作文所需要的素材和写作文需要的技巧，提升综合写作能力。教师就可以根据这个特性，在课堂上要求学生在自学的过程中，带着问题进行教学，比如要求学生们找出自己文章中的3个优点和3个不足，对此进行赏析和评价，再对照自己的文章，探索还有无能改进的地方。在这样长期的锻炼中，学生的文学素养能得到一定的提升，写作能力也会随之得到一定的改善。
三、自主学习在高中语文写作教学中的具体运用
（一）自主积累摘抄
在自主学习的过程，学生不能漫无目的地浏览文章。这样一篇文章学生可能都不能发现它的优点，就匆匆的跳到了下一篇文章。所以教师就应该根据班级的整体水平，在课堂上布置给学生们相应的自学学习任务，其中之一就是自主摘抄。对于文章中好的素材，比如说著名人物的事迹、广为人知的故事、名言名句以及优秀的古诗词等等都可以成为学生积累的材料。因为在现在的高中语文写作中，一个普遍的问题就是学生不知道该如何表达自己的想法，如何精确地表现自己的感情，从而导致整篇文章感情表达力度不够或者是语言啰嗦不精练。在这方面，教师给予的帮助有限，除了教授写作的技巧之外，更多的还是要靠学生自己平时的积累。在自学的过程中，养成良好的习惯，对每一篇文章的好词好句好事摘抄下来，然后反复的翻阅，思考这些素材在什么场合可能用得上，然后进行整理分类，促进自主学习更加高效率。
（二）自主实践练习
在传统的教学模式中，以教师作为主体，都是以讲授为主，传授给学生应试技巧和方法，都只是一个单向的讲听过程，其实实践锻炼的机会很少，学生无法对自己所学知识是否掌握有一个明确的认识。所以，在自主学习中，我们应该预留给学生更多的练习实践的机会，不只是纸上谈兵，还应该学会综合的运用。如果考虑到班级学习语文的效率不高的情况下，教师可以考虑辅助性地布置恰当的硬性规定，敦促学生更好的自主学习。由于考虑到学生的自觉性和效率问题，可以由教师提供练习题，然后学生自主完成、自主批改、自主反思。然后教师收上去检查就可以了。让学生充分感受自学的过程，让他们成为课堂的主人，教师只是起到一个辅助作用。由以往的被动接受到现在的自己想要学，学生的兴趣得到了激发，在写作训练的过程中也会更加上心，写作的训练的整体效率也会明显提高。
（三）自主对照思考
高中的考试多的数不清，语文作为必考科目，堆积下来也有很多的试卷。在自主學习阶段，特别是在最后高三的学习中，试卷的帮助作用很大。大部分学校在后期考试结束后都会把考试的标准答案发给学生。在上面不仅有标准的答案还有标准的范文和课外知识的牵引。学生可以将自己写过的作文拿出来同答案上的范文进行对比，先是基本的框架问题然后由外到内，钻研作文的内容，比如说记叙文对于开头、高潮、结尾的布置有没有什么特点，怎样能够吸引人等等。对照自己的文章，发现自己的优势和不足，然后再对照范文，思考怎样向他们学习然后改善问题，精益求精。通过自主对照学习，不仅能促进学生写作能力的发展，还能让学生的综合能力也得到发展。
自主学习在高中语文写作教学中能起到很大的作用，将学生的自主学习同教师偶尔的辅导帮助相结合，学生写作能力的提升也不再是件难事。但是凡事都有个度，教师需要注意不可过度地使用自主学习，而完全放弃教师的作用。恰当的运用自主学习法，能使学生写作能力增强，语文也得到长足的进步。
【关键词】高中语文 自主学习 写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.115
写作考察的是学生的综合能力，考验的是学生的文字功底，对语言的组织和凝练程度以及对写作结构和情感的把握，再加上创新能力，这是一个难度相对较大的部分，而且也是不容易提升的部分。现在新课标教程的改革以及时代对于传统文化的重视，语文的分值和重要程度也在逐步上升，而写作作为语文的重中之重，需要花费更多心思，以下是自主学习在高中语文写作教学中的分析探究。
一、自主学习在高中语文写作教学中的必要性
在传统的写作课堂中，学生常感觉自己的思维频率和教师不在一条线上，从而产生枯燥无趣感，丧失对语文学习的兴趣，这也是教师觉得学生的语文写作能力提升难的其中一个原因。而采用让学生自主学习的方式训练学生的写作能力，能有效激发学生对于写作的兴趣，促进学生写作能力的提升。
二、自主学习在高中语文写作教学中的优势
（一）自主学习，激发兴趣
通过自主学习，教学中心从教师转移到学生。以学生为中心的课堂，关注学生的课堂需求，能更好地适应语文的教学工作。学生自主学习，能够根据自身的情况来调整课堂的节奏，重难点集中注意力，简单的知识点就粗略记忆即可，这样松弛有度的学习节奏，不容易产生对课堂的烦躁和无趣的感觉。自主学习让学生掌握了主动权利，不再被动地接受教师灌输给他们的知识，而能够成为课堂的掌握者，主动积极地去学习语文写作的知识，在学生打从心里产生的兴趣中进行学习，其写作能力可以得到一个显著提升。
（二）理清思路，找到盲点
高中语文写作的知识点比较多而且分散在不同的书本中，教师在课堂中那样拉通式地快速讲解，学生大部分都处于一知半解的状态，不能真正地吸收写作的相关知识，对于自己不擅长的部分也不能有一个清晰的认识。而在自主学习中，学生通过自己翻阅相关的课本和练习，对比和思考后，能更好地发现自己同其他优秀作文的不足，或者是发现自己作文的哪部分处理不够恰当，来对比式学习，有针对性地改善自己最糟糕的部分，并且通过自己的学习，不被动地接受知识，不再茫然的接受知识，在自己的学习过程中，能够更好地理清范文的行文思路和构思布局，在仿照的过程中学习得更好。写作能写好的一个基础就是学生的行文思路和结构，这相当于是大树的根基，构筑好根基对于之后的添枝加叶只会是一个事半功倍的效果。自主学习，对于学生思路的理清，盲点的发现作用尤其的明显。
（三）主动探究，提升能力
自主学习实际上是一个自己发现问题和解决问题的过程。学生可以通过对不同文章的鉴赏，探究每篇范文的精彩之处，进行学习模仿，提升写作能力。在对一篇篇文章探究的过程中，慢慢积累语文作文所需要的素材和写作文需要的技巧，提升综合写作能力。教师就可以根据这个特性，在课堂上要求学生在自学的过程中，带着问题进行教学，比如要求学生们找出自己文章中的3个优点和3个不足，对此进行赏析和评价，再对照自己的文章，探索还有无能改进的地方。在这样长期的锻炼中，学生的文学素养能得到一定的提升，写作能力也会随之得到一定的改善。
三、自主学习在高中语文写作教学中的具体运用
（一）自主积累摘抄
在自主学习的过程，学生不能漫无目的地浏览文章。这样一篇文章学生可能都不能发现它的优点，就匆匆的跳到了下一篇文章。所以教师就应该根据班级的整体水平，在课堂上布置给学生们相应的自学学习任务，其中之一就是自主摘抄。对于文章中好的素材，比如说著名人物的事迹、广为人知的故事、名言名句以及优秀的古诗词等等都可以成为学生积累的材料。因为在现在的高中语文写作中，一个普遍的问题就是学生不知道该如何表达自己的想法，如何精确地表现自己的感情，从而导致整篇文章感情表达力度不够或者是语言啰嗦不精练。在这方面，教师给予的帮助有限，除了教授写作的技巧之外，更多的还是要靠学生自己平时的积累。在自学的过程中，养成良好的习惯，对每一篇文章的好词好句好事摘抄下来，然后反复的翻阅，思考这些素材在什么场合可能用得上，然后进行整理分类，促进自主学习更加高效率。
（二）自主实践练习
在传统的教学模式中，以教师作为主体，都是以讲授为主，传授给学生应试技巧和方法，都只是一个单向的讲听过程，其实实践锻炼的机会很少，学生无法对自己所学知识是否掌握有一个明确的认识。所以，在自主学习中，我们应该预留给学生更多的练习实践的机会，不只是纸上谈兵，还应该学会综合的运用。如果考虑到班级学习语文的效率不高的情况下，教师可以考虑辅助性地布置恰当的硬性规定，敦促学生更好的自主学习。由于考虑到学生的自觉性和效率问题，可以由教师提供练习题，然后学生自主完成、自主批改、自主反思。然后教师收上去检查就可以了。让学生充分感受自学的过程，让他们成为课堂的主人，教师只是起到一个辅助作用。由以往的被动接受到现在的自己想要学，学生的兴趣得到了激发，在写作训练的过程中也会更加上心，写作的训练的整体效率也会明显提高。
（三）自主对照思考
高中的考试多的数不清，语文作为必考科目，堆积下来也有很多的试卷。在自主學习阶段，特别是在最后高三的学习中，试卷的帮助作用很大。大部分学校在后期考试结束后都会把考试的标准答案发给学生。在上面不仅有标准的答案还有标准的范文和课外知识的牵引。学生可以将自己写过的作文拿出来同答案上的范文进行对比，先是基本的框架问题然后由外到内，钻研作文的内容，比如说记叙文对于开头、高潮、结尾的布置有没有什么特点，怎样能够吸引人等等。对照自己的文章，发现自己的优势和不足，然后再对照范文，思考怎样向他们学习然后改善问题，精益求精。通过自主对照学习，不仅能促进学生写作能力的发展，还能让学生的综合能力也得到发展。
自主学习在高中语文写作教学中能起到很大的作用，将学生的自主学习同教师偶尔的辅导帮助相结合，学生写作能力的提升也不再是件难事。但是凡事都有个度，教师需要注意不可过度地使用自主学习，而完全放弃教师的作用。恰当的运用自主学习法，能使学生写作能力增强，语文也得到长足的进步。