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[摘要]在新课标理念指导下，就如何激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识进行了大量的实践与探索。本文通过采用多种教学方法和组织形式；创设教学情境；关注学生的个体差异；正确理解，合理运用自主、合作、探究等学习方式这四个方面来分析在体育教学中如何激发学生运动兴趣。
[关键词]体育教学；学习兴趣；激发方法
中图分类号：[G40-013.9]
教学是师生之间的双边活动，教师的任务不仅仅是让学生学会，更重要的是要使学生会学。要达到这个目的，就必须千方百计地激发学生的学习兴趣，兴趣是构成学生学习动机的基础。凡是有兴趣的事物，人们总是想办法去认识它，接近它，获得它，并对它产生愉快的情绪体验。
1、运用多种教学方法和组织形式，以发挥学生的主体地位和激发学生的运动兴趣在教学过程中，根据教学内容，采用以下几种教学方法和教学组织形式。
1.1、采用自己选择练习内容的教学方式
根据教学内容，教师可引导学生自主地进行练习，从而培养学生的兴趣，发挥学生的特长。在准备活动热身练习中可以根据学生男女不同的兴趣爱好，教师准备不同类型的球，让学生自己选择，这样既兼顾了学生的兴趣，同时又达到了热身的目的。
1.2、采用小组创编的教学方式
在准备活动练习中，同学们学习了一些比较容易掌握的动作后，可根据本节课的教学内容，以小组为单位，自己创编动作进行练习，给予学生充分发挥和想象的空间。
1.3、采用小组探究的方式
如在障碍接力游戏中，改变以前讲解游戏规则，然后进行比赛的方式。而是把学生分成若干小组，教师规定在一定距离内所要越过的障碍数，各组设计出本组“障碍物”摆放的最佳位置。引导学生思考，怎样设置才会更省力、更合理。通过实践比较，学生按自己设计方案进行练习时的激情远远要高于按教师要求的方案（游戏规则）进行练习。
2、通过创设教学情境的方式，激发学生运动的兴趣
2.1、通过问题情境的创设让学生在运动中思考，在思考中感受动作，从而更好地领会动作要领并掌握运动技术。如在学习技巧前滚翻时，让学生在练习中思考：怎样才能滚得圆滑、滚得直呢。学生在练习中就会去想、去思考，并在练习中去感受动作。并在有正确动作要领的基础上再进行练习，从而正确地掌握动作技术。
2.2、通過角色、场景的创设，激发学生练习的兴趣学生角色的转变，场地、器材的安排是创设情境的重要方法。如设计游戏“穿越封锁线”，这时学生的角色转换为一名解放军战士，在穿越敌人的封锁线，在战争炮火轰鸣的背景音乐下，学生匍匐前进钻过跨栏架织成的“电网”，以前滚翻“躲过子弹”，以S形跑穿越“雷区”，最后，由各组最后一名战士去争夺红旗以示胜利。结束后，让学生谈这次游戏的感受，再讲抗战时期英雄的故事，使学生感受到战争时期的艰苦，懂得要珍惜现在、好好学习的道理，这样又能将德育教育自然地渗透到体育教学中。
3、关注学生的个体差异，根据学生体能基础、兴趣爱好等设计教
学生与学生之间、男生与女生之间都存在个体差异。如何关注学生的个体差异，使每个学生都能感受成功，从而激发学生的学习兴趣。首先，我们在教学中要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的目光看待学生。其次，在教学中针对不同的学生采用分层对待的方式实施教学可以收到较好的效果，可采用如下分层形式，目标分层、教学分层、评价分层，这样让每个同学都能找到自己的奋斗目标，都能体验成功的喜悦，同时也避免了“吃不饱，吃不了”现象的发生。
3.1、对学生进行目标分层
针对不同的学生，制定不同的目标。在实心球练习过程中，我们就可以根据学生的水平，划分出几条不同标准的线，（如及格线、良好线和优秀线），这样学生练习就有了目标，也就有动力。在跳高的练习中，可以根据学校的器材和场地，设置不同的高度，学生根据自己的情况，自主选择不同的高度进行练习，并在掌握动作比较熟练的基础上，可以往更高的高度进行练习。这样，学生不仅享受了练习时获得成功的喜悦，也在练习中有了更高的目标与追求。
3.2、对学生进行教学分层
针对不同学生、不同教学目标进行分层教学。如排球教学中学习正面双手垫球，在教学上，对于运动技能和掌握动作差的学生，可采用集中教学和个别指导相结合的方式，学生进行自抛自垫和两人一组的一抛一垫或者对垫的方式练习，而对于掌握比较好的同学，可以在正面双手垫球的基础上进行传接球教学。学生以对网垫球或以比赛的方式进行练习。这样就可使每个学生都能找到自己练习的目标。
3.3、根据学生进步程度进行评价分层
在不同的目标上，只要有进步（尤其是掌握动作差的学生）就积极地给予肯定和表扬，用欣赏和肯定的目光看待学生。这样使每个学生都能感受成功，享受成功带来的乐趣。
4、正确理解，合理运用自主、合作、探究等学习方式，激发学生运动的兴趣，为培养终身体育的意识打下良好的基础。因此，在体育与健康教学中，只要能够有效地实现教学目标，激发学生的运动兴趣、发挥学生的主体地位，任何方法都可以采用。这里仅以合作学习为例。在健美操教学中采用合作学习的方式，可分为以下几个步骤进行：①教师进行统一教学，让学生掌握健美操的基本动作。②将所学的内容分别分至几个小组中，每个小组根据图解和文字说明，以小组为单位进行学习和练习。③由每组推荐几名同学进行展示，之后教师深入到各个合作小组中，对各组学习中较难的动作，分别进行辅导与再练习，使每组对自己所学的动作达到熟练。④小组之间相互学习动作，从而达到掌握健美操动作。采用这种合作学习的方式，为学生创设一个相互沟通、活泼、热烈的学习交往场地，把学生视为学习的主人。
实践证明，经常激发学生的学习兴趣，使兴趣成为一种稳定的爱好，是搞好教学的基础。所以说，兴趣是学习动机中最活跃、最有力、最现实的心理成份，兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师。
参考文献：
1、《体育心理学》高等教育出版社，2001.10
2、《浅谈体育课的兴趣教学》北京体院出版社，1994.4
[关键词]体育教学；学习兴趣；激发方法
中图分类号：[G40-013.9]
教学是师生之间的双边活动，教师的任务不仅仅是让学生学会，更重要的是要使学生会学。要达到这个目的，就必须千方百计地激发学生的学习兴趣，兴趣是构成学生学习动机的基础。凡是有兴趣的事物，人们总是想办法去认识它，接近它，获得它，并对它产生愉快的情绪体验。
1、运用多种教学方法和组织形式，以发挥学生的主体地位和激发学生的运动兴趣在教学过程中，根据教学内容，采用以下几种教学方法和教学组织形式。
1.1、采用自己选择练习内容的教学方式
根据教学内容，教师可引导学生自主地进行练习，从而培养学生的兴趣，发挥学生的特长。在准备活动热身练习中可以根据学生男女不同的兴趣爱好，教师准备不同类型的球，让学生自己选择，这样既兼顾了学生的兴趣，同时又达到了热身的目的。
1.2、采用小组创编的教学方式
在准备活动练习中，同学们学习了一些比较容易掌握的动作后，可根据本节课的教学内容，以小组为单位，自己创编动作进行练习，给予学生充分发挥和想象的空间。
1.3、采用小组探究的方式
如在障碍接力游戏中，改变以前讲解游戏规则，然后进行比赛的方式。而是把学生分成若干小组，教师规定在一定距离内所要越过的障碍数，各组设计出本组“障碍物”摆放的最佳位置。引导学生思考，怎样设置才会更省力、更合理。通过实践比较，学生按自己设计方案进行练习时的激情远远要高于按教师要求的方案（游戏规则）进行练习。
2、通过创设教学情境的方式，激发学生运动的兴趣
2.1、通过问题情境的创设让学生在运动中思考，在思考中感受动作，从而更好地领会动作要领并掌握运动技术。如在学习技巧前滚翻时，让学生在练习中思考：怎样才能滚得圆滑、滚得直呢。学生在练习中就会去想、去思考，并在练习中去感受动作。并在有正确动作要领的基础上再进行练习，从而正确地掌握动作技术。
2.2、通過角色、场景的创设，激发学生练习的兴趣学生角色的转变，场地、器材的安排是创设情境的重要方法。如设计游戏“穿越封锁线”，这时学生的角色转换为一名解放军战士，在穿越敌人的封锁线，在战争炮火轰鸣的背景音乐下，学生匍匐前进钻过跨栏架织成的“电网”，以前滚翻“躲过子弹”，以S形跑穿越“雷区”，最后，由各组最后一名战士去争夺红旗以示胜利。结束后，让学生谈这次游戏的感受，再讲抗战时期英雄的故事，使学生感受到战争时期的艰苦，懂得要珍惜现在、好好学习的道理，这样又能将德育教育自然地渗透到体育教学中。
3、关注学生的个体差异，根据学生体能基础、兴趣爱好等设计教
学生与学生之间、男生与女生之间都存在个体差异。如何关注学生的个体差异，使每个学生都能感受成功，从而激发学生的学习兴趣。首先，我们在教学中要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的目光看待学生。其次，在教学中针对不同的学生采用分层对待的方式实施教学可以收到较好的效果，可采用如下分层形式，目标分层、教学分层、评价分层，这样让每个同学都能找到自己的奋斗目标，都能体验成功的喜悦，同时也避免了“吃不饱，吃不了”现象的发生。
3.1、对学生进行目标分层
针对不同的学生，制定不同的目标。在实心球练习过程中，我们就可以根据学生的水平，划分出几条不同标准的线，（如及格线、良好线和优秀线），这样学生练习就有了目标，也就有动力。在跳高的练习中，可以根据学校的器材和场地，设置不同的高度，学生根据自己的情况，自主选择不同的高度进行练习，并在掌握动作比较熟练的基础上，可以往更高的高度进行练习。这样，学生不仅享受了练习时获得成功的喜悦，也在练习中有了更高的目标与追求。
3.2、对学生进行教学分层
针对不同学生、不同教学目标进行分层教学。如排球教学中学习正面双手垫球，在教学上，对于运动技能和掌握动作差的学生，可采用集中教学和个别指导相结合的方式，学生进行自抛自垫和两人一组的一抛一垫或者对垫的方式练习，而对于掌握比较好的同学，可以在正面双手垫球的基础上进行传接球教学。学生以对网垫球或以比赛的方式进行练习。这样就可使每个学生都能找到自己练习的目标。
3.3、根据学生进步程度进行评价分层
在不同的目标上，只要有进步（尤其是掌握动作差的学生）就积极地给予肯定和表扬，用欣赏和肯定的目光看待学生。这样使每个学生都能感受成功，享受成功带来的乐趣。
4、正确理解，合理运用自主、合作、探究等学习方式，激发学生运动的兴趣，为培养终身体育的意识打下良好的基础。因此，在体育与健康教学中，只要能够有效地实现教学目标，激发学生的运动兴趣、发挥学生的主体地位，任何方法都可以采用。这里仅以合作学习为例。在健美操教学中采用合作学习的方式，可分为以下几个步骤进行：①教师进行统一教学，让学生掌握健美操的基本动作。②将所学的内容分别分至几个小组中，每个小组根据图解和文字说明，以小组为单位进行学习和练习。③由每组推荐几名同学进行展示，之后教师深入到各个合作小组中，对各组学习中较难的动作，分别进行辅导与再练习，使每组对自己所学的动作达到熟练。④小组之间相互学习动作，从而达到掌握健美操动作。采用这种合作学习的方式，为学生创设一个相互沟通、活泼、热烈的学习交往场地，把学生视为学习的主人。
实践证明，经常激发学生的学习兴趣，使兴趣成为一种稳定的爱好，是搞好教学的基础。所以说，兴趣是学习动机中最活跃、最有力、最现实的心理成份，兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师。
参考文献：
1、《体育心理学》高等教育出版社，2001.10
2、《浅谈体育课的兴趣教学》北京体院出版社，1994.4