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【摘要】随着中职教育免学费政策的实行，中职学校生源的个体素质及差异程度将会不断扩大，中职生难以管理的问题会变得越来越突出，由此引发的校园不良学生事件亦将日渐突出。班主任队伍是一个学校管理的核心力量和中坚力量，班主任工作做得如何，直接影响到中职学校管理和教学质量的好坏。本文就中职班主任队伍建设提出了三方面建议。
【关键词】新时期；中职班主任；建设
中图分类号：G71
近年来，在国家教育政策的调控下，各级政府加大了对职业教育的投入和扶持力度，使得中职学校得到了迅猛发展。在2012年10月，财政部、国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部下发了《关于扩大中等职业教育免学费政策范围进一步完善国家助学金制度的意见》，进一步明确了中等职业教育免学费的相关事项。
随着中职教育免学费政策的实行，将会有越来越多的家庭困难学生、问题学生或实在念不了高中的学生就读，中职学校生源的个体素质及差异程度将会不断扩大，中职生难以管理的问题会变得越来越突出，由此引发的校园不良学生事件亦将日渐突出。能否把这些不良现象控制好并朝良性方向发展，将会直接影响到中职校园的安全与稳定以及中职学校的教育教学质量，进而影响中职学校的声誉、生存和长远发展。班主任队伍是一个学校管理的核心力量和中坚力量，新时期下，中职学校要把招进来的学生教育好，取得好的成效，就必须结合班主任的业务水平和当前形势进行认真分析和思考，探索适合当前形势发展的管理方法。笔者以下就中职班主任队伍建设方面略谈几点拙见。
一、目前中职校园存在的不良学生事件分析
纵观近年中职学校发生的不良学生事件，可以归纳为以下四类：
（一）自虐自残事件。这是一类极端的心理障碍问题，一旦学生无法及时排除这些障碍，将会由自虐自残发展成为自毁，或者做出其他更极端的行为，后果不堪设想！（二）情感纠葛事件。中职生正处于青春躁动期，情感心理需求日趋丰富，但不懂如何处理双方在交往过程中出现的矛盾，往往因为盲目狂热而做出不理性的事，最后酿成不良后果。（三）同室操戈事件。主要表现为：①.偷盗同学的宿舍财物；②.因生活上的矛盾而激发的宿舍或班级冲突。（四）叛逆敌对事件。表现为与老师、管理人员或其他学生作对，寻衅闹事、斗殴或宿舍聚赌等等。
中职学校对这些不良行为如果控制不好，在学生中往往会产生极其恶劣的影响，容易出现跟风效仿现象，在校园形成不良风气。
根据笔者这几年在学生管理方面的经验以及当前社会情形探索分析，造成这几类学生事件的原因主要有以下几个方面。
（一）学生自身原因。①.对职业教育认识不足，缺乏进取心和自信心；②.自制力差，缺乏正確的价值观和爱情观。（二）家庭成长原因。家庭教育不到位，家长监管不力，或者不以身作则。（三）社会环境原因。社会上的个人主义、享乐主义和拜金主义等思潮逐渐蔓延，学生耳濡目染，这些不良风气无时无刻地影响学生身心的健康成长。（四）学校教育原因。①.中职学生的学习任务不重，压力不大，学校对学生的成绩考核不严格，所以学生很容易放松自己对学业上的要求，怀着“混毕业证”的心态来过日子。②.中职学校的教育评价方法单一，仍然只是考核学生的学业成绩，为办职校而办职校，只重视专业知识，忽视思想道德和心理素质等其他综合素质的考核。
二、关于中职班主任队伍建设的几方面建议
针对以上不良学生事件及成因，结合中职学校的实际情况和当前社会形势，笔者对班主任队伍方面管理提出以下三点建议，以期改善和扭转这些不良现象。
（一）加强班主任德育与心理知识培训，建立综合型的班主任服务队伍。
班主任队伍是一个学校管理的核心力量和中坚力量，提高班主任的德育修养和心理疏导水平，建立一支综合型的班主任服务队伍，通过班主任在日常班会课及平时和学生的接触，利用班主任的渊博知识和人格感召力去约束、塑造和强化学生的道德品格及心理素质，能及时发现和有针对性地解决学生的道德问题和心理问题，防止学生不良心态积累恶变，从而引导学生的道德和心理良性发展，避免不良学生事件发生，有利于中职学校在平和稳定的氛围下持续发展。
所以，建议中职学校主管学生德育和心理工作的部门，应定期或不定期对班主任进行德育和心理知识培训。比如，①.由心理学专业老师或聘请心理学专家对近期校园或社会青少年出现的问题进行总结，形成案例，利用案例教学法对班主任进行培训。②.召开班主任工作座谈会，共同交流处理新时期下突发事件或偶发事件的心得，共同探讨学生的学习心理、青春期心理、道德人格及人际交往等问题。③.派送班主任到本地或外地兄弟学校交流学习，相互取经，开拓思维，吸收先进的管理理念。这些做法对年轻班主任的快速成长尤其有帮助。
（二）改进班主任工作成效考核方法，提高班主任的工作积极性和责任感。
目前，全国各级机关及事业单位都已经实行绩效量化考核制度，根据考核成绩发放绩效工资。就教育单位而言，实行绩效量化考核有一个弊端：容易诱使班主任工作功利化，形成局部思维，倾向执行“两个凡是”：凡是对考核有影响的，做；凡是与考核无关的，放。其他的，只要学生不发生安全事故就行。量化考核是一种硬指标，可以通过加减乘除算出来，但还有一些软指标，比如班主任在人文关怀、德育教诲、心理疏导、班级幸福感等方面对学生所付出的努力，其成效短期内是无法量化出来的，只能通过学生体会和感悟才能考核。
而且，班主任工作有异于社会上其他工作，它是一项育人工程，是一项“以教师的人格决一胜负的职业”，是一项良心活。班主任既可以成为人类灵魂的工程师：培养出数以万计的有用人才；也可以成为社会的“毒瘤”：培养出数以万计重利轻义、是非不分的小人。到底是成为“灵魂工程师”，还是成为社会的“毒瘤”，关键看班主任的爱心、责任心和人格魅力。
所以，考核班主任的工作成效，既要采用绩效量化考核制度，还应结合学生对人文关怀、德育教诲、心理疏导、班级幸福感等方面的体会和感悟，让学生来评价班主任。多一把尺子衡量班主任，就多一批好班主任，少一件不良学生事件。
（三）改进班主任评优方法，提高班主任工作津贴，引入竞岗问责制，促使中职班主任工作形成良性竞争氛围。
众所周知，在工厂里，产品是没有按比例来划分优劣等级数量的，只要产品质量符合一等品的标准，那么它就是一等品，一等品数量越多越好。所以，笔者认为，中职学校也不应该按某个比例来评选优秀班主任。应该在设定评优标准的前提下，只要班主任的工作成效达到这个标准，就能评为优秀班主任；凡是不达标的，一律不能评为优秀，哪怕全校没有一位班主任达标，反之亦然。这样有利于激励全体班主任提高工作积极性和责任心，互帮互学，共同提高，促使班主任工作形成良性的竞争氛围。如果每一位班主任都能尽心尽力、兢兢业业，把学生教育好培养好，使学生学有所成，那么不良学生事件就会日渐减少。
此外，湛江地区的中职学校，班主任工作津贴普遍比较低，杯水车薪，加上班主任白天的课都比较多，这就导致了很多班主任对班级管理有心无力，干劲不足，不重视学生的道德修养及心理健康方面的培养。尤其是一些功成名就的班主任，该获取的名誉获取到了，升迁的空间基本也可以确定没有了，如果在班主任津贴方面再不提高一点吸引力，则很难保证他们继续发光发热、全心全意为学生服务。所以，笔者建议提高中职学校班主任工作的津贴，把它变成一块“肥肉”，同时引入竞岗问责制，把“要我做班主任”的思想转变为“我要做班主任”，从而提高班主任工作积极性和责任感，激励班主任尽心尽力、全心全意为每个学生服务，促进学生身心健康发展，杜绝不良学生事件发生。
总之，一个班级的建设成效及学生的培养成果，很大程度上取决于班主任的学识水平、人格魅力和工作态度。班主任工作做得如何，直接影响到中职学校管理和教学质量的好坏。把班主任队伍建设好、管理好，是新时期形势对中职学校的迫切要求，更是中职学校自身平和稳定和可持续发展的内在要求。
【关键词】新时期；中职班主任；建设
中图分类号：G71
近年来，在国家教育政策的调控下，各级政府加大了对职业教育的投入和扶持力度，使得中职学校得到了迅猛发展。在2012年10月，财政部、国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部下发了《关于扩大中等职业教育免学费政策范围进一步完善国家助学金制度的意见》，进一步明确了中等职业教育免学费的相关事项。
随着中职教育免学费政策的实行，将会有越来越多的家庭困难学生、问题学生或实在念不了高中的学生就读，中职学校生源的个体素质及差异程度将会不断扩大，中职生难以管理的问题会变得越来越突出，由此引发的校园不良学生事件亦将日渐突出。能否把这些不良现象控制好并朝良性方向发展，将会直接影响到中职校园的安全与稳定以及中职学校的教育教学质量，进而影响中职学校的声誉、生存和长远发展。班主任队伍是一个学校管理的核心力量和中坚力量，新时期下，中职学校要把招进来的学生教育好，取得好的成效，就必须结合班主任的业务水平和当前形势进行认真分析和思考，探索适合当前形势发展的管理方法。笔者以下就中职班主任队伍建设方面略谈几点拙见。
一、目前中职校园存在的不良学生事件分析
纵观近年中职学校发生的不良学生事件，可以归纳为以下四类：
（一）自虐自残事件。这是一类极端的心理障碍问题，一旦学生无法及时排除这些障碍，将会由自虐自残发展成为自毁，或者做出其他更极端的行为，后果不堪设想！（二）情感纠葛事件。中职生正处于青春躁动期，情感心理需求日趋丰富，但不懂如何处理双方在交往过程中出现的矛盾，往往因为盲目狂热而做出不理性的事，最后酿成不良后果。（三）同室操戈事件。主要表现为：①.偷盗同学的宿舍财物；②.因生活上的矛盾而激发的宿舍或班级冲突。（四）叛逆敌对事件。表现为与老师、管理人员或其他学生作对，寻衅闹事、斗殴或宿舍聚赌等等。
中职学校对这些不良行为如果控制不好，在学生中往往会产生极其恶劣的影响，容易出现跟风效仿现象，在校园形成不良风气。
根据笔者这几年在学生管理方面的经验以及当前社会情形探索分析，造成这几类学生事件的原因主要有以下几个方面。
（一）学生自身原因。①.对职业教育认识不足，缺乏进取心和自信心；②.自制力差，缺乏正確的价值观和爱情观。（二）家庭成长原因。家庭教育不到位，家长监管不力，或者不以身作则。（三）社会环境原因。社会上的个人主义、享乐主义和拜金主义等思潮逐渐蔓延，学生耳濡目染，这些不良风气无时无刻地影响学生身心的健康成长。（四）学校教育原因。①.中职学生的学习任务不重，压力不大，学校对学生的成绩考核不严格，所以学生很容易放松自己对学业上的要求，怀着“混毕业证”的心态来过日子。②.中职学校的教育评价方法单一，仍然只是考核学生的学业成绩，为办职校而办职校，只重视专业知识，忽视思想道德和心理素质等其他综合素质的考核。
二、关于中职班主任队伍建设的几方面建议
针对以上不良学生事件及成因，结合中职学校的实际情况和当前社会形势，笔者对班主任队伍方面管理提出以下三点建议，以期改善和扭转这些不良现象。
（一）加强班主任德育与心理知识培训，建立综合型的班主任服务队伍。
班主任队伍是一个学校管理的核心力量和中坚力量，提高班主任的德育修养和心理疏导水平，建立一支综合型的班主任服务队伍，通过班主任在日常班会课及平时和学生的接触，利用班主任的渊博知识和人格感召力去约束、塑造和强化学生的道德品格及心理素质，能及时发现和有针对性地解决学生的道德问题和心理问题，防止学生不良心态积累恶变，从而引导学生的道德和心理良性发展，避免不良学生事件发生，有利于中职学校在平和稳定的氛围下持续发展。
所以，建议中职学校主管学生德育和心理工作的部门，应定期或不定期对班主任进行德育和心理知识培训。比如，①.由心理学专业老师或聘请心理学专家对近期校园或社会青少年出现的问题进行总结，形成案例，利用案例教学法对班主任进行培训。②.召开班主任工作座谈会，共同交流处理新时期下突发事件或偶发事件的心得，共同探讨学生的学习心理、青春期心理、道德人格及人际交往等问题。③.派送班主任到本地或外地兄弟学校交流学习，相互取经，开拓思维，吸收先进的管理理念。这些做法对年轻班主任的快速成长尤其有帮助。
（二）改进班主任工作成效考核方法，提高班主任的工作积极性和责任感。
目前，全国各级机关及事业单位都已经实行绩效量化考核制度，根据考核成绩发放绩效工资。就教育单位而言，实行绩效量化考核有一个弊端：容易诱使班主任工作功利化，形成局部思维，倾向执行“两个凡是”：凡是对考核有影响的，做；凡是与考核无关的，放。其他的，只要学生不发生安全事故就行。量化考核是一种硬指标，可以通过加减乘除算出来，但还有一些软指标，比如班主任在人文关怀、德育教诲、心理疏导、班级幸福感等方面对学生所付出的努力，其成效短期内是无法量化出来的，只能通过学生体会和感悟才能考核。
而且，班主任工作有异于社会上其他工作，它是一项育人工程，是一项“以教师的人格决一胜负的职业”，是一项良心活。班主任既可以成为人类灵魂的工程师：培养出数以万计的有用人才；也可以成为社会的“毒瘤”：培养出数以万计重利轻义、是非不分的小人。到底是成为“灵魂工程师”，还是成为社会的“毒瘤”，关键看班主任的爱心、责任心和人格魅力。
所以，考核班主任的工作成效，既要采用绩效量化考核制度，还应结合学生对人文关怀、德育教诲、心理疏导、班级幸福感等方面的体会和感悟，让学生来评价班主任。多一把尺子衡量班主任，就多一批好班主任，少一件不良学生事件。
（三）改进班主任评优方法，提高班主任工作津贴，引入竞岗问责制，促使中职班主任工作形成良性竞争氛围。
众所周知，在工厂里，产品是没有按比例来划分优劣等级数量的，只要产品质量符合一等品的标准，那么它就是一等品，一等品数量越多越好。所以，笔者认为，中职学校也不应该按某个比例来评选优秀班主任。应该在设定评优标准的前提下，只要班主任的工作成效达到这个标准，就能评为优秀班主任；凡是不达标的，一律不能评为优秀，哪怕全校没有一位班主任达标，反之亦然。这样有利于激励全体班主任提高工作积极性和责任心，互帮互学，共同提高，促使班主任工作形成良性的竞争氛围。如果每一位班主任都能尽心尽力、兢兢业业，把学生教育好培养好，使学生学有所成，那么不良学生事件就会日渐减少。
此外，湛江地区的中职学校，班主任工作津贴普遍比较低，杯水车薪，加上班主任白天的课都比较多，这就导致了很多班主任对班级管理有心无力，干劲不足，不重视学生的道德修养及心理健康方面的培养。尤其是一些功成名就的班主任，该获取的名誉获取到了，升迁的空间基本也可以确定没有了，如果在班主任津贴方面再不提高一点吸引力，则很难保证他们继续发光发热、全心全意为学生服务。所以，笔者建议提高中职学校班主任工作的津贴，把它变成一块“肥肉”，同时引入竞岗问责制，把“要我做班主任”的思想转变为“我要做班主任”，从而提高班主任工作积极性和责任感，激励班主任尽心尽力、全心全意为每个学生服务，促进学生身心健康发展，杜绝不良学生事件发生。
总之，一个班级的建设成效及学生的培养成果，很大程度上取决于班主任的学识水平、人格魅力和工作态度。班主任工作做得如何，直接影响到中职学校管理和教学质量的好坏。把班主任队伍建设好、管理好，是新时期形势对中职学校的迫切要求，更是中职学校自身平和稳定和可持续发展的内在要求。