论文部分内容阅读
摘 要 随着社会的不断发展和进步，家长们越来越关注自己孩子的教育，孩子的教育问题也成为了大人们茶余饭后的谈资，尤其是小学阶段的数学教学，是家长们比较烦心的事情。数学一直都是我国的教学过程当中的一大难关，严重阻碍着我国教育事业的和谐发展，所以，对于数学的教育，应当从小就抓起。在小学高年级的数学教学中，应当培养学生的自主学习能力，这样有助于提升学生们的学习成绩。本文就对小学高年级数学自主学习能力的培养模式进行分析，供参考。
关键词 小学高年级数学；自主学习能力；培養模式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0110-01
数学这门课程是一门特别重要的课程，但是，在我国的教学中，不管是小学还是初中等各个阶段的数学始终不能和其他科目成绩相协调，平均成绩都呈下滑模式。小学高年级的学生面临着升学，所以，在对其进行教学的时候，教师一定要培养学生的自主学习能力，自主学习能力可以让学生对自己起到一定的约束作用，从而在教师不在场的情况下也进行自主学习。
一、培养学生对数学的兴趣和热情
（一）公平对待学生、关爱学生
小学高年级的学生心智并不是很成熟，在学习的时候，教师对待他们的方式对于他们的学习成效是非常重要的，培养学生自主学习的能力关键，就是先培养学生对数学科目的兴趣和热情。都说兴趣是最好的老师，但是要想培养学生对一个学科的兴趣和热情，教师要做的就是公平的对待每一个学生，不能以成绩的差异区别对待学生，作为一名教师，应该对每一个学生都实施同样的关爱。在对小学高年级的学生进行数学教学的时候，必须要遵循公平的原则，小学生有着很强的自尊感，情感也非常的细腻，如果教师在教学的时候，将这些东西都抛之脑后，学生心中就会产生老师不喜欢我之类的想法，这对于自主学习的培养是毫无意义的。因此，为了可以更好的培养学生的数学自主能力，教师应当都关心和爱护每一位学生，而在课堂教学之中，教师也要改变以往一成不变的教学方法，不能使用填鸭式进行数学教学，更应当多注意对学生的引导，当学生面临困难的时候，要对学生做出鼓励，而不是抱着孺子不可教也的思想。只有这样，才可以让学生具备克服困难的耐心和能力，在培养学生们对数学科目热情的同时，也锻炼了他们的思维能力和学习积极性。比如，在教学的时候，如果学生对某一个问题展现出了不解，这个时候，教师应当将学生引导至一个正确的解题方向，而不是直接给出答案。并且，教师在进行教学的时候，一定要注意自己的课堂地位，学生才是课堂的主体，而教师自身是引导者的角色。
（二）了解学生之间的差异性
学生的差异性主要表现在学习水平上，为了能够让学生在对待数学教学的时候做到认真、仔细、独立，教师在布置作业的时候，也就进行合理科学化。在布置作业的时候，可以根据作业的难度系数，将其分成不一样的难度，如果是成绩比较好的学生就布置难度比较大的题目，而成绩稍微差一点的学生就布置简单一些的作业。这样做的目的一是有针对性的进行数学教学，二是避免了学生之间摘抄答案的现象，对于成绩比较差的学生来说，教师给他们布置的题目比较简单，能够激发出他们的学习自信心，让学生通过自己动脑思考答案，这对于自主学习能力的培养有着很大的作用。采用这种方法，可能有些家长会认为，这是对学生之间的一种歧视、区别对待，但是从实际情况出发，这种方法恰好是教师对学生负责任的教学态度，如果成绩较差的学生接触和不符合自己能力的难题，反而会丧失他们对数学学习的信心，以至于到最后彻底放弃学习数学。而对于数学成绩较好的学生而言，简单的题目已经没有任何的挑战性了，如果继续让他们思考简单问题，就会养成他们对数学的倦怠感，以至于在接触难题的时候，不能做到独立思考。
二、培养学生自主学习意识和习惯
在对小学高年级学生进行数学教学的过程中，教师为了加强学生自主学习能力，还要对学生的自主意识进行培养，意识才能决定行动。教师需要让学生在课前做好预习工作，对当天需讲的内容进行提前预习，这样在教师讲课的时候学生是有一定印象的。学生解决数学问题的方法有很多，可以通过自己的努力多解决，教师也可以采用小组的方法进行教学，同学之间互相帮助给出自己的意见，然后再从每个小组当中派出一个学生来阐述组上的解题思路。这样的合作学习比学生个人学习更有效果一些，在数学课堂上，小学生在提出问题之后，教师一定要让他们去思考，包括小组学习，学生都必须提出自己的解题思路，不能一味地摘抄别人的，也只有这样，才能有效的培养学生的自主学习意识，并将这种意识逐渐发放到实际运算过程当中，将其演变成为一种学习习惯，最终培养良好的自主学习能力。
三、结束语
小学高年级数学自主学习能力的培养，是当前小学数学教学正面临的一个棘手问题，并且，小学高年级学生即将深入初中，而数学成绩在考试中占据了主要的分数比。因此，这就需要小学数学教师和学生的双重配合才能完整实施，教师应当公平公正的对待每一个学生，让学生在一个有爱的环境下学习，这更有助于学生自主学习能力的培养。
参考文献：
[1]张晓钟.小学高年级数学自主学习的问题与策略研究[J].中国校外教育，2017（22）：28.
[2]周楠.小学高年级学生数学自主学习能力培养的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2017.
关键词 小学高年级数学；自主学习能力；培養模式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0110-01
数学这门课程是一门特别重要的课程，但是，在我国的教学中，不管是小学还是初中等各个阶段的数学始终不能和其他科目成绩相协调，平均成绩都呈下滑模式。小学高年级的学生面临着升学，所以，在对其进行教学的时候，教师一定要培养学生的自主学习能力，自主学习能力可以让学生对自己起到一定的约束作用，从而在教师不在场的情况下也进行自主学习。
一、培养学生对数学的兴趣和热情
（一）公平对待学生、关爱学生
小学高年级的学生心智并不是很成熟，在学习的时候，教师对待他们的方式对于他们的学习成效是非常重要的，培养学生自主学习的能力关键，就是先培养学生对数学科目的兴趣和热情。都说兴趣是最好的老师，但是要想培养学生对一个学科的兴趣和热情，教师要做的就是公平的对待每一个学生，不能以成绩的差异区别对待学生，作为一名教师，应该对每一个学生都实施同样的关爱。在对小学高年级的学生进行数学教学的时候，必须要遵循公平的原则，小学生有着很强的自尊感，情感也非常的细腻，如果教师在教学的时候，将这些东西都抛之脑后，学生心中就会产生老师不喜欢我之类的想法，这对于自主学习的培养是毫无意义的。因此，为了可以更好的培养学生的数学自主能力，教师应当都关心和爱护每一位学生，而在课堂教学之中，教师也要改变以往一成不变的教学方法，不能使用填鸭式进行数学教学，更应当多注意对学生的引导，当学生面临困难的时候，要对学生做出鼓励，而不是抱着孺子不可教也的思想。只有这样，才可以让学生具备克服困难的耐心和能力，在培养学生们对数学科目热情的同时，也锻炼了他们的思维能力和学习积极性。比如，在教学的时候，如果学生对某一个问题展现出了不解，这个时候，教师应当将学生引导至一个正确的解题方向，而不是直接给出答案。并且，教师在进行教学的时候，一定要注意自己的课堂地位，学生才是课堂的主体，而教师自身是引导者的角色。
（二）了解学生之间的差异性
学生的差异性主要表现在学习水平上，为了能够让学生在对待数学教学的时候做到认真、仔细、独立，教师在布置作业的时候，也就进行合理科学化。在布置作业的时候，可以根据作业的难度系数，将其分成不一样的难度，如果是成绩比较好的学生就布置难度比较大的题目，而成绩稍微差一点的学生就布置简单一些的作业。这样做的目的一是有针对性的进行数学教学，二是避免了学生之间摘抄答案的现象，对于成绩比较差的学生来说，教师给他们布置的题目比较简单，能够激发出他们的学习自信心，让学生通过自己动脑思考答案，这对于自主学习能力的培养有着很大的作用。采用这种方法，可能有些家长会认为，这是对学生之间的一种歧视、区别对待，但是从实际情况出发，这种方法恰好是教师对学生负责任的教学态度，如果成绩较差的学生接触和不符合自己能力的难题，反而会丧失他们对数学学习的信心，以至于到最后彻底放弃学习数学。而对于数学成绩较好的学生而言，简单的题目已经没有任何的挑战性了，如果继续让他们思考简单问题，就会养成他们对数学的倦怠感，以至于在接触难题的时候，不能做到独立思考。
二、培养学生自主学习意识和习惯
在对小学高年级学生进行数学教学的过程中，教师为了加强学生自主学习能力，还要对学生的自主意识进行培养，意识才能决定行动。教师需要让学生在课前做好预习工作，对当天需讲的内容进行提前预习，这样在教师讲课的时候学生是有一定印象的。学生解决数学问题的方法有很多，可以通过自己的努力多解决，教师也可以采用小组的方法进行教学，同学之间互相帮助给出自己的意见，然后再从每个小组当中派出一个学生来阐述组上的解题思路。这样的合作学习比学生个人学习更有效果一些，在数学课堂上，小学生在提出问题之后，教师一定要让他们去思考，包括小组学习，学生都必须提出自己的解题思路，不能一味地摘抄别人的，也只有这样，才能有效的培养学生的自主学习意识，并将这种意识逐渐发放到实际运算过程当中，将其演变成为一种学习习惯，最终培养良好的自主学习能力。
三、结束语
小学高年级数学自主学习能力的培养，是当前小学数学教学正面临的一个棘手问题，并且，小学高年级学生即将深入初中，而数学成绩在考试中占据了主要的分数比。因此，这就需要小学数学教师和学生的双重配合才能完整实施，教师应当公平公正的对待每一个学生，让学生在一个有爱的环境下学习，这更有助于学生自主学习能力的培养。
参考文献：
[1]张晓钟.小学高年级数学自主学习的问题与策略研究[J].中国校外教育，2017（22）：28.
[2]周楠.小学高年级学生数学自主学习能力培养的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2017.