在当前小学科学课程教育教学过程中，探究性教学模式有着越来越广泛的应用，并且在实际应用中发挥着十分重要的作用。而探究性问题设计是探究性教学模式中的关键，需要教师加强重视。在小学科学探究性问题设计过程中，为能够使其科学性及合理性得到保证，需要教师结合高阶思维进行问题设计，从而对学生思维能力进行更好的培养，进而实现其科学知识水平的有效提升，满足教学需求。
　　在目前新课程教学标准背景下，学生高阶思维的培养已经成为十分重要的教学任务，也是实现学生良好发展的重要基础，因而在各个课程教学中需要注重学生高阶思维的培养。在当前小学科学课程教学中，为能够使学生高阶思维的培养得到满意的效果，在探究性问题设计中，要结合高阶思维进行合理设计，从而使探究性问题的设计更符合学生的发展需求，使学生思维能力及科学素质实现有效提升，促使其更好发展。
　　一、小学科学探究性问题设计的原则
　　在当前小学科学课堂教学中，探究性问题的设计是一项十分重要的内容及任务，也是提升教学效果及学生水平的重要方式及策略，因而需要科学合理地进行探究性问题设计。在小学科学探究性问题设计过程中，为达到满意的效果，需要注意遵循相关原则，具体而言，有以下几点。
　　首先，探究性问题设计需要注意趣味性原则。小学科学课程教学中，对于探究性问题设计而言，其主要目的就是促使学生对课程内容进行积极探究，因而需要学生在探究性问题的解决中积极参与，这也就需要注重探究性问题设计的趣味性。作为小学科学课程教师，在探究性问题的设计过程中，应注重选择趣味性比較强的问题，从而有效激发学生的研究兴趣，使学生在问题探究中更好地投入，使探究性问题设计的目的更好地实现。
　　其次，探究性问题设计需要注意适宜性原则。在小学科学的探究性问题设计过程中，还要遵循适宜性原则。这一原则所指的是问题的设计要符合实际教学内容及学生的实际情况，这样才能使问题更加科学合理，保证学生能够通过问题探究对小学科学知识更好地学习，实现学生科学知识水平的有效提升。
　　最后，探究性问题设计需要注意创新性原则。对于小学科学课程教学中的探究性问题设计而言，创新性原则也是必须遵循的一项原则。这一原则要求教师在探究性问题的设计中要进行创新，设计出更加新颖的探究性问题，让学生进行更好的探究，这对于学生的创新能力也十分有利。
　　二、基于高阶思维的小学科学探究性问题设计有效策略
　　（一）充分把握探究性问题设计目标
　　在当前小学科学探究性问题的实际设计中，为使探究性问题的设计与实际教学需求及学生的培养要求相符合，首先要对探究性问题的设计目标予以充分把握。作为小学科学课程教师，对于新课程教学标准中的要求要充分认识，并且要意识到小学科学课程的教学目的。要在探究性问题的设计中将学生探究能力及科学素养的培养作为目标;并且将学生高阶思维的培养作为探究性问题设计的重要内容，使学生高阶思维的培养建立在良好的基础上。这样，就能使探究性问题的设具有更好的指导意义，从而使探究性问题设计达到满意的效果，为学生更好地学习科学知识及学生思维能力的培养提供有力的支持。
　　（二）选择合理的探究性问题
　　在小学科学课程探究性问题的设计中，还需要注意对探究性问题进行合理的选择。小学科学课程教师在进行探究性问题设计时，应结合学生高阶思维的培养目标，做出合理的选择。亦即所选择的问题要具有延伸性，并且要具有一定的难度，需要学生进行深入思维才能够解决。这样，就能实现对学生高阶思维的锻炼，使学生的高阶思维能力逐渐形成，满足实际教学需求。同时，小学科学教师在对问题进行设计时，还要注意选择的多样化，要从多个角度对学生思维进行培养，促使学生形成多元化思维的能力，这对学生高阶思维能力的培养是非常重要的，需要教师格外注意。
　　（三）探究性问题评价的设计
　　在小学科学的探究性问题设计方面，探究性问题评价的设计也是重要的一环。这一方面所指的是，要对学生的问题探究情况进行合理的评价。在探究性问题的评价中，教师要对学生探究问题的全过程加强关注，并在实际评价过程中将学生高阶思维表现作为评价的一项重要内容，从而使学生重视对高阶思维的训练，使学生高阶思维能力的培养达到更满意的效果，实现教学目标。
　　三、结语
　　在目前小学科学课程教学中，为实现教学质量的有效提升，十分重要的一点就是要对探究性问题进行合理设计，这是实现学生良好发展的重要方式。在小学科学探究性问题设计中，小学科学教师应结合对学生高阶思维培养的要求，科学合理地设计探究性问题，以此促进学生科学素养的更好发展。