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摘 要：在初中政治课堂的教学过程中，为了有效提升学生的政治学科核心素养，便需要老师充分重视学生思维能力的培养，充分利用多媒体教学设备进行辅助教学，以问题设置为导线，灵活应用教材内容来拓展学生的思维。基于此，本文通过具体分析初中政治教学中学生思维能力的培养策略，为学生更好地成长奠定坚实的基础。
关键词：初中政治；思维能力；培养策略
在当前初中政治课堂的教学过程中，为了更好地培养学生的思维能力，需要老师从多个角度去思考政治问题，有效提升学生的政治学习能力。其中，老师应该始终坚持以生为本和以学定教的原则，紧密结合学生的实际情况选择培养学生思维能力的策略。
一、 充分利用多媒体教学设备，拓展学生政治思维
在初中政治课堂的教学过程中，部分理论知识枯燥抽象，如果老师采用“灌输式”的教学方法难以激发学生的学习兴趣，所以老师可充分利用多媒体设备进行辅助教学，促使学生了解更多政治知识，有效拓展学生的政治思维能力。
例如，在学习《未成年人保护》一课内容时，老师便可以将与教学内容紧密相关的漫画利用多媒体教学设备呈现出来，创设良好的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，促使学生能够在老师提出问题的时候主动思考和探究，让学生的思维得到有效训练。通过应用多媒体进行教学，能够增强初中政治课堂教学过程的趣味性，让枯燥生硬的政治課堂学习变得更加生动有趣，从而有效拓展学生的政治思维。
在当前所使用的政治教材中所涉及的新闻内容有限，所以老师在初中政治课堂的实际教学过程中可充分利用多媒体教学设备来展示与教材内容紧密相关的时事新闻，让学生能够在观看时事新闻的过程中感觉到初中政治教材内容的趣味性，缩短距离感。
例如，在讲解《人民当家做主的国家》一课内容时，老师可适当地融入“焦点访谈”“新闻调查”“今日说法”等中的一些案例，丰富学生接收信息的量，促使学生感觉到初中政治课堂教学的立体化。通过这样的教学，能够最大限度拓展学生的政治思维。
二、 以提问为导火线，扩大学生思维范畴
在初中政治课堂教学过程中采用启发式教学方法，能够充分调动起学生自主学习、自主探究的积极性和主动性，增强学生的自主权，张扬学生的独立个性。同时，由于初中政治教材内容与实际生活紧密相连，所以初中政治课堂教学过程也应该是动态的，需要教师根据实际情况设计开放性的教学活动，以充分激发学生的学习兴趣为基础，以设置与贴近学生实际生活的问题为诱饵，促使学生发散思维。
例如，在《法律规范经济行为》一课的内容教学过程中，老师可根据学生的实际情况巧妙地将《开门之前》的漫画作为教学背景，并结合教学目标提出合理的问题，即你觉得这幅漫画主要表达的意思是什么？想要反映的是什么？想一想如何才能够避免这种现象发生？通过设置一系列的问题来引导学生思考，促使学生积极主动地探究法律相关的知识点，让学生主动表达自己的观点，从而有效增强学生的思维能力。
三、 灵活应用教材，引导学生形成多元化思维
在新课程深化改革的背景下，初中政治学科的教材内容也发生了一定的变化，所涉及的范围更加广泛，包括名人名言、小知识、想一想、说一说等栏目，图文并茂，能够充分激发学生的学习兴趣，为学生自主学习创造良好的条件。
例如，在《社会保护》一课内容的教学过程中，因涉及“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的内容，老师在讲解的过程中则可以“网吧”为例进行分析，引导学生就“为什么不允许未成年人进入网吧？”的问题，以及“怎样才能够保证未成年人不出入网吧？”的问题，从社会的角度、国家的角度和未成年人的角度来具体分析一下原因。
通过灵活应用教材中的内容，以问题的形式将知识点更加简单、清晰地呈现出来，引导学生从多角度分析问题，有利于学生在相互沟通、相互讨论的过程中更加深入地认识社会，懂得如何保护自我。同时，能够在一定程度上拓展学生的知识范围，让学生能够明白哪些事情是初中学生应该做的，哪些事情又是初中学生不能够做的。通过采取这样的教学方法，强化学生多元化的思维，能够有效增强学生的综合素养。
四、 强化政治实践活动，推动学生思维发展
在初中政治学科的实际教学过程中，为了能够有效增强学生的思维能力，老师则可以组织学生多参与政治实践活动，即根据学生的个性特征合理设置政治课堂实践教学环节，坚持理论联系实践，引导学生积极思考，以便能够在全面掌握政治知识的同时增强自己的思维能力。
例如，在学习《环境保护》一课内容时，老师可组织学生开展“爱护家园、爱护环境”的主题班会活动。首先，让学生以本地区的环保问题为中心，充分利用网络、报纸和电视媒体等多种途径来收集关于环境污染和环境保护方面的信息；其次，老师还需要引导学生就环境保护和环境污染两个方面的内容进行对比分析，促使学生增强环保意识，让学生能够自主就环境保护和环境污染的主题发表自己的观点，如在保护环境的过程中应从我做起的一系列措施。
最后，让学生积极参与关于环境保护的社会实践活动，促使学生能够更加深入地了解社会环境问题，有效增强学生的思维能力。
总之，在初中政治新课程深化改革的过程中，老师应该始终坚持以生为本、以学定教的原则，有效结合学生的实际情况和初中政治课程的教学内容选择良好的思维训练策略，以便能够在增强学生实践意识和主体意识的过程中拓展学生的政治思维能力。
参考文献：
[1]周天宏.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].考试周刊，2010（57）：160-161.
[2]肖晓峰.浅谈如何在初中政治教学中培养学生的思维能力[J].现代阅读：教育版，2013（1）：373.
作者简介：李佳，江苏省南京东山外国语学校。
关键词：初中政治；思维能力；培养策略
在当前初中政治课堂的教学过程中，为了更好地培养学生的思维能力，需要老师从多个角度去思考政治问题，有效提升学生的政治学习能力。其中，老师应该始终坚持以生为本和以学定教的原则，紧密结合学生的实际情况选择培养学生思维能力的策略。
一、 充分利用多媒体教学设备，拓展学生政治思维
在初中政治课堂的教学过程中，部分理论知识枯燥抽象，如果老师采用“灌输式”的教学方法难以激发学生的学习兴趣，所以老师可充分利用多媒体设备进行辅助教学，促使学生了解更多政治知识，有效拓展学生的政治思维能力。
例如，在学习《未成年人保护》一课内容时，老师便可以将与教学内容紧密相关的漫画利用多媒体教学设备呈现出来，创设良好的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，促使学生能够在老师提出问题的时候主动思考和探究，让学生的思维得到有效训练。通过应用多媒体进行教学，能够增强初中政治课堂教学过程的趣味性，让枯燥生硬的政治課堂学习变得更加生动有趣，从而有效拓展学生的政治思维。
在当前所使用的政治教材中所涉及的新闻内容有限，所以老师在初中政治课堂的实际教学过程中可充分利用多媒体教学设备来展示与教材内容紧密相关的时事新闻，让学生能够在观看时事新闻的过程中感觉到初中政治教材内容的趣味性，缩短距离感。
例如，在讲解《人民当家做主的国家》一课内容时，老师可适当地融入“焦点访谈”“新闻调查”“今日说法”等中的一些案例，丰富学生接收信息的量，促使学生感觉到初中政治课堂教学的立体化。通过这样的教学，能够最大限度拓展学生的政治思维。
二、 以提问为导火线，扩大学生思维范畴
在初中政治课堂教学过程中采用启发式教学方法，能够充分调动起学生自主学习、自主探究的积极性和主动性，增强学生的自主权，张扬学生的独立个性。同时，由于初中政治教材内容与实际生活紧密相连，所以初中政治课堂教学过程也应该是动态的，需要教师根据实际情况设计开放性的教学活动，以充分激发学生的学习兴趣为基础，以设置与贴近学生实际生活的问题为诱饵，促使学生发散思维。
例如，在《法律规范经济行为》一课的内容教学过程中，老师可根据学生的实际情况巧妙地将《开门之前》的漫画作为教学背景，并结合教学目标提出合理的问题，即你觉得这幅漫画主要表达的意思是什么？想要反映的是什么？想一想如何才能够避免这种现象发生？通过设置一系列的问题来引导学生思考，促使学生积极主动地探究法律相关的知识点，让学生主动表达自己的观点，从而有效增强学生的思维能力。
三、 灵活应用教材，引导学生形成多元化思维
在新课程深化改革的背景下，初中政治学科的教材内容也发生了一定的变化，所涉及的范围更加广泛，包括名人名言、小知识、想一想、说一说等栏目，图文并茂，能够充分激发学生的学习兴趣，为学生自主学习创造良好的条件。
例如，在《社会保护》一课内容的教学过程中，因涉及“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的内容，老师在讲解的过程中则可以“网吧”为例进行分析，引导学生就“为什么不允许未成年人进入网吧？”的问题，以及“怎样才能够保证未成年人不出入网吧？”的问题，从社会的角度、国家的角度和未成年人的角度来具体分析一下原因。
通过灵活应用教材中的内容，以问题的形式将知识点更加简单、清晰地呈现出来，引导学生从多角度分析问题，有利于学生在相互沟通、相互讨论的过程中更加深入地认识社会，懂得如何保护自我。同时，能够在一定程度上拓展学生的知识范围，让学生能够明白哪些事情是初中学生应该做的，哪些事情又是初中学生不能够做的。通过采取这样的教学方法，强化学生多元化的思维，能够有效增强学生的综合素养。
四、 强化政治实践活动，推动学生思维发展
在初中政治学科的实际教学过程中，为了能够有效增强学生的思维能力，老师则可以组织学生多参与政治实践活动，即根据学生的个性特征合理设置政治课堂实践教学环节，坚持理论联系实践，引导学生积极思考，以便能够在全面掌握政治知识的同时增强自己的思维能力。
例如，在学习《环境保护》一课内容时，老师可组织学生开展“爱护家园、爱护环境”的主题班会活动。首先，让学生以本地区的环保问题为中心，充分利用网络、报纸和电视媒体等多种途径来收集关于环境污染和环境保护方面的信息；其次，老师还需要引导学生就环境保护和环境污染两个方面的内容进行对比分析，促使学生增强环保意识，让学生能够自主就环境保护和环境污染的主题发表自己的观点，如在保护环境的过程中应从我做起的一系列措施。
最后，让学生积极参与关于环境保护的社会实践活动，促使学生能够更加深入地了解社会环境问题，有效增强学生的思维能力。
总之，在初中政治新课程深化改革的过程中，老师应该始终坚持以生为本、以学定教的原则，有效结合学生的实际情况和初中政治课程的教学内容选择良好的思维训练策略，以便能够在增强学生实践意识和主体意识的过程中拓展学生的政治思维能力。
参考文献：
[1]周天宏.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].考试周刊，2010（57）：160-161.
[2]肖晓峰.浅谈如何在初中政治教学中培养学生的思维能力[J].现代阅读：教育版，2013（1）：373.
作者简介：李佳，江苏省南京东山外国语学校。