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摘 要：随着新课程改革的深入，教育部门改变了对小学生的教育目标。不再如同过去一般过分注重学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转向如何培养学生的实践能力以及对知识的运用能力。除此之外，教师也逐渐摒弃了传统的教学方式，进而使用情感教学。但是由于其为新型教学方式，所以其中还存在一些问题。基于此，本文将对情感教学在小学数学教学中的应用进行分析，旨在帮助数学教师提高教学质量。
关键词：情感教育；小学数学；课堂教学；运用研究
当今时代的小学生与传统小学生不同，他们具有更为强烈的活跃心理以及自我意识，所以传统的师生授受的教学手段对其并不适用。除此之外，数学是一门活跃性较强的学科，倘若教师使用传统的教学手段进行讲授，会降低课堂的氛围，使得学生失去学习兴趣，进而降低教学质量。
一、 情感教育的定义
所谓情感，指的是人对周围现实和自己独特的个人的态度，它是在活动过程中产生的，并且影响着活动进行。对于小学生来说，情感是在认知活动中产生和发展的，它始终伴随着学习的全过程。一旦学生对所学内容比较了解和掌握时，就会产生积极的情感，从而激发他们旺盛的求知欲。情感发展依附于认知活动，是在概念、法则、性质的推导过程中实现的。因此，发展情感的关键在于找准认识与情感的结合点，改进教学方法，提高教学艺术，做到以知激情，知情交融。情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到培养学生积极正确的学习动机，浓厚的学习兴趣。那么，如何在小学数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂？
二、 情感教育在小学数学教学中的运用
1. 创设情境教学，激发学生的学习兴趣
受传统教学模式的影响，当今多数数学教师在教学中仍旧习惯使用师生授受的教学方式。所谓师生授受，就是教师在讲台上进行知识讲授，学生认真听讲记录笔记即可。这种教学模式虽然可以在一定程度上帮助教师维持课堂秩序，提高课堂进度，但是却无法提高学生的学习质量。小学生的年纪普遍较低，多数在7～12岁之间，正处于具有强烈好奇心以及好动心理的年纪，所以倘若教师对其实施传统教学手段，就会使其产生厌烦心理，甚至会产生抵触学习的心理。因此教师应该根据实际情况进行分析，通过情感教学的方式帮助学生提升学习兴趣。
举例说明，当教师在讲解加减法运算的相关知识时，可以通过创设情境的方式吸引学生的注意力。首先，教师可以先为学生讲述白雪公主的故事，当学生对其产生兴趣后，教师可以提问下列问题“故事中一共有几个小矮人呀？”此时认真听过故事的学生就会回答“7个”，当学生给出正确答案后，教师可以问出下一个问题“有一天，小矮人们决定帮白雪公主做一顶树枝帽子，有三个小矮人出去寻找树枝，那么家里还剩下几个小矮人呢？”此时学生通过短暂思考，很容易就能给出正确答案。
这种教学模式不仅能够帮助教师提升学生的学习兴趣，还能够帮助教师增加师生间的互动，活跃课堂氛围。但是此处值得注意的是，当教师在对学生提出问题时，一定要注意自己的语气，切忌由于语气过度生硬，而使学生产生惧怕教师的心理。
2. 发挥数学魅力，增强学习的吸引力
前文提及，数学是一门活跃性与实践性较强的学科，所以传统的教学方式对其并不适用。因此教师可以尝试其他种类的教学方式，吸引学生的注意力。
比如，当教师在讲解图形的相关知识时，可以先在黑板上随意画出一个图形（此处以正方形为例），然后询问学生这个图形的名称，此时会有学生回答“正方形”，当学生回答完毕后，教师可以将学生进行分组处理，然后要求他们以小组为单位找出教室内呈现正方形的物品，并规定在有限时间内找的数量最多，且最准确的一组可以得到教师的奖励。这种教学模式不仅能够帮助学生提高对数学学习的兴趣，也能够帮助学生更加深刻地了解所学知识。除此之外，通过小组学习，也能够锻炼学生的合作能力。此处值得注意的是，当教师在实行小组学习时，应坚持以人为本的教学理念，将课堂最大化地交给学生，锻炼学生的实践能力以及思维能力。
3. 優化评价方式，使学生获得自信心
传统教师在进行评价时，多数会根据学生的成绩做出点评，这种方式会在一定程度上打击学生的自信心以及积极性。所以教师应该优化评价方式。比如，教师可以根据学生在一定时间段内的表现进行评价，给予其最大的鼓励。当学生成绩提高时，教师可以对他说“你真棒！”当学生出现问题时，教师可以说“没关系，不要灰心！”，将情感放入评价内，帮助学生提高信心以及积极性。此外，教师应该时刻坚持一视同仁的教学理念，切忌因学生学习成绩低而对其产生放弃的心理。
三、 结语
综上所述，在小学生的学习过程中，数学是极为重要的部分之一。其不仅能够帮助小学生提高算数能力，还能够帮助小学生提高自身思维能力以及独立思考的能力，进而促进其全面发展。所以，广大数学教师一定要意识到数学教学的重要性，从实际情况进行分析，不断地优化自身的教学模式以及教学水平，帮助小学生提高对数学学习的兴趣，进而提高课堂质量。
参考文献：
[1]王永洪，乔春平.数学课堂教学中创新教育的实施策略研究[N].新乡师范高等专科学校学报，2005年02期.
[2]方雪慧.浅谈数学课堂教学中的探究式教学[N].陇东学院学报（自然科学版），2006年02期.
[3]冯国平.试论数学课堂教学的和谐美[N].西北师范大学学报（自然科学版），1992年03期.
[4]周玉兰，艾立新.信息双向交流在数学课堂教学中的实践探索[J].教学与管理，2007年15期.
作者简介：
刘爱英，小学一级，甘肃省武威市，民勤县苏武镇西湖小学。
关键词：情感教育；小学数学；课堂教学；运用研究
当今时代的小学生与传统小学生不同，他们具有更为强烈的活跃心理以及自我意识，所以传统的师生授受的教学手段对其并不适用。除此之外，数学是一门活跃性较强的学科，倘若教师使用传统的教学手段进行讲授，会降低课堂的氛围，使得学生失去学习兴趣，进而降低教学质量。
一、 情感教育的定义
所谓情感，指的是人对周围现实和自己独特的个人的态度，它是在活动过程中产生的，并且影响着活动进行。对于小学生来说，情感是在认知活动中产生和发展的，它始终伴随着学习的全过程。一旦学生对所学内容比较了解和掌握时，就会产生积极的情感，从而激发他们旺盛的求知欲。情感发展依附于认知活动，是在概念、法则、性质的推导过程中实现的。因此，发展情感的关键在于找准认识与情感的结合点，改进教学方法，提高教学艺术，做到以知激情，知情交融。情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到培养学生积极正确的学习动机，浓厚的学习兴趣。那么，如何在小学数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂？
二、 情感教育在小学数学教学中的运用
1. 创设情境教学，激发学生的学习兴趣
受传统教学模式的影响，当今多数数学教师在教学中仍旧习惯使用师生授受的教学方式。所谓师生授受，就是教师在讲台上进行知识讲授，学生认真听讲记录笔记即可。这种教学模式虽然可以在一定程度上帮助教师维持课堂秩序，提高课堂进度，但是却无法提高学生的学习质量。小学生的年纪普遍较低，多数在7～12岁之间，正处于具有强烈好奇心以及好动心理的年纪，所以倘若教师对其实施传统教学手段，就会使其产生厌烦心理，甚至会产生抵触学习的心理。因此教师应该根据实际情况进行分析，通过情感教学的方式帮助学生提升学习兴趣。
举例说明，当教师在讲解加减法运算的相关知识时，可以通过创设情境的方式吸引学生的注意力。首先，教师可以先为学生讲述白雪公主的故事，当学生对其产生兴趣后，教师可以提问下列问题“故事中一共有几个小矮人呀？”此时认真听过故事的学生就会回答“7个”，当学生给出正确答案后，教师可以问出下一个问题“有一天，小矮人们决定帮白雪公主做一顶树枝帽子，有三个小矮人出去寻找树枝，那么家里还剩下几个小矮人呢？”此时学生通过短暂思考，很容易就能给出正确答案。
这种教学模式不仅能够帮助教师提升学生的学习兴趣，还能够帮助教师增加师生间的互动，活跃课堂氛围。但是此处值得注意的是，当教师在对学生提出问题时，一定要注意自己的语气，切忌由于语气过度生硬，而使学生产生惧怕教师的心理。
2. 发挥数学魅力，增强学习的吸引力
前文提及，数学是一门活跃性与实践性较强的学科，所以传统的教学方式对其并不适用。因此教师可以尝试其他种类的教学方式，吸引学生的注意力。
比如，当教师在讲解图形的相关知识时，可以先在黑板上随意画出一个图形（此处以正方形为例），然后询问学生这个图形的名称，此时会有学生回答“正方形”，当学生回答完毕后，教师可以将学生进行分组处理，然后要求他们以小组为单位找出教室内呈现正方形的物品，并规定在有限时间内找的数量最多，且最准确的一组可以得到教师的奖励。这种教学模式不仅能够帮助学生提高对数学学习的兴趣，也能够帮助学生更加深刻地了解所学知识。除此之外，通过小组学习，也能够锻炼学生的合作能力。此处值得注意的是，当教师在实行小组学习时，应坚持以人为本的教学理念，将课堂最大化地交给学生，锻炼学生的实践能力以及思维能力。
3. 優化评价方式，使学生获得自信心
传统教师在进行评价时，多数会根据学生的成绩做出点评，这种方式会在一定程度上打击学生的自信心以及积极性。所以教师应该优化评价方式。比如，教师可以根据学生在一定时间段内的表现进行评价，给予其最大的鼓励。当学生成绩提高时，教师可以对他说“你真棒！”当学生出现问题时，教师可以说“没关系，不要灰心！”，将情感放入评价内，帮助学生提高信心以及积极性。此外，教师应该时刻坚持一视同仁的教学理念，切忌因学生学习成绩低而对其产生放弃的心理。
三、 结语
综上所述，在小学生的学习过程中，数学是极为重要的部分之一。其不仅能够帮助小学生提高算数能力，还能够帮助小学生提高自身思维能力以及独立思考的能力，进而促进其全面发展。所以，广大数学教师一定要意识到数学教学的重要性，从实际情况进行分析，不断地优化自身的教学模式以及教学水平，帮助小学生提高对数学学习的兴趣，进而提高课堂质量。
参考文献：
[1]王永洪，乔春平.数学课堂教学中创新教育的实施策略研究[N].新乡师范高等专科学校学报，2005年02期.
[2]方雪慧.浅谈数学课堂教学中的探究式教学[N].陇东学院学报（自然科学版），2006年02期.
[3]冯国平.试论数学课堂教学的和谐美[N].西北师范大学学报（自然科学版），1992年03期.
[4]周玉兰，艾立新.信息双向交流在数学课堂教学中的实践探索[J].教学与管理，2007年15期.
作者简介：
刘爱英，小学一级，甘肃省武威市，民勤县苏武镇西湖小学。