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摘 要：语文即文化，语文教育就是精神文化的教育。随着经济全球化的发展，多元文化浪潮席卷全球，如何更好地传承中华优秀传统文化，进行中华民族优秀传统文化教育，已经被越来越多的语文教师所重视。为了更好的继承和发扬中华民族的传统文化，通过探讨科学有效的教学方式，让教育教学活动，与传统文化进行更为深切的结合，是当前语文教学活动所必不可少的。
关键词：传统文化;初中语文;教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0096-02
传统文化是中华民族最重要的精神瑰宝，是中华民族最宝贵的精神财富。在初中语文教学中，教师运用科学的方式，为教学内容进行传统文化的渗透，不仅能够丰富学生的学习内容，提升学生的知识积累效果，同时也能有效的提升学生学习水平，促进其自主学习能力与习惯的培养。在新的教育形式下，已经有着越来越多的教师，认识到语文中传承优秀传统文化的重要性，但是具体到实际的教学实践中，以及教学方式的选择中，却是有着很多教师，存在着对传统文化缺乏深入的认识，以及教学方法单一等问题，为了避免这些问题影响到学生的学习，笔者在此将对传统文化在课堂的有效渗透方式，进行具体而深入的讨论。
1.开展经典诵读活动，营造良好文化氛围
语文知识的学习，离不开文本阅读，而优秀的传统文化，也正是隐藏在阅读材料中。在语文教学活动中，教师一定要重视阅读的重要性，注重对课内外阅读材料的运用。教师可以通过组织阅读活动，或者是经典诵读活动，让學生可以在丰富的阅读中，感受传统文化的博大精深和魅力。通过这样的方式，不仅能有效的增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，同时也有助于学生积累更多的知识，丰富自身的文化知识掌握。
教师可以要求学生，利用课余时间阅读《水浒传》、《儒林外史》等经典名著，每个月组织一次阅读交流会或比赛，增加学生阅读经典内容。在交流会的活动中，教师可以将学生阅读的名著，作为激发学生学习传统文化的兴趣桥梁。在交流会的活动过程中，教师可以将学生阅读的名著内容作为引导，在此基础上，引导学生说一说自己选择阅读这本书的理由，在学生对于自己阅读的文本进行深入交流之后，教师可以引导学生对自己最喜欢，或者是让自己印象深刻的部分，进行章节内容内涵和情感的分析，通过这样的方式，激发学生想要拓展阅读的兴趣，为渗透传统文化奠定良好的基础。同时这一方式，也有助于学生在名著阅读的过程中，在传统文化的影响下提升自身人文素养，为提升综合能力和素养奠定基础。
2.巧设相应教学情境，加深学生文化感知
在语文教学活动中，情境教学法是教师普遍使用的一种教学方式，并且经过无数实践，科学有效的情境创设，对于教育教学有着积极而重要的作用。在传统文化的渗透过程中，教师根据不同文本的特点，联系生活体验，充分利用形象，创设经典的场景，将学生的认知活动和情感活动结合起来，不仅能拉近学生与文本的距离，为学生理解文章思想做铺垫，同时也能让学生在深入文本的情境中，感受古人的情怀。
以语文中诗歌的教学为例，教师可以在具体教学过程中，抓住其主要的意象，以此为切入点，唤起学生对文本的感受，为学生进行有效的传统文化教育。例如，《过零丁洋》的教学中，教师可以在学生完成诗意的理解后，将其中丰富的意象，像是“干戈”“柳絮”“浮萍”“丹心”等，其在传统文化中的特殊意义，运用图片结合语境的方式，给学生做具体的讲述，让学生一边欣赏“柳絮”“浮萍”等意象，一边理解诗人的情感。引导学生通过图片、音频视频的观看，以及对诗歌中意象的理解，来引出学生对文天祥爱国热情、视死如归的高风亮节的理解。比如，在李白《行路难》的教学时，教师可以以唐朝乐队的《梦回唐朝》为导入，让学生在具有节奏性的音乐中，品味繁荣的唐朝经济给人的精神面貌带来的自信，然后带领学生一起走进那个梦中的唐朝。同时教师也可以收集一些有关李白的电影与视频，为学生进行播放，通过视频的形象观看，让学生深入了解李白写《行路难》的背景。而在诗词的意象教学中，教师同样可以运用多媒体，为学生搜集与表述的意象所相似的图片，引导学生将文字与图片相结合，并发挥充分的联想和想象，进入诗人所描绘的“画面”图景，通过这一方式，促进学生与古人开启思想共鸣，在学习中找到文化的认同感。
3.加强写作拓展训练，提升文化学习效益
写作作为语文阅读学习中的有益补充，在学生阅读完成后，教师运用科学的方式，为学生开展有效的写作锻炼，有助于学生将自己的理解，深切的融入写作中，促进学生更为深入的理解文本世界。尤其是优秀传统文化的渗透教学中，教师在文本教学完成后，如果能够以此为基础，为学生进行拓展并找出相应的写作点，促进学生对文本的感性认知，升华学生对文本情感的理解，有助于切实引发学生对文章蕴含文化的深切共鸣。
以《岳阳楼记》的教学为例，教师可以让学生进入角色，假设自己是滕子京，在重修岳阳楼后，会给范仲淹写一封怎样的信？通过问题提问的方式，引发学生的思考，然后引导学生对文本内容进行拓展写作，将自己的观点和见解进行相应的表述，让学生能够在写作训练中，正确使用规范的书面语和书信体写作书信，这种对传统写作方式的学习训练，也是传承民族文化的一种标志。比如，《愚公移山》的教学，在学生阅读学习之后，教师可以引导学生，发挥想象，将有关内容改写成片段作文。以文本内容以及表达思想为基础，让学生想象情境：“当你要进行一项任务，周围出现了质疑的声音，你会如何应对？”，以此为引导，组织学生进行相应的写作训练，论述自己的观点。
通过对这一话题的具体探讨，让学生对故事中愚公“毕力平险”体现出的“君子自强不息”的民族精神进行深刻的理解。
4.重视组织实践活动，强化传统文化学习
传统文化中蕴含着很多优秀的精神品质，在教学的过程中，教师除了精神文化的熏陶，让学生学习、感受传统文化精髓之外，学生素质行为的训练和养成，也是其中必不可少的一部分。通过课堂实践活动，使学生将传统文化的精神，落实到实实在在的行动之中，并学会自觉践行中华民族优秀的传统美德，不仅能有效提升传统文化的教育深度，同时也有助于学生的素质成长，成为德智体美劳全面发展的综合性人才。
例如，在《孤独之旅》的教学过程中，讲的是主人公杜小康的成长。教师就可以结合教学内容，让学生思考自己的成长过程，或是想一想步入初中的这将近三年的时间，自己收获了哪些？或者是学到了哪些？同时可以让学生回家和父母交流，问问在父母眼中，自己这些年的成长。在回顾曾经的同时，教师也可以以此，让学生展望一下未来，可以是初中毕业想考入哪一个高中？也可以是未来自己想要达成的一个目标？先成为一个怎样的人？在学生深入思考后，教师可以组织相关活动实践，像是写一封寄给一年后自己的信？以三年为最高年限，引导学生给未来的自己寄一封信。通过这样的方式，让学生将对未来的展望写下来，在未来收到这封信后，看一看自己的目标有没有达成。
总而言之，初中语文教学中渗透传统文化，不仅能让学生在阅读和写作的过程中，提升自身知识的掌握，同时还能陶冶情操，促进语文素养的提高。这无论是对于学生未来的发展，还是对于学生今后的语文学习，都具有十分重要的意义，因此，初中语文教师必须加强重视，进而有效地提升初中语文的教学质量。
参考文献
[1]陈修德.传统文化与初中语文教学的契合[J].读与写（教育教学刊），2018.15（11）：88
[2]边艳玲.浅谈初中语文教学中有效融入优秀传统文化的途径[J].读与写（教育教学刊），2018.15（10）：116+173
[3]刘荆京.让传统文化回归语文课堂[J].教育，2019（10）：70-71
关键词：传统文化;初中语文;教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0096-02
传统文化是中华民族最重要的精神瑰宝，是中华民族最宝贵的精神财富。在初中语文教学中，教师运用科学的方式，为教学内容进行传统文化的渗透，不仅能够丰富学生的学习内容，提升学生的知识积累效果，同时也能有效的提升学生学习水平，促进其自主学习能力与习惯的培养。在新的教育形式下，已经有着越来越多的教师，认识到语文中传承优秀传统文化的重要性，但是具体到实际的教学实践中，以及教学方式的选择中，却是有着很多教师，存在着对传统文化缺乏深入的认识，以及教学方法单一等问题，为了避免这些问题影响到学生的学习，笔者在此将对传统文化在课堂的有效渗透方式，进行具体而深入的讨论。
1.开展经典诵读活动，营造良好文化氛围
语文知识的学习，离不开文本阅读，而优秀的传统文化，也正是隐藏在阅读材料中。在语文教学活动中，教师一定要重视阅读的重要性，注重对课内外阅读材料的运用。教师可以通过组织阅读活动，或者是经典诵读活动，让學生可以在丰富的阅读中，感受传统文化的博大精深和魅力。通过这样的方式，不仅能有效的增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，同时也有助于学生积累更多的知识，丰富自身的文化知识掌握。
教师可以要求学生，利用课余时间阅读《水浒传》、《儒林外史》等经典名著，每个月组织一次阅读交流会或比赛，增加学生阅读经典内容。在交流会的活动中，教师可以将学生阅读的名著，作为激发学生学习传统文化的兴趣桥梁。在交流会的活动过程中，教师可以将学生阅读的名著内容作为引导，在此基础上，引导学生说一说自己选择阅读这本书的理由，在学生对于自己阅读的文本进行深入交流之后，教师可以引导学生对自己最喜欢，或者是让自己印象深刻的部分，进行章节内容内涵和情感的分析，通过这样的方式，激发学生想要拓展阅读的兴趣，为渗透传统文化奠定良好的基础。同时这一方式，也有助于学生在名著阅读的过程中，在传统文化的影响下提升自身人文素养，为提升综合能力和素养奠定基础。
2.巧设相应教学情境，加深学生文化感知
在语文教学活动中，情境教学法是教师普遍使用的一种教学方式，并且经过无数实践，科学有效的情境创设，对于教育教学有着积极而重要的作用。在传统文化的渗透过程中，教师根据不同文本的特点，联系生活体验，充分利用形象，创设经典的场景，将学生的认知活动和情感活动结合起来，不仅能拉近学生与文本的距离，为学生理解文章思想做铺垫，同时也能让学生在深入文本的情境中，感受古人的情怀。
以语文中诗歌的教学为例，教师可以在具体教学过程中，抓住其主要的意象，以此为切入点，唤起学生对文本的感受，为学生进行有效的传统文化教育。例如，《过零丁洋》的教学中，教师可以在学生完成诗意的理解后，将其中丰富的意象，像是“干戈”“柳絮”“浮萍”“丹心”等，其在传统文化中的特殊意义，运用图片结合语境的方式，给学生做具体的讲述，让学生一边欣赏“柳絮”“浮萍”等意象，一边理解诗人的情感。引导学生通过图片、音频视频的观看，以及对诗歌中意象的理解，来引出学生对文天祥爱国热情、视死如归的高风亮节的理解。比如，在李白《行路难》的教学时，教师可以以唐朝乐队的《梦回唐朝》为导入，让学生在具有节奏性的音乐中，品味繁荣的唐朝经济给人的精神面貌带来的自信，然后带领学生一起走进那个梦中的唐朝。同时教师也可以收集一些有关李白的电影与视频，为学生进行播放，通过视频的形象观看，让学生深入了解李白写《行路难》的背景。而在诗词的意象教学中，教师同样可以运用多媒体，为学生搜集与表述的意象所相似的图片，引导学生将文字与图片相结合，并发挥充分的联想和想象，进入诗人所描绘的“画面”图景，通过这一方式，促进学生与古人开启思想共鸣，在学习中找到文化的认同感。
3.加强写作拓展训练，提升文化学习效益
写作作为语文阅读学习中的有益补充，在学生阅读完成后，教师运用科学的方式，为学生开展有效的写作锻炼，有助于学生将自己的理解，深切的融入写作中，促进学生更为深入的理解文本世界。尤其是优秀传统文化的渗透教学中，教师在文本教学完成后，如果能够以此为基础，为学生进行拓展并找出相应的写作点，促进学生对文本的感性认知，升华学生对文本情感的理解，有助于切实引发学生对文章蕴含文化的深切共鸣。
以《岳阳楼记》的教学为例，教师可以让学生进入角色，假设自己是滕子京，在重修岳阳楼后，会给范仲淹写一封怎样的信？通过问题提问的方式，引发学生的思考，然后引导学生对文本内容进行拓展写作，将自己的观点和见解进行相应的表述，让学生能够在写作训练中，正确使用规范的书面语和书信体写作书信，这种对传统写作方式的学习训练，也是传承民族文化的一种标志。比如，《愚公移山》的教学，在学生阅读学习之后，教师可以引导学生，发挥想象，将有关内容改写成片段作文。以文本内容以及表达思想为基础，让学生想象情境：“当你要进行一项任务，周围出现了质疑的声音，你会如何应对？”，以此为引导，组织学生进行相应的写作训练，论述自己的观点。
通过对这一话题的具体探讨，让学生对故事中愚公“毕力平险”体现出的“君子自强不息”的民族精神进行深刻的理解。
4.重视组织实践活动，强化传统文化学习
传统文化中蕴含着很多优秀的精神品质，在教学的过程中，教师除了精神文化的熏陶，让学生学习、感受传统文化精髓之外，学生素质行为的训练和养成，也是其中必不可少的一部分。通过课堂实践活动，使学生将传统文化的精神，落实到实实在在的行动之中，并学会自觉践行中华民族优秀的传统美德，不仅能有效提升传统文化的教育深度，同时也有助于学生的素质成长，成为德智体美劳全面发展的综合性人才。
例如，在《孤独之旅》的教学过程中，讲的是主人公杜小康的成长。教师就可以结合教学内容，让学生思考自己的成长过程，或是想一想步入初中的这将近三年的时间，自己收获了哪些？或者是学到了哪些？同时可以让学生回家和父母交流，问问在父母眼中，自己这些年的成长。在回顾曾经的同时，教师也可以以此，让学生展望一下未来，可以是初中毕业想考入哪一个高中？也可以是未来自己想要达成的一个目标？先成为一个怎样的人？在学生深入思考后，教师可以组织相关活动实践，像是写一封寄给一年后自己的信？以三年为最高年限，引导学生给未来的自己寄一封信。通过这样的方式，让学生将对未来的展望写下来，在未来收到这封信后，看一看自己的目标有没有达成。
总而言之，初中语文教学中渗透传统文化，不仅能让学生在阅读和写作的过程中，提升自身知识的掌握，同时还能陶冶情操，促进语文素养的提高。这无论是对于学生未来的发展，还是对于学生今后的语文学习，都具有十分重要的意义，因此，初中语文教师必须加强重视，进而有效地提升初中语文的教学质量。
参考文献
[1]陈修德.传统文化与初中语文教学的契合[J].读与写（教育教学刊），2018.15（11）：88
[2]边艳玲.浅谈初中语文教学中有效融入优秀传统文化的途径[J].读与写（教育教学刊），2018.15（10）：116+173
[3]刘荆京.让传统文化回归语文课堂[J].教育，2019（10）：70-71