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【摘 要】长期以来，初中生学习物理知识都感到抽象，有什么方法可以改变这种现象？根据中学生的心理特点和本人的工作实践，笔者认为在“玩”中学习物理知识，效果非常好，而且学生学习物理知识也变得轻松多了。如何把物理知识的传授寓意于学生“玩”的过程中，这是作为教育工作者值得研究的课题。
【关键词】玩 心理特点 基本素质
一、教师要掌握中学生的心理特点
现在的初中生主动意识强，自尊性强，接受能力强，很容易接受新鲜事物，讨厌一尘不变的教学方式，对于感兴趣的事情力求饱眼富、耳富，敢于大胆尝试，有创新意识。可以说，中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。正是因为中学生的这些心理特点，作为从事物理教学的工作者，课堂上一定要严肃活泼，时刻弥漫着物理学科神奇的色彩，吸引学生的注意，让他们感到新鲜，产生强烈的求知欲望。
二、教师必备的基本素质
1.建立和谐融洽的师生关系，做學生的引导者，培养学生良好的学习习惯
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，要求教师不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。那么，如何促进学生学呢？
第一，培养自主学习的习惯。自主学习是新课程倡导的崭新学习方式，它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
第二，培养学生专心听课的习惯。专心听课是学习获得成功的一个重要保障。而对学生专心听课习惯的培养，实际是对学生注意力的培养。新课程中也一直强调教师在教学中应扮演引导者的角色，学生是学习的主体，对于他们来说学习应该成为一种愿望和需求，而简单机械的学习会使他们觉得枯燥、乏味，尤其是对一些中差成绩的学生。所以在教学中尽量设计一些活动，创设与学生生活密切相关的学习情景，让他们通过自我参与活动，从而爱上学习。
第三，培养预习和复习的习惯。预习和复习是上好一堂课的关键，预习可以让学生对即将学到的知识做到心里有数，而复习则是让学生巩固知识，所以在物理教学中必须培养学生养成预习和复习的好习惯。所谓预习，就是在老师讲课之前，先让学生阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，因此预习可以提高学生分析问题，解决问题的能力，有利于提高思维能力。这里教师就可以设置预习思考题，引导学生自学新的内容。
2.培养学生对老师的兴趣
我们都当过学生，凡是自己不喜欢的老师他教的那门课一般都学不好，而自己感兴趣的老师，他说什么学生都比较听，这就是“亲其师，信其道”。如何让学生喜欢你呢？首先老师要放下架子和学生平等相处，课外师生平等，课堂上师生更要平等；课外和学生是朋友，共同谈论学生感兴趣的话题，共同分享文体活动的乐趣。课堂上和学生也应该是朋友，和学生共同探究、共同讨论、共同得出结论和规律，而不是权威，不是答案的发布者。其次，教师要有自己的教学风格或是自己的教学特色。有的老师上课很幽默、很轻松，学生就喜欢；有的老师上课很严谨，板书很漂亮，学生很佩服；有的老师知识丰富，能将本学科的知识与其它学科知识整合在一起，学生很惊叹；有的老师上课风度翩翩、举止优雅，学生会模仿。这些各自的教学风格，都会让学生对老师产生兴趣，甚至着迷。
3.培养学生对本学科的兴趣
每门课程都有各自的特点，都有让学生好奇，让学生感兴趣的地方，就物理课而言，培养学生对它的兴趣可以通过物理实验来探究物理规律，运用物理知识来解决生活中的实际问题，让学生切身感受到物理就在身边，感受到知识的力量和科学的奥妙。例如：学生学习电学知识之后教师可以让学生自己安装白炽灯、日光灯，自己分析、排查家庭电路中的故障；学习了热学知识之后，可以让学生对生活中常见现象作出解释。例如：为什么从嘴里呼出的气流吹气会让物体变冷，而哈气会使物体变热？通过这些学生看得见、感受得到的现象，让学生体会到了学习的乐趣。
三、让学生玩着学物理
1.在物理游戏中“玩”
游戏以它特有的活动形式吸引着学生，是学生最喜爱、最愿意主动参与的活动。把游戏活动与物理知识巧妙地联系起来，让学生在“玩”中学习物理知识，达到思索、应用知识为一体目的，让“玩”在物理教学中发挥主导作用。
2.在物理小制作中“玩”
未来的社会需要综合素质的人才，不仅要具有掌握知识的技能，而且还要会将知识运用到生活、生产中，等各方面的技能型人才。因此，要让学生带着思考性地“玩”，在“玩”中不断思考，大胆设想，勇于创新，开拓视野。比如教室里的照明电路，当遇到光照度不足时要实现自动开灯，如何控制？让学生通过身边的材料（学生收集或学校购买）制成——模拟电路，并进行多次分析、比较，得出最佳方案。最后再引导学生分析声、光控制开关的利用。
3.把玩具引入课堂
会说话的洋娃娃、摇控车、不倒翁、风车、口琴、竹蜻蜓、风车等这些在日常生活中常见的玩具，也是我物理课堂上的教具，把玩具带入课堂不仅仅能让学生对本课知识感兴趣，更多的是想让学生明白在这些玩具中的物理知识，都是怎样应用的。
“玩”是一种教学手段，不是目的。有目的的“玩”，在学生的学习兴趣上起到引导的作用，它既能唤起学生的求知欲望，又能集中学生的有意注意力。在“玩”中学到物理知识，对物理知识不再感到抽象，而是易学易懂。在“玩”中懂得应用物理知识，会对物理知识产生浓厚的兴趣，激发创造的灵感。
物理是一门自然科学，十分贴近生活，若是在物理教学中真正让学生做到“从生活走向物理，从物理走向社会”我想，学生才真的是把物理转了。
【关键词】玩 心理特点 基本素质
一、教师要掌握中学生的心理特点
现在的初中生主动意识强，自尊性强，接受能力强，很容易接受新鲜事物，讨厌一尘不变的教学方式，对于感兴趣的事情力求饱眼富、耳富，敢于大胆尝试，有创新意识。可以说，中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。正是因为中学生的这些心理特点，作为从事物理教学的工作者，课堂上一定要严肃活泼，时刻弥漫着物理学科神奇的色彩，吸引学生的注意，让他们感到新鲜，产生强烈的求知欲望。
二、教师必备的基本素质
1.建立和谐融洽的师生关系，做學生的引导者，培养学生良好的学习习惯
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，要求教师不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。那么，如何促进学生学呢？
第一，培养自主学习的习惯。自主学习是新课程倡导的崭新学习方式，它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
第二，培养学生专心听课的习惯。专心听课是学习获得成功的一个重要保障。而对学生专心听课习惯的培养，实际是对学生注意力的培养。新课程中也一直强调教师在教学中应扮演引导者的角色，学生是学习的主体，对于他们来说学习应该成为一种愿望和需求，而简单机械的学习会使他们觉得枯燥、乏味，尤其是对一些中差成绩的学生。所以在教学中尽量设计一些活动，创设与学生生活密切相关的学习情景，让他们通过自我参与活动，从而爱上学习。
第三，培养预习和复习的习惯。预习和复习是上好一堂课的关键，预习可以让学生对即将学到的知识做到心里有数，而复习则是让学生巩固知识，所以在物理教学中必须培养学生养成预习和复习的好习惯。所谓预习，就是在老师讲课之前，先让学生阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，因此预习可以提高学生分析问题，解决问题的能力，有利于提高思维能力。这里教师就可以设置预习思考题，引导学生自学新的内容。
2.培养学生对老师的兴趣
我们都当过学生，凡是自己不喜欢的老师他教的那门课一般都学不好，而自己感兴趣的老师，他说什么学生都比较听，这就是“亲其师，信其道”。如何让学生喜欢你呢？首先老师要放下架子和学生平等相处，课外师生平等，课堂上师生更要平等；课外和学生是朋友，共同谈论学生感兴趣的话题，共同分享文体活动的乐趣。课堂上和学生也应该是朋友，和学生共同探究、共同讨论、共同得出结论和规律，而不是权威，不是答案的发布者。其次，教师要有自己的教学风格或是自己的教学特色。有的老师上课很幽默、很轻松，学生就喜欢；有的老师上课很严谨，板书很漂亮，学生很佩服；有的老师知识丰富，能将本学科的知识与其它学科知识整合在一起，学生很惊叹；有的老师上课风度翩翩、举止优雅，学生会模仿。这些各自的教学风格，都会让学生对老师产生兴趣，甚至着迷。
3.培养学生对本学科的兴趣
每门课程都有各自的特点，都有让学生好奇，让学生感兴趣的地方，就物理课而言，培养学生对它的兴趣可以通过物理实验来探究物理规律，运用物理知识来解决生活中的实际问题，让学生切身感受到物理就在身边，感受到知识的力量和科学的奥妙。例如：学生学习电学知识之后教师可以让学生自己安装白炽灯、日光灯，自己分析、排查家庭电路中的故障；学习了热学知识之后，可以让学生对生活中常见现象作出解释。例如：为什么从嘴里呼出的气流吹气会让物体变冷，而哈气会使物体变热？通过这些学生看得见、感受得到的现象，让学生体会到了学习的乐趣。
三、让学生玩着学物理
1.在物理游戏中“玩”
游戏以它特有的活动形式吸引着学生，是学生最喜爱、最愿意主动参与的活动。把游戏活动与物理知识巧妙地联系起来，让学生在“玩”中学习物理知识，达到思索、应用知识为一体目的，让“玩”在物理教学中发挥主导作用。
2.在物理小制作中“玩”
未来的社会需要综合素质的人才，不仅要具有掌握知识的技能，而且还要会将知识运用到生活、生产中，等各方面的技能型人才。因此，要让学生带着思考性地“玩”，在“玩”中不断思考，大胆设想，勇于创新，开拓视野。比如教室里的照明电路，当遇到光照度不足时要实现自动开灯，如何控制？让学生通过身边的材料（学生收集或学校购买）制成——模拟电路，并进行多次分析、比较，得出最佳方案。最后再引导学生分析声、光控制开关的利用。
3.把玩具引入课堂
会说话的洋娃娃、摇控车、不倒翁、风车、口琴、竹蜻蜓、风车等这些在日常生活中常见的玩具，也是我物理课堂上的教具，把玩具带入课堂不仅仅能让学生对本课知识感兴趣，更多的是想让学生明白在这些玩具中的物理知识，都是怎样应用的。
“玩”是一种教学手段，不是目的。有目的的“玩”，在学生的学习兴趣上起到引导的作用，它既能唤起学生的求知欲望，又能集中学生的有意注意力。在“玩”中学到物理知识，对物理知识不再感到抽象，而是易学易懂。在“玩”中懂得应用物理知识，会对物理知识产生浓厚的兴趣，激发创造的灵感。
物理是一门自然科学，十分贴近生活，若是在物理教学中真正让学生做到“从生活走向物理，从物理走向社会”我想，学生才真的是把物理转了。