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【摘 要】地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着很大的作用。目前中招考试取消地理，学生对地理失去了外在学习动力。因此，在初中地理教学中，学生学习不积极主动的状况比较普遍。要调动学生学习地理的积极性，关键是引发学生学习的兴趣。爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀，兴趣是学习的动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。
【关键词】地理 激发 兴趣
“兴趣像魔术师，它可以创造奇迹”，兴趣，是学生自觉学习的先导，是求知的动力。如：达尔文从小就对动物感兴趣，从而引导他跨入了生物界的殿堂，创立了不朽的进化论。
初中一、二年级的学生，学习动机往往不稳定，他们缺乏坚定的意志和毅力。因此，兴趣在他们的学习生活中起着格外重要的作用。有人把兴趣比作化学中的催化剂，在化学反应中催化剂可以加快化学反应，而兴趣对学习也是一种摧进的力量。学生对学习有了兴趣，就能积极主动的学习。当他们在学习上取得了成功，体验到成功的喜悦时对学习又会产生更大的兴趣，兴趣就形成了学习的动力。
伟大的文学家托尔斯泰曾经说过： “成功的教学需要的不是强制， 而是激发学生的学习兴趣”。学生只有在一个友好、愉悦、轻松、互助合作的课堂气氛中， 才会产生强烈的学习愿望， 才会有学习的主动性和积极性。古代著名教学家孔子也说过“知之者， 不如好之者；好知者， 不如乐之者。”可见， 兴趣是推动学生学习的内在动力， 也是学生学好知识和培养能力的重要支点。
要培养学生的兴趣，首先要抓住学生的心理特征，初中一、二年级的学生好奇好动，求知欲探索欲旺盛，他们被新奇的未知的事物吸引着。因此，在教学中，充分利用教学挂图、地球仪、课本插图等方法进行，且方法多变，形式新颖，这对培养学生的兴趣是很有益的。因此培养学生正确的学习态度，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
一、提高教师素质，是激发学生学习地理兴趣的关键
学生对地理这门学科的热爱程度，往往取决于他们对地理教师的崇拜程度。教师要赢得学生，在学生中富有权威性，才能喚起学生对所教科目产生浓厚兴趣，以致积极主动地学习，并取得最佳效果。老师要有先进的现代教育科学理论，比较渊博的专业知识和良好的职业道德。在教学方式上不断创新，富有启发性，师生民主关系好，使每一节课都充满着生机和活力。因此，教师只有不断进取，提高素质，才能塑造良好形象，才能赢得学生对所教科目的喜爱，才能唤起学生对此科目产生浓厚的兴趣。
二、精心设计课堂导入，引起学生的兴趣
导语是一堂课的起点， 就像乐曲中的“引子”， 戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题和创造情景的作用。地理教学中的新课导语艺术至关重要，它是优化地理教学结构， 提高授课效率的关键一环。
学生好奇，因此导入新课题时，围绕本课的重点内容，做一些有趣的实验或教具演示，学生马上会被吸引，以全副精力投入到学习中去。例如：讲“意大利”一节时，可以先画出意大利的轮廓图，问学生看这图形象什么形状？学生马上会回答出像一个高跟靴子再踢一个足球，然后，教师再说出这个国家的名称，从而导入新课题。这样，既加深了学生对意大利轮廓的印象，也激起了学生对学习的兴趣。
三、充分利用学生的生活经验，调动学生的兴趣
有些地理事物不能直接感知，在地图和地球仪上看不到，这就要借用学生身边的事物或现象，使学生对所讲的知识产生兴趣，例如讲“地球的五带”可以首先让学生回忆，早晨和晚上的人影和中午时分的人影有什么不同？一天当中什么时间最热、什么时间凉爽等生活现象，学生回答早晚人影长、凉爽，中午人影短、暖和，认识到这种现象是由阳光的直射与斜射的原因决定的。通过类比联想理解地球五带的温度变化，使学生能力从生活中学到知识，并把较能理解的内容简单化，进一步提高学生学习地理的兴趣。
四、分层教学、分组讨论、激发学生学习兴趣
分层教学法，可以使课堂教学立体化，充分调动每个学生的积极性和主动性。在同一课堂中，面对不同层次、不同程度的学生采用不同的教学方法，充分体现“面向全体、因材施教、培优补差”的教学原则。在课堂问题的设计上，首先把学生分为三个小组：后进生组（A）、中间组（B）、优胜组（C），其中后进生组着重“双基”训练、中间组侧重综合训练、优生组侧重能力的培养和提高。
A组的学生是学习成绩落后，对学习兴趣不大的“后进生”，教师要“细嚼慢给”，将一个大问题分成几个小问题逐步提出、循序渐进，使学生达到学习要求；C组学习成绩优良，教师则应提供更多的“粮食”，多让他们自己学和独立思考，提出自己的见解，培养创造能力，从而激发学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣。
实践证明，采取以上几种方法，激发学生学习的兴趣，可以使学生对地理产生好感，变被动学为主动学，从而也提高不同层次学生的学习积极性，使不同层次的学生均有所收获。
总之， “兴趣是最好的老师”。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习， 而且能起到开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说： 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励！ 每一位教育工作者都一定要重视培养和激发学生的学习兴趣，通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习， 由此形成教与学的良好循环， 达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。教师在改进教学方法和技巧的同时，又要注意观察和分析学生的心理，培养学生良好的学习动机和态度，激励他们顽强拼搏、努力向上，最大限度地发挥学习潜能，使学生全面得到健康发展。
参考资料
[1]刘宁.地理教学如何引导学生做课堂主人[J].沈阳教育学院学报， 2000（ 2） ： 83.
[2]魏柳.地理兴趣的激发：中学地理教学的关键[J].安徽池州.2004.
[3]《中学文科》2008年第12期如何激发中学生学习地理的兴趣.
[4]古伟侨.培养学生学习地理兴趣的方法[J].【期刊】科教文汇（中旬刊）.2009.
【关键词】地理 激发 兴趣
“兴趣像魔术师，它可以创造奇迹”，兴趣，是学生自觉学习的先导，是求知的动力。如：达尔文从小就对动物感兴趣，从而引导他跨入了生物界的殿堂，创立了不朽的进化论。
初中一、二年级的学生，学习动机往往不稳定，他们缺乏坚定的意志和毅力。因此，兴趣在他们的学习生活中起着格外重要的作用。有人把兴趣比作化学中的催化剂，在化学反应中催化剂可以加快化学反应，而兴趣对学习也是一种摧进的力量。学生对学习有了兴趣，就能积极主动的学习。当他们在学习上取得了成功，体验到成功的喜悦时对学习又会产生更大的兴趣，兴趣就形成了学习的动力。
伟大的文学家托尔斯泰曾经说过： “成功的教学需要的不是强制， 而是激发学生的学习兴趣”。学生只有在一个友好、愉悦、轻松、互助合作的课堂气氛中， 才会产生强烈的学习愿望， 才会有学习的主动性和积极性。古代著名教学家孔子也说过“知之者， 不如好之者；好知者， 不如乐之者。”可见， 兴趣是推动学生学习的内在动力， 也是学生学好知识和培养能力的重要支点。
要培养学生的兴趣，首先要抓住学生的心理特征，初中一、二年级的学生好奇好动，求知欲探索欲旺盛，他们被新奇的未知的事物吸引着。因此，在教学中，充分利用教学挂图、地球仪、课本插图等方法进行，且方法多变，形式新颖，这对培养学生的兴趣是很有益的。因此培养学生正确的学习态度，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
一、提高教师素质，是激发学生学习地理兴趣的关键
学生对地理这门学科的热爱程度，往往取决于他们对地理教师的崇拜程度。教师要赢得学生，在学生中富有权威性，才能喚起学生对所教科目产生浓厚兴趣，以致积极主动地学习，并取得最佳效果。老师要有先进的现代教育科学理论，比较渊博的专业知识和良好的职业道德。在教学方式上不断创新，富有启发性，师生民主关系好，使每一节课都充满着生机和活力。因此，教师只有不断进取，提高素质，才能塑造良好形象，才能赢得学生对所教科目的喜爱，才能唤起学生对此科目产生浓厚的兴趣。
二、精心设计课堂导入，引起学生的兴趣
导语是一堂课的起点， 就像乐曲中的“引子”， 戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题和创造情景的作用。地理教学中的新课导语艺术至关重要，它是优化地理教学结构， 提高授课效率的关键一环。
学生好奇，因此导入新课题时，围绕本课的重点内容，做一些有趣的实验或教具演示，学生马上会被吸引，以全副精力投入到学习中去。例如：讲“意大利”一节时，可以先画出意大利的轮廓图，问学生看这图形象什么形状？学生马上会回答出像一个高跟靴子再踢一个足球，然后，教师再说出这个国家的名称，从而导入新课题。这样，既加深了学生对意大利轮廓的印象，也激起了学生对学习的兴趣。
三、充分利用学生的生活经验，调动学生的兴趣
有些地理事物不能直接感知，在地图和地球仪上看不到，这就要借用学生身边的事物或现象，使学生对所讲的知识产生兴趣，例如讲“地球的五带”可以首先让学生回忆，早晨和晚上的人影和中午时分的人影有什么不同？一天当中什么时间最热、什么时间凉爽等生活现象，学生回答早晚人影长、凉爽，中午人影短、暖和，认识到这种现象是由阳光的直射与斜射的原因决定的。通过类比联想理解地球五带的温度变化，使学生能力从生活中学到知识，并把较能理解的内容简单化，进一步提高学生学习地理的兴趣。
四、分层教学、分组讨论、激发学生学习兴趣
分层教学法，可以使课堂教学立体化，充分调动每个学生的积极性和主动性。在同一课堂中，面对不同层次、不同程度的学生采用不同的教学方法，充分体现“面向全体、因材施教、培优补差”的教学原则。在课堂问题的设计上，首先把学生分为三个小组：后进生组（A）、中间组（B）、优胜组（C），其中后进生组着重“双基”训练、中间组侧重综合训练、优生组侧重能力的培养和提高。
A组的学生是学习成绩落后，对学习兴趣不大的“后进生”，教师要“细嚼慢给”，将一个大问题分成几个小问题逐步提出、循序渐进，使学生达到学习要求；C组学习成绩优良，教师则应提供更多的“粮食”，多让他们自己学和独立思考，提出自己的见解，培养创造能力，从而激发学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣。
实践证明，采取以上几种方法，激发学生学习的兴趣，可以使学生对地理产生好感，变被动学为主动学，从而也提高不同层次学生的学习积极性，使不同层次的学生均有所收获。
总之， “兴趣是最好的老师”。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习， 而且能起到开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说： 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励！ 每一位教育工作者都一定要重视培养和激发学生的学习兴趣，通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习， 由此形成教与学的良好循环， 达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。教师在改进教学方法和技巧的同时，又要注意观察和分析学生的心理，培养学生良好的学习动机和态度，激励他们顽强拼搏、努力向上，最大限度地发挥学习潜能，使学生全面得到健康发展。
参考资料
[1]刘宁.地理教学如何引导学生做课堂主人[J].沈阳教育学院学报， 2000（ 2） ： 83.
[2]魏柳.地理兴趣的激发：中学地理教学的关键[J].安徽池州.2004.
[3]《中学文科》2008年第12期如何激发中学生学习地理的兴趣.
[4]古伟侨.培养学生学习地理兴趣的方法[J].【期刊】科教文汇（中旬刊）.2009.