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计算机是一门实践性很强的学科，计算机应用基础是本学科的基础性入门课程。随着计算机应用的普及，计算机应用基础课已成为一门公共基础课。在本门课程教学中，学生动手操作能力的培养是重中之重，上机课、实验课占课程计划的绝大部分。计算机实验教学的目的是通过上机操作给学生提供实践的机会，将理论学习与上机实践紧密结合，取得较好的教学效果。下面我结合工作实际谈谈计算机实验课程设置的一些体会。
由于计算机应用的普及，学生从很小就会接触到计算机，在小学、初中有相应的信息技术课。学生基本都有一定的计算机操作能力，在授课过程中接受比较快。与此同时，也存在一些影响教学的问题，如因为地区发展、家庭条件的差异，学生的基础水平差异较大；一些学生原有知识掌握不牢固，往往知其然而不知其所以然，却“一瓶不满半瓶晃”，上课过程中注意力不集中；部分学生对计算机游戏更感兴趣，认为操作练习枯燥乏味；一些学生原有的操作方法不规范，纠正比较困难，比如键盘指法，等等。针对这些问题，在计算机实验课的设置中，可以从以下方面着手。
1.掌握学生基础，开展分层教学
在上述提到的问题中，学生基础能力差异是计算机实验课中需要特别注意的地方。大部分学生都能掌握一些计算机的基本操作，一些来自城镇、家庭条件较好的学生，往往接触计算机较多，掌握的操作更多。一些来自乡镇农村、家庭条件稍差的学生，掌握得更少，甚至有个别学生几乎没接触过计算机。如果在实验课中设置统一的教学内容，就必然会导致一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”。这就需要了解学生的基础情况，在掌握学生基础情况的前提下进行分层教学，针对不同基础的学生提出不同的要求，设计不同层次学生的教学目标。对于基础好的学生，在完成基本内容的前提下，提出更高的要求。对于基础差的学生，在操作过程中重点关注，多指导，达到尽快提高能力、尽早掌握课程要求的目的。通过这样的课程设置，可以满足不同层次学生的需求，提高所有学生的计算机操作水平。
2.精心设计实验课，调动学习积极性
兴趣是最好的老师，相对于其他理论课来说，计算机应用基础课因为有较多的上机课，学生上课的兴趣较浓厚。但这样的兴趣往往限于可以“玩”，而不是学习。当总是面对一些枯燥的指法练习和固定的操作方法练习的时候，学生的学习热情会慢慢下降，甚至对课程不感兴趣，这就需要在课程设置和教学过程中注意激发学生的兴趣，调动学习的积极性。
在课程设置时，尽量让实验任务贴近实际，增强实用性和趣味性。比如在指法练习的环节，可以使用金山打字通这个软件。金山打字通能够显示使用者的打字成绩，学生经过一段时间的练习之后，前后对照就能直观地看到自己的进步，增强学习信心。金山打字通中的一些打字游戏，可以给枯燥乏味的指法练习增强趣味性。还可以使用金山打字通进行打字测试和竞赛，进一步提高学生的学习积极性。对于一些比较复杂的Word操作实验课程，可以设置成贴近日常学习生活的板报设计、贺卡制作等。对于表格制作的课程，可以设计成期末成绩表的统计排序任务。这样的实验课程，学生更感兴趣，更能发挥水平，完成之后更有成就感，热情高涨地投入课程。同时，在教学过程中，适当增加一些技巧性的小知识的讲授，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
3.规范标准严格要求，养成良好的操作习惯
计算机应用基础是一门基础课程，对学生的基本技能训练一定要严格要求，学生操作计算机时一定要按照规范和标准进行。比如计算机的开、关机方法，必须按照标准的步骤进行，养成良好的使用习惯，防止对设备造成损坏。一些操作设置要按照规范的要求做，比如Word中居中对齐方式的设定，不能使用加空格的方式“推”，一定要用标准的居中命令设置。对于学生一些固有的不良习惯，要反复强调，循序渐进，坚决予以纠正。比如学生已经养成习惯的不标准指法“一指禅”、“二指禅”等，在学习初期可能比其他坚持标准指法的学生打字速度快，但是经过一段时间练习后，标准指法下的打字速度可以迅速提高，不标准的指法打字速度则很难再有提升。良好的操作习惯是进行计算机操作的基础。
4.注重培养学生自主学习能力和创新精神
在计算机应用基础课中，每种操作效果都有多种不同的方法实现。在教学过程中，适当讲授与当前知识点相关的知识和操作方法。对于学有余力的学生来说，能够扩大知识面，提高操作水平。长此以往，能够引导学生在学习过程中主动探索，触类旁通，培养主动获取知识的自主学习能力。
在计算机操作中，往往会有部分学生存在固定的操作练习非常熟练，稍加变通之后就不知从何下手的情况，也就是只会只会固定的操作而不会创作。“授之以鱼，不如授人以渔”，在计算机实验课程中，更注重的应该是操作方法的传授，而不是“操作步骤”的掌握。在课程设置的过程中，适当弱化步骤一、步骤二……的规定，给学生提供适当的素材，提出一些基本要求，留给学生更多的操作空间，激发学生内在的求知欲和创造欲，培养创新能力。
实验课以提高学生操作水平、提高计算机应用能力为目的，是计算机教学最重要的环节，要求教师精心准备、悉心指导。通过以上措施，既可以照顾到不同能力的学生，提高学生的学习积极性，做到主动、创造性学习，从而使学生达到能够综合运用的目的，又可以提高实验效率。
由于计算机应用的普及，学生从很小就会接触到计算机，在小学、初中有相应的信息技术课。学生基本都有一定的计算机操作能力，在授课过程中接受比较快。与此同时，也存在一些影响教学的问题，如因为地区发展、家庭条件的差异，学生的基础水平差异较大；一些学生原有知识掌握不牢固，往往知其然而不知其所以然，却“一瓶不满半瓶晃”，上课过程中注意力不集中；部分学生对计算机游戏更感兴趣，认为操作练习枯燥乏味；一些学生原有的操作方法不规范，纠正比较困难，比如键盘指法，等等。针对这些问题，在计算机实验课的设置中，可以从以下方面着手。
1.掌握学生基础，开展分层教学
在上述提到的问题中，学生基础能力差异是计算机实验课中需要特别注意的地方。大部分学生都能掌握一些计算机的基本操作，一些来自城镇、家庭条件较好的学生，往往接触计算机较多，掌握的操作更多。一些来自乡镇农村、家庭条件稍差的学生，掌握得更少，甚至有个别学生几乎没接触过计算机。如果在实验课中设置统一的教学内容，就必然会导致一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”。这就需要了解学生的基础情况，在掌握学生基础情况的前提下进行分层教学，针对不同基础的学生提出不同的要求，设计不同层次学生的教学目标。对于基础好的学生，在完成基本内容的前提下，提出更高的要求。对于基础差的学生，在操作过程中重点关注，多指导，达到尽快提高能力、尽早掌握课程要求的目的。通过这样的课程设置，可以满足不同层次学生的需求，提高所有学生的计算机操作水平。
2.精心设计实验课，调动学习积极性
兴趣是最好的老师，相对于其他理论课来说，计算机应用基础课因为有较多的上机课，学生上课的兴趣较浓厚。但这样的兴趣往往限于可以“玩”，而不是学习。当总是面对一些枯燥的指法练习和固定的操作方法练习的时候，学生的学习热情会慢慢下降，甚至对课程不感兴趣，这就需要在课程设置和教学过程中注意激发学生的兴趣，调动学习的积极性。
在课程设置时，尽量让实验任务贴近实际，增强实用性和趣味性。比如在指法练习的环节，可以使用金山打字通这个软件。金山打字通能够显示使用者的打字成绩，学生经过一段时间的练习之后，前后对照就能直观地看到自己的进步，增强学习信心。金山打字通中的一些打字游戏，可以给枯燥乏味的指法练习增强趣味性。还可以使用金山打字通进行打字测试和竞赛，进一步提高学生的学习积极性。对于一些比较复杂的Word操作实验课程，可以设置成贴近日常学习生活的板报设计、贺卡制作等。对于表格制作的课程，可以设计成期末成绩表的统计排序任务。这样的实验课程，学生更感兴趣，更能发挥水平，完成之后更有成就感，热情高涨地投入课程。同时，在教学过程中，适当增加一些技巧性的小知识的讲授，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
3.规范标准严格要求，养成良好的操作习惯
计算机应用基础是一门基础课程，对学生的基本技能训练一定要严格要求，学生操作计算机时一定要按照规范和标准进行。比如计算机的开、关机方法，必须按照标准的步骤进行，养成良好的使用习惯，防止对设备造成损坏。一些操作设置要按照规范的要求做，比如Word中居中对齐方式的设定，不能使用加空格的方式“推”，一定要用标准的居中命令设置。对于学生一些固有的不良习惯，要反复强调，循序渐进，坚决予以纠正。比如学生已经养成习惯的不标准指法“一指禅”、“二指禅”等，在学习初期可能比其他坚持标准指法的学生打字速度快，但是经过一段时间练习后，标准指法下的打字速度可以迅速提高，不标准的指法打字速度则很难再有提升。良好的操作习惯是进行计算机操作的基础。
4.注重培养学生自主学习能力和创新精神
在计算机应用基础课中，每种操作效果都有多种不同的方法实现。在教学过程中，适当讲授与当前知识点相关的知识和操作方法。对于学有余力的学生来说，能够扩大知识面，提高操作水平。长此以往，能够引导学生在学习过程中主动探索，触类旁通，培养主动获取知识的自主学习能力。
在计算机操作中，往往会有部分学生存在固定的操作练习非常熟练，稍加变通之后就不知从何下手的情况，也就是只会只会固定的操作而不会创作。“授之以鱼，不如授人以渔”，在计算机实验课程中，更注重的应该是操作方法的传授，而不是“操作步骤”的掌握。在课程设置的过程中，适当弱化步骤一、步骤二……的规定，给学生提供适当的素材，提出一些基本要求，留给学生更多的操作空间，激发学生内在的求知欲和创造欲，培养创新能力。
实验课以提高学生操作水平、提高计算机应用能力为目的，是计算机教学最重要的环节，要求教师精心准备、悉心指导。通过以上措施，既可以照顾到不同能力的学生，提高学生的学习积极性，做到主动、创造性学习，从而使学生达到能够综合运用的目的，又可以提高实验效率。