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摘要：新课标的颁布给我国传统的初中英语教学带来较大冲击，尤其是情感态度培养这一新的初中英语教学目标的确立，在完善初中英语教学职能的同时，加大了初中英语教学的难度。本文就新课标下初中英语教学中学生情感态度的培养做出初步的探索，分别从教学环境、师生关系以及教学过程等方面对学生情感态度的培养提出相关的培养策略。
关键词：新课标；初中英语教学；情感态度培养
中国分类号：G633.41
引言
在新课标下，初中英语教学除了要让学生掌握基本的语言知识，还要培养学生形成积极向上的情感态度，从而更好地完成初中英语教学培养和提高学生综合能力的目的。鉴于此，初中英语教师在教学中应对培养学生的情感态度予以高度的重视。尤其是在当前英语作为国际语言全球通用的情况下，初中英语教学对学生情感态度的培养更显得意义非常。另外，培养学生养成积极向上的情感态度也有利于增强学生的自信心，提高学生的英语语言学习效果。
一、教学环境中的情感培养
根据教学环境存在的形式，教学环境可分为物理环境和心理环境两个方面。而要想创造出一个适合培养学生情感态度的教学环境首先要改变视觉环境，从视觉上让人感受到一种积极向上且轻松愉快的氛围。而这种视觉环境的营造可以以学校内部的建筑物、宣传栏以及运动场地的设施布局为着手点。以学校道路两旁的宣传栏为例，教师可利用节日和校庆的机会，引导和鼓励学生积极的参与到宣传栏的创设中去，利用英语来装点宣传栏，一方面激发学生的创造力，另一方面提高学生学习兴趣，增强学生对英语的情感体悟，使学生的潜力得以发挥出来。再比如教师也可向外国初中教学学习，从座位摆放着手，改变以往的方块式的作为摆放形状，将座位排成“U”形，以增加视觉上的和谐感，同时这样的作为摆放也便于师生互动，激活课堂教学氛围，以减轻学生的学习压力和紧张感。另外，教师也可以让学生在教室后面或两边的墙壁上贴上自己创作的手抄报，借此来舒缓学生在英语学习中的焦虑和畏惧的情感。与此同时，从环境对心理和情感的影响层面上来讲，教师也可以组织和带领学生美化教室，利用一些比较明亮鲜艳的色彩来妆点教室。一方面充分调动起学生学习的积极性和参与意愿，另一方面明亮鲜艳的色彩也能使人的性情变得更加开朗，为学生积极的情感态度养成提供了便利。
二、教学关系上的情感培养
师生关系和同学关系是教学活动中最主要的两种关系。在当前的教学新形势下，初中英语教学要想能够更好地达成新课标对其提出情感态度培养要求，和谐教学关系的构建是至关重要的。首先，就师生关系而言，从对实际教学的观察中不难发现，学生之所以会对某科目产生较大的学习兴趣，学生对任课教师的喜爱占据着较大的比重，相对的如果学生对不喜欢甚至讨厌该教师，那么学生对该教师所教授的科目也会感到厌烦。由此可见，师生间的情感关系将直接影响知识学习的效果。对此，笔者建议各初中英语教师，不论在课堂教学中还是课后活动中，都应以最真实的情感来感染学生，发自内心的关爱学生、关心学生，尊重学生，用真心换真心，只要这样教师才能赢得学生的好感，也只有这样教师才能了解到学生内心最迫切、最真实的需求，才能向學生提供最合适的教学，进而促使学生喜欢上该科目，产生学习的欲望。举例来讲，针对一些调皮的学生，教师可以用心与他们交流和沟通，而不是一味的批评学生，教师应从多角度思考和观察，发现学生身上的闪光点，挖掘学生的潜力，多鼓励他们，用真心感化他们，促使他们自觉的改正不良习惯。另外对于一些文化成绩不太理想的学生，教师应多鼓励和开解他们，及时的了解学生的心理动态，帮助学生走出心理困境，增强其自信心，促使其以积极开朗的心态投入到学习和生活中去。其次，就同学关系而言，教师可采用学习小组或团队合作的形式，让学生在教学中相互合作相互交流，一方面增进学生之间的情感关系，另一方面促使学生在交流中取长补短，不断提高。且这样的教学方式也有助于强化学生的合作意识和团队精神，相比传统的“单兵作战”这种方式更有利于活跃教学氛围，提高学生对教学的满意度。
三、教学过程中的情感培养
第一，教师要及时的向学生反馈学习效果，让学生能够及时的了解到自己最近的学习结构，清楚的看到自己所学知识在实际应用中的成效，了解到自己哪里做的好，哪里还有继续提高，从而为下一阶段的学习提供内在的动力。比如在随堂测验或默写完之后，教师可将题目的正确答案显示出来，由于学生刚做完题目，对题目内容以及自身的思考过程的印象较深，这是对答案，可以让学生马上知道自己的对错，并且主动的将做错的题目的思考过程与正确的解题方法相对比，这样一方面便于学生及时修正错误，另一方面有助于学生加深对正确解题方法的理解和记忆，从而激起学生的学习热情。
第二，教师可在教学过程中开展适当的竞赛活动，以提高学生的学习的积极性和主动性。比如英语朗诵、唱英文歌、讲英语故事等，同时教师也可对课本教材资源进行再开发，在人教版初中英语7年级上册的unit3“This is my sister”中教师可制定一组词语，让学生用英语来介绍自己的家庭成员时，尽可能地用上指定的词语，最后对用词最多、最好的学生给与一支铅笔作为奖励。当然这里的奖励并不局限于物质奖励也可以是精神奖励。
结语
情感态度培养不仅是为了让学生能够在英语教学中有积极的情感态度，同时也是为了使学生的性格逐渐的开朗起来，使其在其他的课程教学或领域中也能保持积极向上、乐观豁达的情感态度。因而，教师应根据新课标对初中英语教学提出的要求，尽可能地为学生营造一个良好的学习环境，并与学生建立和谐师生关系，让学生在一个相对轻松愉悦的氛围中学习和成长，从而使学生的英语语言综合能力得到切实的提高。
参考文献：
[1] 王胜利. 新课标下中学英语教学中学生情感态度培养的应用研究[J]. 中学英语园地（教学指导）. 2012（18）
[2] 陈有成. 浅谈高中新课程理念下课堂学习对学生情感态度和价值观的培养[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2008（11）
关键词：新课标；初中英语教学；情感态度培养
中国分类号：G633.41
引言
在新课标下，初中英语教学除了要让学生掌握基本的语言知识，还要培养学生形成积极向上的情感态度，从而更好地完成初中英语教学培养和提高学生综合能力的目的。鉴于此，初中英语教师在教学中应对培养学生的情感态度予以高度的重视。尤其是在当前英语作为国际语言全球通用的情况下，初中英语教学对学生情感态度的培养更显得意义非常。另外，培养学生养成积极向上的情感态度也有利于增强学生的自信心，提高学生的英语语言学习效果。
一、教学环境中的情感培养
根据教学环境存在的形式，教学环境可分为物理环境和心理环境两个方面。而要想创造出一个适合培养学生情感态度的教学环境首先要改变视觉环境，从视觉上让人感受到一种积极向上且轻松愉快的氛围。而这种视觉环境的营造可以以学校内部的建筑物、宣传栏以及运动场地的设施布局为着手点。以学校道路两旁的宣传栏为例，教师可利用节日和校庆的机会，引导和鼓励学生积极的参与到宣传栏的创设中去，利用英语来装点宣传栏，一方面激发学生的创造力，另一方面提高学生学习兴趣，增强学生对英语的情感体悟，使学生的潜力得以发挥出来。再比如教师也可向外国初中教学学习，从座位摆放着手，改变以往的方块式的作为摆放形状，将座位排成“U”形，以增加视觉上的和谐感，同时这样的作为摆放也便于师生互动，激活课堂教学氛围，以减轻学生的学习压力和紧张感。另外，教师也可以让学生在教室后面或两边的墙壁上贴上自己创作的手抄报，借此来舒缓学生在英语学习中的焦虑和畏惧的情感。与此同时，从环境对心理和情感的影响层面上来讲，教师也可以组织和带领学生美化教室，利用一些比较明亮鲜艳的色彩来妆点教室。一方面充分调动起学生学习的积极性和参与意愿，另一方面明亮鲜艳的色彩也能使人的性情变得更加开朗，为学生积极的情感态度养成提供了便利。
二、教学关系上的情感培养
师生关系和同学关系是教学活动中最主要的两种关系。在当前的教学新形势下，初中英语教学要想能够更好地达成新课标对其提出情感态度培养要求，和谐教学关系的构建是至关重要的。首先，就师生关系而言，从对实际教学的观察中不难发现，学生之所以会对某科目产生较大的学习兴趣，学生对任课教师的喜爱占据着较大的比重，相对的如果学生对不喜欢甚至讨厌该教师，那么学生对该教师所教授的科目也会感到厌烦。由此可见，师生间的情感关系将直接影响知识学习的效果。对此，笔者建议各初中英语教师，不论在课堂教学中还是课后活动中，都应以最真实的情感来感染学生，发自内心的关爱学生、关心学生，尊重学生，用真心换真心，只要这样教师才能赢得学生的好感，也只有这样教师才能了解到学生内心最迫切、最真实的需求，才能向學生提供最合适的教学，进而促使学生喜欢上该科目，产生学习的欲望。举例来讲，针对一些调皮的学生，教师可以用心与他们交流和沟通，而不是一味的批评学生，教师应从多角度思考和观察，发现学生身上的闪光点，挖掘学生的潜力，多鼓励他们，用真心感化他们，促使他们自觉的改正不良习惯。另外对于一些文化成绩不太理想的学生，教师应多鼓励和开解他们，及时的了解学生的心理动态，帮助学生走出心理困境，增强其自信心，促使其以积极开朗的心态投入到学习和生活中去。其次，就同学关系而言，教师可采用学习小组或团队合作的形式，让学生在教学中相互合作相互交流，一方面增进学生之间的情感关系，另一方面促使学生在交流中取长补短，不断提高。且这样的教学方式也有助于强化学生的合作意识和团队精神，相比传统的“单兵作战”这种方式更有利于活跃教学氛围，提高学生对教学的满意度。
三、教学过程中的情感培养
第一，教师要及时的向学生反馈学习效果，让学生能够及时的了解到自己最近的学习结构，清楚的看到自己所学知识在实际应用中的成效，了解到自己哪里做的好，哪里还有继续提高，从而为下一阶段的学习提供内在的动力。比如在随堂测验或默写完之后，教师可将题目的正确答案显示出来，由于学生刚做完题目，对题目内容以及自身的思考过程的印象较深，这是对答案，可以让学生马上知道自己的对错，并且主动的将做错的题目的思考过程与正确的解题方法相对比，这样一方面便于学生及时修正错误，另一方面有助于学生加深对正确解题方法的理解和记忆，从而激起学生的学习热情。
第二，教师可在教学过程中开展适当的竞赛活动，以提高学生的学习的积极性和主动性。比如英语朗诵、唱英文歌、讲英语故事等，同时教师也可对课本教材资源进行再开发，在人教版初中英语7年级上册的unit3“This is my sister”中教师可制定一组词语，让学生用英语来介绍自己的家庭成员时，尽可能地用上指定的词语，最后对用词最多、最好的学生给与一支铅笔作为奖励。当然这里的奖励并不局限于物质奖励也可以是精神奖励。
结语
情感态度培养不仅是为了让学生能够在英语教学中有积极的情感态度，同时也是为了使学生的性格逐渐的开朗起来，使其在其他的课程教学或领域中也能保持积极向上、乐观豁达的情感态度。因而，教师应根据新课标对初中英语教学提出的要求，尽可能地为学生营造一个良好的学习环境，并与学生建立和谐师生关系，让学生在一个相对轻松愉悦的氛围中学习和成长，从而使学生的英语语言综合能力得到切实的提高。
参考文献：
[1] 王胜利. 新课标下中学英语教学中学生情感态度培养的应用研究[J]. 中学英语园地（教学指导）. 2012（18）
[2] 陈有成. 浅谈高中新课程理念下课堂学习对学生情感态度和价值观的培养[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2008（11）