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摘 要作为初中教育当中的重要组成部分，物理教学直接关系到学生的学习情况，因而需要采取科学有效的教学方法，课堂讨论法是较为常见，且应用效果较好的一种。基于此，本文通过对课堂讨论法在初中物理教学中重要性的简单介绍，进而提出了相应的应用策略，以更好地应用课堂讨论法。
关键词课堂讨论法;物理教学;应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0077-01
在新课改背景下，使得教育领域对初中物理教学提出了更高的要求，想要达到这一要求，则需要采用课堂讨论等教学方法。因此，对课堂讨论法在初中物理教学中的应用进行研究具有重要意义，为提升初中物理教学效果与质量奠定良好基础。
一、课堂讨论法在初中物理教学中的重要性
初中物理教学活动当中，有效对课堂讨论法進行应用，对整个教学活动具有重要意义。具体来说，体现在下述几方面：（1）以往阶段当中，教师为教学活动的主体，教师教什么，学生就学什么，加之课程理论性较强，内容非常枯燥，很难吸引学生的目光。而采用课堂讨论法之后，会增加课堂的趣味性，对学生产生更高的吸引力，进而提升学生学习的主动性。（2）传统被动的学习方法，学生即便会在课堂上掌握知识点，但印象不是很深刻，很容易在一段时间后遗忘。而采用课堂讨论法之后，学生将会变成学习的主人，使学生真正参与到教学活动中，加深对知识点的印象，使其记忆在学生的意识深处。
二、课堂讨论法在初中物理教学中的应用
（一）设置讨论内容。课堂讨论时，教师应针对教学内容的具体情况，设置出相应的讨论内容，只有确保讨论内容的合理性，才会有效对学生进行引导，使其学习到更多知识点。以《熔化与凝固》一课为例，可以设置以下讨论内容：“物质熔化与凝固需要哪些条件？”“不同物质熔化与凝固规律是否相同？”之后学生利用日常观察，结合前期自学与教师的讲述，对这两个问题进行讨论。讨论过程中，学会利用日常中常见的融熔化与凝固现象，发表出自己的看法，若发现自己看法与其他同学的看法存在差异时，与对方进行讨论，进而达成共识，得到最终的结论。
（二）讨论小组的划分。在讨论活动之前，还应构建出合理的学习小组。划分时，应考虑下述几个方面：（1）学生学习情况。在每个小组当中，均需要有一名成绩优异的学生，通过该学生对小组讨论进行引导与管理，确保每一名学生都能够参与进来，使得讨论活动发挥出最大的作用。（2）人数。不同班级当中，人数略有差异，并不能完全按照相同的标准对学生进行分组。所以，应针对班级具体人数，以4～6人为标准，合理地进行分组，确保每个小组成员数量基本相同，为小组讨论的进行奠定良好基础。（3）学生性格。对于同一个班级内的学生来说，性格略有差异，有些学生内向，不爱说话，还有一些学生外向，活泼善于交流，需要将这两类学生组合到一起，利用外向的学生带动内向学生发言。
（三）理论与实践生活的结合。对于物理学来说，其中涉及很多与实际生活相关的知识点，因而在教学活动当中，针对教学内容的具体情况，有效融合实际生活中的各种元素，则会加强对学生的吸引力度，提升其参与积极性。以《光的反射》一课为例，教师提出相应的问题，学生针对这些问题讨论时，教师利用实际当中的一些现象对学生进行引导，如“我们照镜子时，可以在镜子中看到一个相反的自己”“雨后晚间，若存在明亮的月光，可以在地面上看到反光”“在坐汽车时，可以通过后视镜观察到后面的情况”等。通过这些日常当中常见的现象，正确引导学生思路，使其在探讨时阐述出更加正确的观点，从而对光的反射产生准确理解。
（四）实验活动的开展。对于物理学来说，其中存在很多实验，针对教学具体内容，开展相应的实验，不仅能够使学生对知识点更加了解，而且还提升对学生的吸引力，使学生能够积极主动参与到教学活动当中。以《重力》一课为例，在学生讨论之前，教师可以开展这样两个实验：（1）将铁块拿到一定高度后，突然松手，然后铁块会自由下落。（2）准确重量相同的铁块与木块，其中，左手拿铁块，右手拿木块，抬到相同高度后，同一时间松开双手，观察木块与铁块的下落情况。两个实验完成后，即可指出相应问题，即“铁块和木块为什么会下落？”“铁块与木块谁先落地？”之后由学生对这两个问题进行讨论。这样由实验带入讨论，能够使学生主动参与讨论。
三、总结
综上所述，初中物理教学活动当中，有效对课堂讨论法进行应用，能够有效提升教学质量，提升学生学习效果。而想要课堂讨论法发挥出最大的作用，则需要科学地设置讨论内容，合理地划分讨论小组，有效将教学与生活进行融合，加强实验活动的开展力度。
参考文献：
[1]辛荣娥.多媒体技术在初中物理教学中的应用探讨[J].都市家教：下半月，2017：21（12）：210.
[2]吴珍梅.情境教学法在初中物理教学中的应用探究[J].新课程（中），2018，26（10）：91.
[3]欧阳锡石.类比法，提升物理课堂教学效率之推手——略论类比法在初中物理教学中的应用[J].新课程（中学），2017，18（5）：93.
关键词课堂讨论法;物理教学;应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0077-01
在新课改背景下，使得教育领域对初中物理教学提出了更高的要求，想要达到这一要求，则需要采用课堂讨论等教学方法。因此，对课堂讨论法在初中物理教学中的应用进行研究具有重要意义，为提升初中物理教学效果与质量奠定良好基础。
一、课堂讨论法在初中物理教学中的重要性
初中物理教学活动当中，有效对课堂讨论法進行应用，对整个教学活动具有重要意义。具体来说，体现在下述几方面：（1）以往阶段当中，教师为教学活动的主体，教师教什么，学生就学什么，加之课程理论性较强，内容非常枯燥，很难吸引学生的目光。而采用课堂讨论法之后，会增加课堂的趣味性，对学生产生更高的吸引力，进而提升学生学习的主动性。（2）传统被动的学习方法，学生即便会在课堂上掌握知识点，但印象不是很深刻，很容易在一段时间后遗忘。而采用课堂讨论法之后，学生将会变成学习的主人，使学生真正参与到教学活动中，加深对知识点的印象，使其记忆在学生的意识深处。
二、课堂讨论法在初中物理教学中的应用
（一）设置讨论内容。课堂讨论时，教师应针对教学内容的具体情况，设置出相应的讨论内容，只有确保讨论内容的合理性，才会有效对学生进行引导，使其学习到更多知识点。以《熔化与凝固》一课为例，可以设置以下讨论内容：“物质熔化与凝固需要哪些条件？”“不同物质熔化与凝固规律是否相同？”之后学生利用日常观察，结合前期自学与教师的讲述，对这两个问题进行讨论。讨论过程中，学会利用日常中常见的融熔化与凝固现象，发表出自己的看法，若发现自己看法与其他同学的看法存在差异时，与对方进行讨论，进而达成共识，得到最终的结论。
（二）讨论小组的划分。在讨论活动之前，还应构建出合理的学习小组。划分时，应考虑下述几个方面：（1）学生学习情况。在每个小组当中，均需要有一名成绩优异的学生，通过该学生对小组讨论进行引导与管理，确保每一名学生都能够参与进来，使得讨论活动发挥出最大的作用。（2）人数。不同班级当中，人数略有差异，并不能完全按照相同的标准对学生进行分组。所以，应针对班级具体人数，以4～6人为标准，合理地进行分组，确保每个小组成员数量基本相同，为小组讨论的进行奠定良好基础。（3）学生性格。对于同一个班级内的学生来说，性格略有差异，有些学生内向，不爱说话，还有一些学生外向，活泼善于交流，需要将这两类学生组合到一起，利用外向的学生带动内向学生发言。
（三）理论与实践生活的结合。对于物理学来说，其中涉及很多与实际生活相关的知识点，因而在教学活动当中，针对教学内容的具体情况，有效融合实际生活中的各种元素，则会加强对学生的吸引力度，提升其参与积极性。以《光的反射》一课为例，教师提出相应的问题，学生针对这些问题讨论时，教师利用实际当中的一些现象对学生进行引导，如“我们照镜子时，可以在镜子中看到一个相反的自己”“雨后晚间，若存在明亮的月光，可以在地面上看到反光”“在坐汽车时，可以通过后视镜观察到后面的情况”等。通过这些日常当中常见的现象，正确引导学生思路，使其在探讨时阐述出更加正确的观点，从而对光的反射产生准确理解。
（四）实验活动的开展。对于物理学来说，其中存在很多实验，针对教学具体内容，开展相应的实验，不仅能够使学生对知识点更加了解，而且还提升对学生的吸引力，使学生能够积极主动参与到教学活动当中。以《重力》一课为例，在学生讨论之前，教师可以开展这样两个实验：（1）将铁块拿到一定高度后，突然松手，然后铁块会自由下落。（2）准确重量相同的铁块与木块，其中，左手拿铁块，右手拿木块，抬到相同高度后，同一时间松开双手，观察木块与铁块的下落情况。两个实验完成后，即可指出相应问题，即“铁块和木块为什么会下落？”“铁块与木块谁先落地？”之后由学生对这两个问题进行讨论。这样由实验带入讨论，能够使学生主动参与讨论。
三、总结
综上所述，初中物理教学活动当中，有效对课堂讨论法进行应用，能够有效提升教学质量，提升学生学习效果。而想要课堂讨论法发挥出最大的作用，则需要科学地设置讨论内容，合理地划分讨论小组，有效将教学与生活进行融合，加强实验活动的开展力度。
参考文献：
[1]辛荣娥.多媒体技术在初中物理教学中的应用探讨[J].都市家教：下半月，2017：21（12）：210.
[2]吴珍梅.情境教学法在初中物理教学中的应用探究[J].新课程（中），2018，26（10）：91.
[3]欧阳锡石.类比法，提升物理课堂教学效率之推手——略论类比法在初中物理教学中的应用[J].新课程（中学），2017，18（5）：93.