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摘 要：随着新课标的整改，引导学生自主学习，让学生成为课堂上的主体成为现代教育的新要求。同样，在高中地理教学中也需要做出调整，教师应该根据新课改的要求来调整教学方案，实现当下教育的目标，探索出一条顺应现代教育的路径。
关键词：自主体验 高中地理 教学路径
学生步入高中，对地理学科有了更为深入的学习，实现全面的发展。然而，高中的时间紧张，许多教师采用刷题的战术，过分看重成绩，忽视了学生素质的全面提高，甚至剥夺了学生自主学习和思考问题的权利。因此，教师首先摒弃以往的教学思想，制定合适的教学方案，引导学生自主学习，让学生得到全面的发展，培养学生的独立思考、解决问题、团队合作、思维创新的能力等等，使学生更加适应当下社会的发展。总之，教师需要拓展高中地理教学的路径。
1 自主体验在高中地理教学实施的条件
地理学科的内容多从生活实际出发，与学生的日常生活有很大的联系，教师适当引导学生在生活中了解地理，能够激发学生对地理学科的学习兴趣，为学生今后的自主学習提供了条件。地理除了研究和学习自然环境，还与现代社会的许多重要问题有着密切的联系，不仅仅能让学生了解自然和地域环境，还能让学生关注社会问题和实践的应用。让学生明白学习地理的价值所在，促使学生地理能力的提高，更能与社会问题联系起来，实现全面素质的发展。与此同时，地理教材中充满许多有意义的活动建议，教师可以让学生之间进行探索，鼓励学生大胆创新和实践，能够体验到自主学习的乐趣。
2 拓展自主体验在高中地理教学的路径
2.1 选取周围地理环境，提高学生学习兴趣
地理学科有着区域性和动态性的特点，教师可以研究自身所在的区域环境，通过调查当地的经济、地形和农作物等等，从学生所熟悉的环境入手，能够使学生产生许多想法和见解，使课堂活跃起来，让学生积极发表言论，真正地参与到课堂之中。与此同时，教师还可以让学生多关注社会问题和自然灾害，在课堂上多列举一些新闻事件和一些常见的环境的例子，增加学生学习地理的兴趣，引导学生自主学习和思考。此外，教师还可以播放一些环境污染危害和保护环境举措的动画，更加生动的展示给学生地理知识，激发学生学习兴趣。
2.2 运用情景法学习地理，引导学生自主体验
伴随着社会的不断发展，教师可以借助许多现代化的工具来辅助教学，使学生更加具体和清晰地了解自己所学的知识。地理有涉及到许多情景，像人类的活动对于环境的影响。教师可以通过多媒体给学生播放一些自然现象的视频，让学生有具体的画面感，进而展开情景的想象。教师可以设计一些能够完成的地理情景，让学生带入情景之中，体会情景之中所发生的变化，产生共鸣，以及面对问题时怎样思考问题并解决问题。此外，学生还可以运用画图来描述现实遇到的问题来解决问题的情景，深刻地将地理知识运用并描述起来，巩固了学生的地理学习的基础。
例如，在学习地理必修二《工业区位因素及其变化》一课中，教师在讲解知识点的过程中，首先选取一个实际情景，学生们都了解的一个工厂，向学生提出问题：工厂所处位置的特点、选址的优势和制约、盈利状况、对环境的影响程度、以及人流和劳动力的状况等问题，让学生代入工厂创立人的角色，该如何解决问题。教师留给学生自由发言的时间，让学生在这个过程中作为主体。等学生发言结束后，教师做出总结，并将实际问题运用地理知识解决，进入这节课的正式学习，合适地带入一些适当的实际情景，引导学生自主体验地理教学的过程。
2.3 设计试验和问题，增强学生合作能力
学生学习知识，是为了与社会更好的融入，学会与人合作是当下社会必不可少的一部分。因此，教师应该在课堂上培养学生之间的合作能力，可以从解决地理问题出发，给学生们设计一个适合课堂学习的问题，让学生组成小组，进行讨论和合作，学生们自己分工合作，最后每组选取一人来回答。这样，把课堂交给了学生手上，每一个学生都有自己的任务，全部参与进去了，是自主体验地理教学的一大进步。
2.4 增设课外活动，提高实践能力
生活环境中总会充斥许多地理问题，比如工业污染的危害、自然灾害、地区经济情况、农作物的种植、天气和气候等等，所学的地理知识都与这些问题有着密切的关系。因此，教师需要引导学生将地理知识带到生活中，运用所学地理知识来观察和分析生活的现象，还可以鼓励学生多参与实践活动，增强实践能力。教师在课下可以组织地理知识问答的活动，鼓励学生多进行调查问卷，了解可持续发展的理念并宣传给其他人，呼吁更多人了解一些地理知识，明白保护环境的重要性。
例如，在学习地理必修二《走向人地协调——可持续发展》一课中，教师在课堂上讲解了可持续发展的特点和中国绿色经济等重要知识点后，让学生在课堂下完成问题研究“低碳食品知多少”，学生首先需要搜索低碳食品的相关知识，有了一个大致的了解后，开始自行调查周围人对低碳食品的认识程度，并在这个过程中向调查人群宣传低碳食品以及可持续发展的重要性，然后统计所调查的结果。学生在这个过程中需要自己设计提问的问题和解说的语句，自主体验了地理知识的学习并传递给其他人，既主动地了解和学习了地理知识，还锻炼了学生的活动实践能力，对学生全面的发展有很大影响。
3 结语
自主体验是高中地理教学的一种新的方式，符合现代教学的目标，顺应当下时代的发展。因此，教师要调整教学方案，找出适合学生的教学方法，引导学生自主体验课堂教学，培养学生独立思考、团队协作、解决问题、社会实践的能力等等。总之，教师要拓展自主体验对高中地理教学的路径，促使学生的素质得到全面发展。
参考文献：
[1] 王金兰.提高高中地理教学有效性的策略探索[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：282.
[2] 刘静雯，顾成林.高中地理教学过程中合作探究学习模式的研究[J].经济师，2020（07）：189-190+192.
关键词：自主体验 高中地理 教学路径
学生步入高中，对地理学科有了更为深入的学习，实现全面的发展。然而，高中的时间紧张，许多教师采用刷题的战术，过分看重成绩，忽视了学生素质的全面提高，甚至剥夺了学生自主学习和思考问题的权利。因此，教师首先摒弃以往的教学思想，制定合适的教学方案，引导学生自主学习，让学生得到全面的发展，培养学生的独立思考、解决问题、团队合作、思维创新的能力等等，使学生更加适应当下社会的发展。总之，教师需要拓展高中地理教学的路径。
1 自主体验在高中地理教学实施的条件
地理学科的内容多从生活实际出发，与学生的日常生活有很大的联系，教师适当引导学生在生活中了解地理，能够激发学生对地理学科的学习兴趣，为学生今后的自主学習提供了条件。地理除了研究和学习自然环境，还与现代社会的许多重要问题有着密切的联系，不仅仅能让学生了解自然和地域环境，还能让学生关注社会问题和实践的应用。让学生明白学习地理的价值所在，促使学生地理能力的提高，更能与社会问题联系起来，实现全面素质的发展。与此同时，地理教材中充满许多有意义的活动建议，教师可以让学生之间进行探索，鼓励学生大胆创新和实践，能够体验到自主学习的乐趣。
2 拓展自主体验在高中地理教学的路径
2.1 选取周围地理环境，提高学生学习兴趣
地理学科有着区域性和动态性的特点，教师可以研究自身所在的区域环境，通过调查当地的经济、地形和农作物等等，从学生所熟悉的环境入手，能够使学生产生许多想法和见解，使课堂活跃起来，让学生积极发表言论，真正地参与到课堂之中。与此同时，教师还可以让学生多关注社会问题和自然灾害，在课堂上多列举一些新闻事件和一些常见的环境的例子，增加学生学习地理的兴趣，引导学生自主学习和思考。此外，教师还可以播放一些环境污染危害和保护环境举措的动画，更加生动的展示给学生地理知识，激发学生学习兴趣。
2.2 运用情景法学习地理，引导学生自主体验
伴随着社会的不断发展，教师可以借助许多现代化的工具来辅助教学，使学生更加具体和清晰地了解自己所学的知识。地理有涉及到许多情景，像人类的活动对于环境的影响。教师可以通过多媒体给学生播放一些自然现象的视频，让学生有具体的画面感，进而展开情景的想象。教师可以设计一些能够完成的地理情景，让学生带入情景之中，体会情景之中所发生的变化，产生共鸣，以及面对问题时怎样思考问题并解决问题。此外，学生还可以运用画图来描述现实遇到的问题来解决问题的情景，深刻地将地理知识运用并描述起来，巩固了学生的地理学习的基础。
例如，在学习地理必修二《工业区位因素及其变化》一课中，教师在讲解知识点的过程中，首先选取一个实际情景，学生们都了解的一个工厂，向学生提出问题：工厂所处位置的特点、选址的优势和制约、盈利状况、对环境的影响程度、以及人流和劳动力的状况等问题，让学生代入工厂创立人的角色，该如何解决问题。教师留给学生自由发言的时间，让学生在这个过程中作为主体。等学生发言结束后，教师做出总结，并将实际问题运用地理知识解决，进入这节课的正式学习，合适地带入一些适当的实际情景，引导学生自主体验地理教学的过程。
2.3 设计试验和问题，增强学生合作能力
学生学习知识，是为了与社会更好的融入，学会与人合作是当下社会必不可少的一部分。因此，教师应该在课堂上培养学生之间的合作能力，可以从解决地理问题出发，给学生们设计一个适合课堂学习的问题，让学生组成小组，进行讨论和合作，学生们自己分工合作，最后每组选取一人来回答。这样，把课堂交给了学生手上，每一个学生都有自己的任务，全部参与进去了，是自主体验地理教学的一大进步。
2.4 增设课外活动，提高实践能力
生活环境中总会充斥许多地理问题，比如工业污染的危害、自然灾害、地区经济情况、农作物的种植、天气和气候等等，所学的地理知识都与这些问题有着密切的关系。因此，教师需要引导学生将地理知识带到生活中，运用所学地理知识来观察和分析生活的现象，还可以鼓励学生多参与实践活动，增强实践能力。教师在课下可以组织地理知识问答的活动，鼓励学生多进行调查问卷，了解可持续发展的理念并宣传给其他人，呼吁更多人了解一些地理知识，明白保护环境的重要性。
例如，在学习地理必修二《走向人地协调——可持续发展》一课中，教师在课堂上讲解了可持续发展的特点和中国绿色经济等重要知识点后，让学生在课堂下完成问题研究“低碳食品知多少”，学生首先需要搜索低碳食品的相关知识，有了一个大致的了解后，开始自行调查周围人对低碳食品的认识程度，并在这个过程中向调查人群宣传低碳食品以及可持续发展的重要性，然后统计所调查的结果。学生在这个过程中需要自己设计提问的问题和解说的语句，自主体验了地理知识的学习并传递给其他人，既主动地了解和学习了地理知识，还锻炼了学生的活动实践能力，对学生全面的发展有很大影响。
3 结语
自主体验是高中地理教学的一种新的方式，符合现代教学的目标，顺应当下时代的发展。因此，教师要调整教学方案，找出适合学生的教学方法，引导学生自主体验课堂教学，培养学生独立思考、团队协作、解决问题、社会实践的能力等等。总之，教师要拓展自主体验对高中地理教学的路径，促使学生的素质得到全面发展。
参考文献：
[1] 王金兰.提高高中地理教学有效性的策略探索[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：282.
[2] 刘静雯，顾成林.高中地理教学过程中合作探究学习模式的研究[J].经济师，2020（07）：189-190+192.