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百日辛勤百日情
聚焦核心素养 教研成就名师
【摘 要】
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百日辛勤百日情 百日准备一朝成 2019年9月，湖北教育杂志社和中小学生发展核心素养研究中心联合发文，邀请全省中小学教师参加第一届“教研名师”评选活动。活动得到了各地教育主管部门（业务部门）、中小学校及广大教师的积极响应，组委会共收到有效申报材料500余份。经过专家公正、公平的评审，最终确定宋东映、毛剑梅等28名优秀教师参加复评，同时聘请了贺金莲、刘其东等22名在湖北乃至全国有影响的教研员、校长
【出 处】
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湖北教育·教育教学
【发表日期】
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2019年12期
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6月12日，省教科院研究员胡明一行到黄冈市调研高考综合改革工作。市教科院院长易淑泉用“三改”汇报了黄冈的课改情况：“课改”走向更好，从开齐课程走向选科;“考改”对接更优，从学考走向选考;“评改”作用更大，从一元评价走向综合评价。这既是对黄冈市高考综合改革工作路径的系统梳理，也是对未来改革方向的清晰规划。 新高考改革是时代发展的必然要求 2014年9月4日，国家正式发布了考试招生制度改革的实施意
对孩子进行生命教育，加强孩子的安全意识和自救能力，这是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三、六年级上册教材中的重点，相同主题虽重复出现，但要求逐步提高。现在笔者就三年级《安全的成长》一课的教学谈谈自己的做法： 《课程标准》告诉我们，《品德与社会》的设置基础是学生的生活及社会化需求，提高德育的实效性则是课程的追求。因此，在教学“安全的成长”这一主题之前，笔者鼓励学生自己去找生活中的安全隐患，
正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。它可以提高课堂效率，实现知识的联通和思想方法的融合，真正凸显出大数学观。在前不久举办的湖北省小学数学优秀教师助力研修培训班现场研课活动中，阳新县富池中心小学唐诗琪老师讲授的人教版二年级上册《搭配（一）》一课引发了笔者关于“学习迁移”的思考。 一、从生活经验出发，知识迁移 教师根据学生已有的生活经验，让其初步感知搭配。由两个文
当下教育行业的一个显著变化，就是从关注教转向了关注学。个性化学习成为这个时代的教育主题，分布式、精准化教学也成为学生最热切的教育期待。教师的工作价值是通过“教学生学”来实现的，教师的教固然决定学生的学，但教师的学更直接助推学生的学。因此，教师应将学习同教学一样视为自己的一种重要生活方式，尤其应倡导个性化的学习。现实的问题在于，教师的学习是否拥有个性、个性发展程度如何、怎样彰显个性？ 一、教师学习
《小数的初步认识》是人教版数学三年级下册的内容。为突破本节课教学难点“小数概念的理解”，笔者关注学生的认知起点，让学生经历经验对接、自主探究、交流辨析、拓展提升的过程，实现深度学习，有效建构“小数”的概念。 一、激活原有经验，初步感知小数 学生学习小数概念时对其并非一无所知，而是带着已有的知识和经验进入课堂的。要想让学生深度学习，教学必须基于他们已有的知识和经验，找准知识的生长点，创设真实的问
条理清楚、结构严谨是对中小学生写作的基本要求，但是在写作实际中，条理不清晰、结构不严谨的现象非常突出。主要表现在以下几个方面：叙事混乱、前后不照应、没有过渡、内容突兀、说理跳跃性大，等等。我们在教学中如何引导学生写出条理清晰、结构严谨的作文呢？ 小学生受认知所限，写作时常常出现内容芜杂、条理不清、结构混乱等问题，在写作教学中如何引导学生写出言之有序、条理清楚、结构合理的文章呢？ 一、言之有序，
前不久，我阅读了华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授“试论核心素养的课程意义”这篇文章。崔教授以学习开车为例，深入浅出地阐述了什么是知识、技能、能力、素养以及它们之间的关系，让人深受启发。 对于一个驾驶员来说，学会交规、掌握驾驶技术，是上路开车的基本能力；良好的文明、安全驾驶意识，尊重人生命的意识则是学习开车的核心素养。联想到课堂教学，传授给学生扎实的基础知识，训练学生过硬的解题技能，是每
当前的议论文写作过程中，很多学生除了材料积累贫乏之外，在材料的选择和取舍上也存在诸多不足，以致作文难获高分。从写作过程看，选择材料是取舍材料的前提，取舍材料是选择材料的深化与优化。鉴于此，笔者在课堂教学中从以下三个方面进行了突破。 一、如何选择材料 材料选择主要涉及写作要求与方法。遇到一个作文题目，首先是审题，明确写作要求后，才能锁定选材范围。这是写作的起点，也是写作是否切题的关键。比如，笔者
《卡罗纳》是人教版语文四年级上册的一篇略读课文。教学时，笔者采用“乐学·高效”教学模式，创设“伤心”“关爱”两种阅读情境，通过情感体验和语言训练，唤醒学生的个性意识和参与意识，让课堂成为学生学习语言知识、感悟人文精神的阵地。 一、自主合作 聚焦词句，自读批划。在初读感知、明确学习目标之后，教师安排各小组进行了五分钟自读感悟活动。学生有的聚焦词语，抓住“面容灰白”“号啕大哭”“两脚站不稳”等直接