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【摘 要】 學生对计算知识的学习和应用，不仅有利于锻炼和发展学生的思维能力和计算能力，还有利于学生掌握良好的计算技巧和方法。良好的计算做题习惯的养成，需要一个系统化、长时间的过程。教师要在课堂上对于学生积极引导，在做题中给予学生多鼓励，在作业的布置上让学生进行多练习。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 培养；小学生；数学；计算；习惯
随着新的教育改革不断推进，新课改明确指出：在小学阶段的教育中，要注重对学生实际应用能力和实践能力的培养，这就要求我们教育者要在日常的教育教学实践中，将知识讲授与学生良好学习习惯的培养相结合，而在数学科目中，计算部分的教学最能体现这一教学要求，学生对计算知识的学习和应用，不仅有利于锻炼和发展学生的思维能力和计算能力，还有利于学生掌握良好的计算技巧和方法，从而为今后的数学科目学习，打下良好的基础。
一、多引导，教会学生掌握计算技巧
数学科目是小学阶段的主要学习科目之一，而计算部分又是数学科目学习中的关键学习部分，可以说对于计算部分学习的好坏，直接影响着学生数学成绩的高低。所以在日常的教育教学中，教师要充分重视对于计算知识和技巧方面的教学，引导学生不光要学会数学知识，还能掌握相关的数学计算技巧和方法，从而提高数学学习效率。掌握良好的计算技巧和数学学习方法，是养成良好的数学计算习惯和学习习惯的前提，所以教师在日常的教学中，要充分认识到数学计算技巧讲授的重要性。
比如，在数学课程“两三位数的加法和减法”的教学过程中，再讲完相关的加减法知识后，要结合具体的数学计算习题，给予学生进行相关计算技巧方面的讲解，如对加法计算技巧分组凑整法、基准数加法的讲解，在计算题72 75 70 67 69 74 68 73=？的计算中，就可以解为：72 75 70 67 69 74 68 73=70×8 （2 5-3-1 4-2 3）=560 8=568，通过这样简单的计算技巧方面的讲授，不仅能让学生快速地深入了解相关的数学知识，还有利于学生提升做题的速度和养成做题的良好习惯。教师还要在数学的计算教学中，给学生拓展不同的计算技巧方法，如把减法运算中的破十法、平十法、想加算减法等，都结合例题重点的讲授出来，让学生根据自己的学习实际情况和自己的计算习惯，选择适合自己的计算技巧和方法，学生掌握了良好的做题技巧和方法，从而促进学生数学科目更好的学习。
二、多鼓励，促进学生数学意识养成
小学阶段的学生年龄较小，身心发展都还不成熟，所以在学习的过程中，容易被学习中的困难和挫折所影响，从而导致学生数学成绩难以提高，这时教师就要给予学生多鼓励，促进学生自信心理的养成，良好的自信心理是学生进行深入学习的前提准备，学生在强大自信心的引领下，在对数学知识和计算技巧的学习时，不仅有利于养成学生不怕困难、愈挫愈勇的品质，还有利于学生良好数学意识的养成，让学生充分认识到数学学习的重要性，同时也能在数学科目的学习过程中，自行地调整好良好的学习心态，从而不被学习中的困难所击倒。
比如，在数学课程“公倍数与公因数”的教学过程中，因为这一部分的数学知识比较难，所以学生在学习和做题的过程中，会面临很多的问题和困惑，这时教师不光要对于学生这部分知识详细讲解，还需要给予学生多鼓励，让学生相信自己一定能作出正确的答案，面对错误的题目，同学生一起去寻找错误的原因，并帮助和引导学生一起改正，让学生在做题的过程中，不仅充分地感受到教师的魅力，还能养成良好的数学意识。良好数学意识养成，就是对每道数学题都有自己的心里评估，对每种类型的题都形成自己的数学思维，将认真审题、认真计算、认真作答的原则，牢牢的记在心里并落实在日常的数学计算中，从而养成良好计算习惯。当然，在学生良好计算习惯养成过程中，教师要充分发挥自身的教学主导作用，给予学生充分的帮助和鼓励，从而帮学生克服在数学学习中的困难。
三、多练习，在练习中提升计算能力
计算部分的题，不同于其他的题型，计算题有“综合性、多变性、灵活性”等特点，所以对于计算题做题技巧和方法的学习必不可少，而良好的计算技巧需要在做题的实践中去检验和完善，这样才能促进学生熟练的使用计算题的计算技巧和方法。而这个多练习的过程，需要教师在日常的课堂教学过程中为学生提供练习的条件和环境，根据学生的实际情况，布置不同的练习作业，从而在学生的练习过程中，提升他们的计算能力，促进他们对于相关计算知识和技巧的掌握，多练习，是良好计算习惯养成的主要保障。
比如，在数学课程“混合运算”的教学过程中，教师可以在课堂上对于学生的计算掌握情况进行限时测验，通过这样测验考试的方式，可以充分调动学生参与的热情，也有利于学生调动紧张情绪，从而更加重视对于数学知识的学习，然后教师要根据测验的反馈结果，布置不同的作业练习题，对于那些学习能力较强，数学基础较好的学生，作业题的布置就可以多一些拓展题型和难度大的题型，提高学生的做题能力，对于那些数学基础较差，知识掌握情况不理想的学生，作业的布置就可以以基础知识的巩固为主，通过这样有差别、有针对性的作业布置和练习过程，潜移默化地帮助学生完成相关的数学知识深化和消化过程。这样就在学生不同的练习过程中，提升了学生的计算能力和对于计算知识的掌握，只有多练习，才能促进学生养成良好的计算做题习惯。
当然，良好的计算做题习惯的养成，需要一个系统化、长时间的过程，在这一过程中，教师要在课堂上对于学生积极引导，在做题中给予学生多鼓励，在作业的布置上让学生进行多练习，这样才能充分促进学生对于数学知识的学习和掌握。
【参考文献】
[1]曾天勤.如何培养学生良好的数学学习习惯[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C].2017
[2]乔勇.小学生良好数学学习习惯的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C].2015
[3]杨富淇.如何在小学数学教学培养学生良好的学习习惯[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C].2015
[4]班付杰.浅谈如何提高小学生数学计算能力[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016
【关键词】 培养；小学生；数学；计算；习惯
随着新的教育改革不断推进，新课改明确指出：在小学阶段的教育中，要注重对学生实际应用能力和实践能力的培养，这就要求我们教育者要在日常的教育教学实践中，将知识讲授与学生良好学习习惯的培养相结合，而在数学科目中，计算部分的教学最能体现这一教学要求，学生对计算知识的学习和应用，不仅有利于锻炼和发展学生的思维能力和计算能力，还有利于学生掌握良好的计算技巧和方法，从而为今后的数学科目学习，打下良好的基础。
一、多引导，教会学生掌握计算技巧
数学科目是小学阶段的主要学习科目之一，而计算部分又是数学科目学习中的关键学习部分，可以说对于计算部分学习的好坏，直接影响着学生数学成绩的高低。所以在日常的教育教学中，教师要充分重视对于计算知识和技巧方面的教学，引导学生不光要学会数学知识，还能掌握相关的数学计算技巧和方法，从而提高数学学习效率。掌握良好的计算技巧和数学学习方法，是养成良好的数学计算习惯和学习习惯的前提，所以教师在日常的教学中，要充分认识到数学计算技巧讲授的重要性。
比如，在数学课程“两三位数的加法和减法”的教学过程中，再讲完相关的加减法知识后，要结合具体的数学计算习题，给予学生进行相关计算技巧方面的讲解，如对加法计算技巧分组凑整法、基准数加法的讲解，在计算题72 75 70 67 69 74 68 73=？的计算中，就可以解为：72 75 70 67 69 74 68 73=70×8 （2 5-3-1 4-2 3）=560 8=568，通过这样简单的计算技巧方面的讲授，不仅能让学生快速地深入了解相关的数学知识，还有利于学生提升做题的速度和养成做题的良好习惯。教师还要在数学的计算教学中，给学生拓展不同的计算技巧方法，如把减法运算中的破十法、平十法、想加算减法等，都结合例题重点的讲授出来，让学生根据自己的学习实际情况和自己的计算习惯，选择适合自己的计算技巧和方法，学生掌握了良好的做题技巧和方法，从而促进学生数学科目更好的学习。
二、多鼓励，促进学生数学意识养成
小学阶段的学生年龄较小，身心发展都还不成熟，所以在学习的过程中，容易被学习中的困难和挫折所影响，从而导致学生数学成绩难以提高，这时教师就要给予学生多鼓励，促进学生自信心理的养成，良好的自信心理是学生进行深入学习的前提准备，学生在强大自信心的引领下，在对数学知识和计算技巧的学习时，不仅有利于养成学生不怕困难、愈挫愈勇的品质，还有利于学生良好数学意识的养成，让学生充分认识到数学学习的重要性，同时也能在数学科目的学习过程中，自行地调整好良好的学习心态，从而不被学习中的困难所击倒。
比如，在数学课程“公倍数与公因数”的教学过程中，因为这一部分的数学知识比较难，所以学生在学习和做题的过程中，会面临很多的问题和困惑，这时教师不光要对于学生这部分知识详细讲解，还需要给予学生多鼓励，让学生相信自己一定能作出正确的答案，面对错误的题目，同学生一起去寻找错误的原因，并帮助和引导学生一起改正，让学生在做题的过程中，不仅充分地感受到教师的魅力，还能养成良好的数学意识。良好数学意识养成，就是对每道数学题都有自己的心里评估，对每种类型的题都形成自己的数学思维，将认真审题、认真计算、认真作答的原则，牢牢的记在心里并落实在日常的数学计算中，从而养成良好计算习惯。当然，在学生良好计算习惯养成过程中，教师要充分发挥自身的教学主导作用，给予学生充分的帮助和鼓励，从而帮学生克服在数学学习中的困难。
三、多练习，在练习中提升计算能力
计算部分的题，不同于其他的题型，计算题有“综合性、多变性、灵活性”等特点，所以对于计算题做题技巧和方法的学习必不可少，而良好的计算技巧需要在做题的实践中去检验和完善，这样才能促进学生熟练的使用计算题的计算技巧和方法。而这个多练习的过程，需要教师在日常的课堂教学过程中为学生提供练习的条件和环境，根据学生的实际情况，布置不同的练习作业，从而在学生的练习过程中，提升他们的计算能力，促进他们对于相关计算知识和技巧的掌握，多练习，是良好计算习惯养成的主要保障。
比如，在数学课程“混合运算”的教学过程中，教师可以在课堂上对于学生的计算掌握情况进行限时测验，通过这样测验考试的方式，可以充分调动学生参与的热情，也有利于学生调动紧张情绪，从而更加重视对于数学知识的学习，然后教师要根据测验的反馈结果，布置不同的作业练习题，对于那些学习能力较强，数学基础较好的学生，作业题的布置就可以多一些拓展题型和难度大的题型，提高学生的做题能力，对于那些数学基础较差，知识掌握情况不理想的学生，作业的布置就可以以基础知识的巩固为主，通过这样有差别、有针对性的作业布置和练习过程，潜移默化地帮助学生完成相关的数学知识深化和消化过程。这样就在学生不同的练习过程中，提升了学生的计算能力和对于计算知识的掌握，只有多练习，才能促进学生养成良好的计算做题习惯。
当然，良好的计算做题习惯的养成，需要一个系统化、长时间的过程，在这一过程中，教师要在课堂上对于学生积极引导，在做题中给予学生多鼓励，在作业的布置上让学生进行多练习，这样才能充分促进学生对于数学知识的学习和掌握。
【参考文献】
[1]曾天勤.如何培养学生良好的数学学习习惯[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C].2017
[2]乔勇.小学生良好数学学习习惯的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C].2015
[3]杨富淇.如何在小学数学教学培养学生良好的学习习惯[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C].2015
[4]班付杰.浅谈如何提高小学生数学计算能力[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016